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【摘要】：备课是教学中一个永恒的话题，是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列工作，是提高课堂教学效益的前提条件，同时也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条重要渠道。在新课程标准改革的要求下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课的性质、功能、方法已经发生了很大的变化，它要求教师从新课程理念出发，充分调动学生学习的积极性，落实学生主体地位，切实提高课堂效益。因此教师要加强对备课的认识，让备课成为教学研究的一个重要内容。
【关键词】：备課；教材；学生；教法
课堂是教学的主阵地，向课堂要质量是我们永恒的主题。那么如何使我们的课堂教学更具有实效性，是我们一直以来共同研讨的课题。
一、“备课”的内涵和现状
1、“备课”的内涵
“备课”应具有狭义和广义两重内涵。“狭义的备课”是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。 “广义的备课”是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。“广义的备课”主要靠教师们平时的积累，通过广泛学习掌握本门课程乃至本专业的发展动态及相关知识。本文主要和大家探讨“狭义的备课”。
2、当前教师备课的现状
（1）备课时忽视文本细读。
（2）备课时过分强调“以本为本”，权力至上。
（3）将备课等同于写教案，重形式轻实效。
（4）备课时只注重教法而轻视学法，且其结构僵化，照本宣科，缺乏活力。
（5）备课时重课前备课而轻课后反思。
（6）以“我”为主，缺乏协作。
（7）学校管理不到位，评价改革滞后。
二、备好一节音乐课的目的
《书经》有云：“思则有备，有备无患。”也就是说：善于思考，才有可能对各种情况有所准备。“凡事预则立，不预则废。”即凡事有所准备，工作才能做得好，才能防患于未然。备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，有效备课是提高课堂教学效益的前提条件。而作为一名新教师，应该掌握好这一技能，并通过充分的准备将可能的教学能力转化为现实的教学能力，不断提高自我课堂教学能力。认真备课也是教师师德的具体体现，更是教师在教学中获得成功的必由之路。
三、备好一节音乐课的策略
1、学高为师，完善自我。
在科学日益发达信息化的今天，学生获取知识的渠道很多，教师要不断通过多种渠道去学习并补充知识量，扩展自己的知识面，要在不断地学习中培养自己的专业素养和专业技能。同时，教师自己具有个人独特个性、特点和特长以及不足。我们要根据自己个人的特点和特长来设计教学，并注意扬长避短。在教学过程中不断汲取有益有效的教学方法，结合自身取其精华，弃其糟粕，弥补自己的不足，在发扬特长的前提下呈现自己独特的教学。
2、研读课标，活用教材。
教师要认真钻研教材，其包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本课的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写教学计划。要以教材和教学大纲为基础，开阔思维，勇于创新，并适当引用学生的亲身经历和身边的事物，使学生更容易理解音乐的内涵和思想，以达到音乐教育的真正目的，将音乐教育从知识教育上升为情感教育，这也是新课程理念所提倡的。
3、以生为本，全面发展
作为教师，除了钻研教学大纲与教材以外，更要深入了解学生的知识深浅、生活环境和兴趣爱好，并且对各个班级的情况有一定的把握，针对各自不同特点和实际情况进行备课。教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习方面的问题和困难，并使学生融入课堂，乐于其中，享于其中，避免课堂的枯燥乏味和呆板滞后。只有这样才能制定符合实际的教学要求，组织教材，选择合适的教法，进行音乐教学，完成音乐学科的教学任务。教师在备课时，不仅要从知识层面进行教学设计，更要从情感教育和价值观等方面进行设计和引导，使音乐教育突破知识内容的局限，达到一定的精神高度，培养学生的审美能力，感受音乐的魅力，引起学生的兴趣和爱好，促进学生全面发展。
4、教法多样，注重策略
在新课程理念的要求和驱使下，教师们明确地认识到我国音乐教育在教学目的转变，由过去的重结果到重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富于启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、创设情境法、互动发等教学方法，以引起学生的兴趣，启发课堂思考，调动学生的积极性，并体现出新课改下音乐教育的多元化。
备课过程是艰苦和复杂的脑力劳动过程，也是一门长期的必修功课。只有把课备好，我们的课堂才能出现：课伊始趣已生，课中间趣更浓，课结束趣犹存。
参考文献：
[1] B.A.苏霍姆林斯基 《给教师的建议》教育科学出版社 1984年6月
