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摘要：在初中的教学工作中，历史一直是重要的教学科目之一，同时，历史的文化性和厚重感是其他学科所没有的。但是，在实际的教学工作中，我们经常只注重对教材知识的讲解，而忽略了历史本身的趣味性和文化性。因此，在这种情况下，任课教师应该如何开展初中历史的教学工作，以突出历史的趣味性和文化性是一个值得研究的课题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨具有趣味与诗意的课堂教学模式开展。
关键词：初中历史;趣味教学;课堂研究
初中的历史教学是一门重要的课程，关系着学生历史文化的构建和个人情操修养的培养，是修身的重要学科。但是在传统的教学模式中，由于应试教育的思维惯性以及老师和学生的意識重心在于对知识的记忆和背诵，导致在实际的教学工作中，对于历史的趣味性和文化性的内涵讲解不够深入，使得学生没有真正地领会历史学习的深层意义，不利于学生以后的学习和发展。
一、 改变课堂结构，增强历史课程趣味性
在传统的历史教学结构中，我们的教学重点主要是放在对历史知识的讲解和背诵方面，比如，我们需要记忆在某一年发生了什么样的大事，这一大事对后代产生了什么样的影响，等等，教学过程枯燥无味，很难让学生提起兴趣，不利于历史的学习和本质教育效果的提高，因此，在这种情况下，我们应该改变课堂的教学结构，运用一些教学技巧来提高历史课堂的趣闻性。
例如：在学习《明朝君主的加强》这一课时，我们可以运用课堂辩论的方法，从某一个方面切入，来让学生分为两个阵营来进行辩论，比如：针对“明朝特务机构的设立对明朝的影响是好是坏”这一课题进行讨论，正方可以从特务机构对官员的监督和控制，来保证官员的廉洁奉公，加强中央集权这一个方面来进行论述，反方可以从言论控制对民众的压迫和冤假错案的发生方面来进行探讨。然后让不同阵营的学生自己去搜集资料，运用实际的历史事件来论证自己的观点，并在课堂上进行辩论。通过这样的形式，让课堂的氛围活跃起来，增强学生的历史学习积极性，同时，通过辩论，能够让学生对历史知识的理解和记忆更加深刻，有助于学生学习成绩的提高。
二、 注重课堂拓展，加强历史课程文化性
在初中的历史课程中，由于历史的内容的非常庞大，而课时又非常有限，使得初中的历史课程和教材讲解都比较浅显，牺牲了历史的深度来达到历史的广度，对初中的学生来说，是一种非常正确的选择。但是，在实际的教学工作中，为了增加历史的文化渗透，我们可以在课堂中进行一些适当的拓展，来进行教学工作的开展，以弥补教材中历史文化不足的缺点。
例如：在学习《中华文化的勃兴（二）》这一课时，课文上关于老子的简介非常少，让人很难理解老子这个思想家平生和思想形式，不利于历史文化的养成，在这种情况下，我们就可以在课堂上进行一些补充：李耳，字伯阳，又称老聃，后人称其为“老子”（古时“老”字的读音和“李”字相同），楚国苦县人。我国古代最伟大的哲学家和思想家之一，是道家学派创始人，其被唐皇武后封为太上老君，世界文化名人。他认为一切事物都有对立面，善于从正反两方面思考问题。存世有《道德经》（又称《老子》），其作品的精华是朴素的辩证法，主张无为而治，其学说对中国哲学具有深刻影响。在道教中老子被尊为道祖。通过这样补充，让学生能够从各方面全方位地了解老子相关知识，并与自己知道的传说和历史故事相结合，更有效地理解老子的思想观点，加强学生的历史文化学习。
三、 结合历史趣事，提高历史课程故事性
历史是一门有趣的学科，历史本身就是由一个又一个的故事组成的，而通过这些故事，我们可以学习到很多的道理，这也是历史这门学科存在的意义。但是在实际的教学工作中，由于对成绩的过于重视，我们经常忽视或者淡化历史的故事性，将重点放在一些意义不大的年限和思想理论的背诵方面，使得原本非常有趣的一门课程，变成了单调枯燥的文字背诵，背离了历史课程的本质。因此，为了解决这一问题，我们可以在历史课程中融入一些有趣的历史故事，让学生从故事中学习和理解一些历史道理，提高历史课堂的故事性。
例如：在学习中国近代史这一部分的内容时，我们可以在课程中穿插一些我们先辈的抗日故事，让学生深刻地感受我们先辈的艰难求索和血泪付出带给我们的幸福生活，比如：“贺龙两把菜刀闹革命”，“百团大战中使用辣椒炮弹”等等，通过这样的故事，让学生体会当时形势的严峻和革命先辈的不易，使学生更加珍惜现在的生活以及自觉地守护保卫来之不易的和平。
在初中的历史教学中，我们不仅要教授学生基本的历史知识，更要让学生领略历史本身的趣味和文化底蕴，让学生爱上历史，主动学习历史。因此，在日常的教学工作中，我们要将历史的趣味和诗意融入到课堂中，让学生全面了解历史的特点，为学生以后的学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]陶强.让中学历史课堂充满趣味与梦想之策略[J].华章，2012（11）.
