论文部分内容阅读
【摘要】口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水，教师要努力创设情境，让孩子们乐于说，同时要关注生活，利用一切机会练习口语交际，另外要巧妙布置作业，创设交际情境，培养学生的口语交际能力。
【关键词】口语交际；能力训练；情境活动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中往往不被教师所重视。要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。怎样指导小学生进行说话，使学生做到“能说会道”呢？
一、创设情境，让孩子们乐于说
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会不由自主地把话说出来。
如我在教学口语交际《逛商场》时，事先把教室一角布置为商场中的文具柜，让部分学生扮演“小顾客”，老师扮演“售货员”进行表演、交际。要求学生在逛商场中了解文具的种类、形状、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交流，听一听售货员是怎样推销自己的商品的。学生的兴趣一下子就被激发了，他们带着饱满的热情，走进“交际情境”。为了扩大学生的参与面，我还采用小组合作的方法，把文具分发到每个小组，让小组里的成员再演，让每一位小组成员都有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。在这种和谐的氛围里，学生们可以轻松自在、无拘无束地表达自己的想法和感受。
二、关注生活，利用一切机会练习口语交际
口语交际在日常生活中无时不在，无时不有，它是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了机会。教师要做的就是让学生无论在什么时间什么地点，不管面对什么样的人，什么样的情况，都能准确无误地把自己的思想用语言表达出来，抓住生活中学生感兴趣的精彩画面，创设情境，利用一切可利用的机会，对学生进行口语交际的训练。
（一）在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一。在课间，学生之间的交流是无所顾忌，能畅所欲言的。教师要善于引导学生在课间交流时注意把自己的话说得有条理、准确，让每一位同学信服自己说的每一句话。找学生感兴趣的话题，让他们有兴趣交谈、对话，教师创设氛围，让学生主动进行交流，久而久之，学生在对话中就不断纠正自己的错误，从而达到妙语连珠。
（二）把自己在学校的所见所闻回家讲给爸爸妈妈听，在课外进行口语交际训练
学生在每堂课都会有自己或多或少的收获与体会，尤其是学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生还沉浸在快乐之中，在这种时候，每位学生回到家都想把自己感兴趣的夸夸其谈讲给自己的爸爸妈妈听，教师可趁机组织学生把课堂过程中、活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的部分讲给父母听，讲给朋友听。这样，学生有话可说，才有表达的欲望。教师此时要提醒学生注意自己表达的条理要清楚，用词要恰当，长此以往，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
（三）利用电影、电视节目进行说话训练
好的电影、电视节目，学生都非常喜欢看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如动画片《熊出没》每一位学生都喜欢，说起他们，个个都是夸夸其谈，说得眉飞色舞。家长甚至有些教师极力反对孩子们看，其实孩子们兴趣盎然的事情我们完全可以选择创造机会，让学生说说剧中的精彩情节，对剧中空白的情节进行想象说话。这样，每位学生都能在快乐中表达，一举多得，是可以长期使用的方式。
（四）在发生突发事件后，进行即兴说话训练
对于课堂上、校园内、社会中的突发事件，学生往往很感兴趣，并且充满了好奇。这时候，教师可以进行口语训练。就某一件突发事件进行讨论，各抒己见，拿出自己独到的观点，教师适时地加以评价，引导，既让学生受到了教育，又进行了口语交际的练习。
三、巧妙布置作业，创设交际情境
学生喜欢回家后和自己的父母谈自己看到的、学到的、听到的，此时家长要做孩子的忠实听众。一方面教师要提醒家长重视与孩子的对话，及时纠正孩子表述中的错误，提高孩子的表达能力。另一方面，教师还可以让孩子把语文课文中精彩故事讲给父母听，把快乐分享给家长。在各种节日中写一些祝福的语言，给同学，给老师，给长辈，学生喜欢做，这就在不知不觉中锻炼了孩子的口语交际能力。
四、激发想象思维，让学生乐说
孩子们具有极强的想象力，在口语交际过程中，教师要努力激发学生的想象思维，放飞学生梦想，使口语交际的内容更为丰富。四年级口语交际《幸福是什么》，学生把做过的许多有意义的事交流之后，教师引导学生：幸福是什么呢？幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，这才是真正的幸福。大家还想对幸福说些什么吗？孩子们会更不断地去想象，去回忆，去寻找属于自己的幸福。