[2] 韩文胜 对《基础教育课程改革纲要》颁布的几点思考 小学教学研究 2002年
[3] 李柏武 《新课程理念下的教师备课改革研究》课题实施方案 栗水禅风
2011年9月
[4] 尹爱青 《学校音乐教育导论与教材教法》 人民音乐出版社 2007年9月
[5] 卢康娥 《音乐教学论》 陕西师范大学出版社 2007年7月
[6] 黄柏娟 音乐教师备课的四个有效策略 中小学音乐教育 2012年
【关键词】：备課；教材；学生；教法
课堂是教学的主阵地，向课堂要质量是我们永恒的主题。那么如何使我们的课堂教学更具有实效性，是我们一直以来共同研讨的课题。
一、“备课”的内涵和现状
1、“备课”的内涵
“备课”应具有狭义和广义两重内涵。“狭义的备课”是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。 “广义的备课”是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。“广义的备课”主要靠教师们平时的积累，通过广泛学习掌握本门课程乃至本专业的发展动态及相关知识。本文主要和大家探讨“狭义的备课”。
2、当前教师备课的现状
（1）备课时忽视文本细读。
（2）备课时过分强调“以本为本”，权力至上。
（3）将备课等同于写教案，重形式轻实效。
（4）备课时只注重教法而轻视学法，且其结构僵化，照本宣科，缺乏活力。
（5）备课时重课前备课而轻课后反思。
（6）以“我”为主，缺乏协作。
（7）学校管理不到位，评价改革滞后。
二、备好一节音乐课的目的
《书经》有云：“思则有备，有备无患。”也就是说：善于思考，才有可能对各种情况有所准备。“凡事预则立，不预则废。”即凡事有所准备，工作才能做得好，才能防患于未然。备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，有效备课是提高课堂教学效益的前提条件。而作为一名新教师，应该掌握好这一技能，并通过充分的准备将可能的教学能力转化为现实的教学能力，不断提高自我课堂教学能力。认真备课也是教师师德的具体体现，更是教师在教学中获得成功的必由之路。
三、备好一节音乐课的策略
1、学高为师，完善自我。
在科学日益发达信息化的今天，学生获取知识的渠道很多，教师要不断通过多种渠道去学习并补充知识量，扩展自己的知识面，要在不断地学习中培养自己的专业素养和专业技能。同时，教师自己具有个人独特个性、特点和特长以及不足。我们要根据自己个人的特点和特长来设计教学，并注意扬长避短。在教学过程中不断汲取有益有效的教学方法，结合自身取其精华，弃其糟粕，弥补自己的不足，在发扬特长的前提下呈现自己独特的教学。
2、研读课标，活用教材。
教师要认真钻研教材，其包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本课的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写教学计划。要以教材和教学大纲为基础，开阔思维，勇于创新，并适当引用学生的亲身经历和身边的事物，使学生更容易理解音乐的内涵和思想，以达到音乐教育的真正目的，将音乐教育从知识教育上升为情感教育，这也是新课程理念所提倡的。
3、以生为本，全面发展
作为教师，除了钻研教学大纲与教材以外，更要深入了解学生的知识深浅、生活环境和兴趣爱好，并且对各个班级的情况有一定的把握，针对各自不同特点和实际情况进行备课。教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习方面的问题和困难，并使学生融入课堂，乐于其中，享于其中，避免课堂的枯燥乏味和呆板滞后。只有这样才能制定符合实际的教学要求，组织教材，选择合适的教法，进行音乐教学，完成音乐学科的教学任务。教师在备课时，不仅要从知识层面进行教学设计，更要从情感教育和价值观等方面进行设计和引导，使音乐教育突破知识内容的局限，达到一定的精神高度，培养学生的审美能力，感受音乐的魅力，引起学生的兴趣和爱好，促进学生全面发展。
4、教法多样，注重策略
在新课程理念的要求和驱使下，教师们明确地认识到我国音乐教育在教学目的转变，由过去的重结果到重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富于启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、创设情境法、互动发等教学方法，以引起学生的兴趣，启发课堂思考，调动学生的积极性，并体现出新课改下音乐教育的多元化。
备课过程是艰苦和复杂的脑力劳动过程，也是一门长期的必修功课。只有把课备好，我们的课堂才能出现：课伊始趣已生，课中间趣更浓，课结束趣犹存。
参考文献：
[1] B.A.苏霍姆林斯基 《给教师的建议》教育科学出版社 1984年6月
[2] 韩文胜 对《基础教育课程改革纲要》颁布的几点思考 小学教学研究 2002年
[3] 李柏武 《新课程理念下的教师备课改革研究》课题实施方案 栗水禅风
2011年9月
[4] 尹爱青 《学校音乐教育导论与教材教法》 人民音乐出版社 2007年9月
[5] 卢康娥 《音乐教学论》 陕西师范大学出版社 2007年7月
[6] 黄柏娟 音乐教师备课的四个有效策略 中小学音乐教育 2012年