[2]王玉网.用趣味与梦想给力历史教学[J].青少年日记（教育教学研究），2013（6）：41.
作者简介：
杨文凯，广西壮族自治区南宁市，友爱南路学校。
关键词：初中历史;趣味教学;课堂研究
初中的历史教学是一门重要的课程，关系着学生历史文化的构建和个人情操修养的培养，是修身的重要学科。但是在传统的教学模式中，由于应试教育的思维惯性以及老师和学生的意識重心在于对知识的记忆和背诵，导致在实际的教学工作中，对于历史的趣味性和文化性的内涵讲解不够深入，使得学生没有真正地领会历史学习的深层意义，不利于学生以后的学习和发展。
一、 改变课堂结构，增强历史课程趣味性
在传统的历史教学结构中，我们的教学重点主要是放在对历史知识的讲解和背诵方面，比如，我们需要记忆在某一年发生了什么样的大事，这一大事对后代产生了什么样的影响，等等，教学过程枯燥无味，很难让学生提起兴趣，不利于历史的学习和本质教育效果的提高，因此，在这种情况下，我们应该改变课堂的教学结构，运用一些教学技巧来提高历史课堂的趣闻性。
例如：在学习《明朝君主的加强》这一课时，我们可以运用课堂辩论的方法，从某一个方面切入，来让学生分为两个阵营来进行辩论，比如：针对“明朝特务机构的设立对明朝的影响是好是坏”这一课题进行讨论，正方可以从特务机构对官员的监督和控制，来保证官员的廉洁奉公，加强中央集权这一个方面来进行论述，反方可以从言论控制对民众的压迫和冤假错案的发生方面来进行探讨。然后让不同阵营的学生自己去搜集资料，运用实际的历史事件来论证自己的观点，并在课堂上进行辩论。通过这样的形式，让课堂的氛围活跃起来，增强学生的历史学习积极性，同时，通过辩论，能够让学生对历史知识的理解和记忆更加深刻，有助于学生学习成绩的提高。
二、 注重课堂拓展，加强历史课程文化性
在初中的历史课程中，由于历史的内容的非常庞大，而课时又非常有限，使得初中的历史课程和教材讲解都比较浅显，牺牲了历史的深度来达到历史的广度，对初中的学生来说，是一种非常正确的选择。但是，在实际的教学工作中，为了增加历史的文化渗透，我们可以在课堂中进行一些适当的拓展，来进行教学工作的开展，以弥补教材中历史文化不足的缺点。
例如：在学习《中华文化的勃兴（二）》这一课时，课文上关于老子的简介非常少，让人很难理解老子这个思想家平生和思想形式，不利于历史文化的养成，在这种情况下，我们就可以在课堂上进行一些补充：李耳，字伯阳，又称老聃，后人称其为“老子”（古时“老”字的读音和“李”字相同），楚国苦县人。我国古代最伟大的哲学家和思想家之一，是道家学派创始人，其被唐皇武后封为太上老君，世界文化名人。他认为一切事物都有对立面，善于从正反两方面思考问题。存世有《道德经》（又称《老子》），其作品的精华是朴素的辩证法，主张无为而治，其学说对中国哲学具有深刻影响。在道教中老子被尊为道祖。通过这样补充，让学生能够从各方面全方位地了解老子相关知识，并与自己知道的传说和历史故事相结合，更有效地理解老子的思想观点，加强学生的历史文化学习。
三、 结合历史趣事，提高历史课程故事性
历史是一门有趣的学科，历史本身就是由一个又一个的故事组成的，而通过这些故事，我们可以学习到很多的道理，这也是历史这门学科存在的意义。但是在实际的教学工作中，由于对成绩的过于重视，我们经常忽视或者淡化历史的故事性，将重点放在一些意义不大的年限和思想理论的背诵方面，使得原本非常有趣的一门课程，变成了单调枯燥的文字背诵，背离了历史课程的本质。因此，为了解决这一问题，我们可以在历史课程中融入一些有趣的历史故事，让学生从故事中学习和理解一些历史道理，提高历史课堂的故事性。
例如：在学习中国近代史这一部分的内容时，我们可以在课程中穿插一些我们先辈的抗日故事，让学生深刻地感受我们先辈的艰难求索和血泪付出带给我们的幸福生活，比如：“贺龙两把菜刀闹革命”，“百团大战中使用辣椒炮弹”等等，通过这样的故事，让学生体会当时形势的严峻和革命先辈的不易，使学生更加珍惜现在的生活以及自觉地守护保卫来之不易的和平。
在初中的历史教学中，我们不仅要教授学生基本的历史知识，更要让学生领略历史本身的趣味和文化底蕴，让学生爱上历史，主动学习历史。因此，在日常的教学工作中，我们要将历史的趣味和诗意融入到课堂中，让学生全面了解历史的特点，为学生以后的学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]陶强.让中学历史课堂充满趣味与梦想之策略[J].华章，2012（11）.
[2]王玉网.用趣味与梦想给力历史教学[J].青少年日记（教育教学研究），2013（6）：41.
作者简介：
杨文凯，广西壮族自治区南宁市，友爱南路学校。