总之，培养学生的口语交际能力是一个长期的循序渐进的过程。教师要寻找多种有效的途径，让学生做到想说、敢说、会说，逐步把学生培养成适应时代潮流的跨世纪人才。
（编辑：陈 岑）
【关键词】口语交际；能力训练；情境活动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要，而在实际的教学中往往不被教师所重视。要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。怎样指导小学生进行说话，使学生做到“能说会道”呢？
一、创设情境，让孩子们乐于说
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会不由自主地把话说出来。
如我在教学口语交际《逛商场》时，事先把教室一角布置为商场中的文具柜，让部分学生扮演“小顾客”，老师扮演“售货员”进行表演、交际。要求学生在逛商场中了解文具的种类、形状、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交流，听一听售货员是怎样推销自己的商品的。学生的兴趣一下子就被激发了，他们带着饱满的热情，走进“交际情境”。为了扩大学生的参与面，我还采用小组合作的方法，把文具分发到每个小组，让小组里的成员再演，让每一位小组成员都有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。在这种和谐的氛围里，学生们可以轻松自在、无拘无束地表达自己的想法和感受。
二、关注生活，利用一切机会练习口语交际
口语交际在日常生活中无时不在，无时不有，它是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了机会。教师要做的就是让学生无论在什么时间什么地点，不管面对什么样的人，什么样的情况，都能准确无误地把自己的思想用语言表达出来，抓住生活中学生感兴趣的精彩画面，创设情境，利用一切可利用的机会，对学生进行口语交际的训练。
（一）在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一。在课间，学生之间的交流是无所顾忌，能畅所欲言的。教师要善于引导学生在课间交流时注意把自己的话说得有条理、准确，让每一位同学信服自己说的每一句话。找学生感兴趣的话题，让他们有兴趣交谈、对话，教师创设氛围，让学生主动进行交流，久而久之，学生在对话中就不断纠正自己的错误，从而达到妙语连珠。
（二）把自己在学校的所见所闻回家讲给爸爸妈妈听，在课外进行口语交际训练
学生在每堂课都会有自己或多或少的收获与体会，尤其是学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生还沉浸在快乐之中，在这种时候，每位学生回到家都想把自己感兴趣的夸夸其谈讲给自己的爸爸妈妈听，教师可趁机组织学生把课堂过程中、活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的部分讲给父母听，讲给朋友听。这样，学生有话可说，才有表达的欲望。教师此时要提醒学生注意自己表达的条理要清楚，用词要恰当，长此以往，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
（三）利用电影、电视节目进行说话训练
好的电影、电视节目，学生都非常喜欢看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如动画片《熊出没》每一位学生都喜欢，说起他们，个个都是夸夸其谈，说得眉飞色舞。家长甚至有些教师极力反对孩子们看，其实孩子们兴趣盎然的事情我们完全可以选择创造机会，让学生说说剧中的精彩情节，对剧中空白的情节进行想象说话。这样，每位学生都能在快乐中表达，一举多得，是可以长期使用的方式。
（四）在发生突发事件后，进行即兴说话训练
对于课堂上、校园内、社会中的突发事件，学生往往很感兴趣，并且充满了好奇。这时候，教师可以进行口语训练。就某一件突发事件进行讨论，各抒己见，拿出自己独到的观点，教师适时地加以评价，引导，既让学生受到了教育，又进行了口语交际的练习。
三、巧妙布置作业，创设交际情境
学生喜欢回家后和自己的父母谈自己看到的、学到的、听到的，此时家长要做孩子的忠实听众。一方面教师要提醒家长重视与孩子的对话，及时纠正孩子表述中的错误，提高孩子的表达能力。另一方面，教师还可以让孩子把语文课文中精彩故事讲给父母听，把快乐分享给家长。在各种节日中写一些祝福的语言，给同学，给老师，给长辈，学生喜欢做，这就在不知不觉中锻炼了孩子的口语交际能力。
四、激发想象思维，让学生乐说
孩子们具有极强的想象力，在口语交际过程中，教师要努力激发学生的想象思维，放飞学生梦想，使口语交际的内容更为丰富。四年级口语交际《幸福是什么》，学生把做过的许多有意义的事交流之后，教师引导学生：幸福是什么呢？幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，这才是真正的幸福。大家还想对幸福说些什么吗？孩子们会更不断地去想象，去回忆，去寻找属于自己的幸福。
总之，培养学生的口语交际能力是一个长期的循序渐进的过程。教师要寻找多种有效的途径，让学生做到想说、敢说、会说，逐步把学生培养成适应时代潮流的跨世纪人才。
（编辑：陈 岑）