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所谓发散性思维是指一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。训练发散性思维能增强学生思维的广阔性，提高思考的深度。
一、上勾下联，立体思维，扩大选材范围
立体思维是发散性思维的表现形式之一，是指人们在思考问题时，要跳出点、线、面的限制，能从上下左右、四面八方去考虑问题。在作文指导中，我采用A·F·奥斯本的“头脑风暴”的方式，引导学生立体思维，实现发散性思维所具有的流畅性，使学生处于写作的主体地位，变“要我写”为“我要写”、“我会写”。
“头脑风暴”是一种在规定的时间内，让学生围绕一个主题或问题，在决不对他们的见解有任何批评和指责的前提下，尽量展开自己的想象、随意发表自己的见解，从而寻求问题解决策略的作文教学模式，联想反应﹑热情感染﹑竞争意识﹑个人欲望这一过程自始至终贯穿在里面。头脑风暴被认为是一种有效的作文启思策略，采用这种策略能够帮助学生围绕写作话题，在极短的时间里激活写作思维、找到作文思路。
下面是一则关于“水”的说话训练课案例。
一个闷热的夏天，突然下了一场大雨，学生们在打水仗，上课铃响了还意犹未尽。老师并没有阻止大家，而是说：“既然同学们都喜欢玩水，我们这一堂就来谈谈水好吗？”教室里顿时掌声雷动，有些学生甚至把水灌进瓶子里带回教室放到课桌上。老师先让学生用“水”组词并解释。学生们很快说出“雨水”、“水龙头”、“矿泉水”、“吹水”等词语。接下来老师又让学生说出描写水的形容词，学生们七嘴八舌，说出“悠悠烟水”、“ 川流不息”、“ 波光粼粼”、“浩浩荡荡”等等。然后，老师叫学生用生动的语言去描写水，可是绝大多数学生心里能感受到水的美，却无法用语言描述出来。于是老师就引导学生对水进行分类归纳，再让他们根据所归纳说出描写水的成语﹑俗语﹑谚语﹑典故……分组比赛，组内讨论查资料，随时汇总写到黑板上来。学生们查的查，写的写，抄的抄，热闹非凡，形成了竞争的紧张气氛。
从情感上，它分为泪水汗水血水口水，汗滴禾下土（李绅《悯农》）……
从资源上，有海水河水雨水溪水，春雨贵如油 （俗语）……
从种类上，分为自来水酒水糖水茶水药水，良药苦口利于病（谚语）……
黑板很快就写满了，学生对水的认识也一层层深入，在感性与理性的结合过程中，开始意识到要把景写得生动形象应该要仔细观察，把握事物特征，然后用拟人、夸张、比喻等修辞手法去准确描写出事物的特征，同时还应该大胆去想象。
于是老师就让学生站到窗口仔细观察外面仍在下的雨，然后进行口头描述。接下来要求学生试想一个人在雨中独走的感受（不同季节不同环境不同心态），雨都有哪些象征意义，下雨的季节变化，下雨的地域分布，下雨（不下雨）对生活的好处以及危害，雨水有哪些形态和变化……当学生的讨论和发言达到高潮的时候，老师顺势提出要求，让学生围绕“水”写一篇作文，题目自拟，体裁不限。在这种状态下完成该文自然得心应手。
这堂作文课老师让学生用“水”组词，用词形容“水”，回顾写“水”的古诗文，观察“水”，描写“水”，通过联想思考“水”的象征意义，多角度了解“水”的特征，最后完成关于“水”的作文。围绕着“水”，学生经受了一次头脑风暴的洗礼，调动了知识储备，相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆。特别是通过师生之间多维度的对话，让学生从立体上理解事物的个性化，这对于学生形成作文中的自我话语，避免鹦鹉学舌，避免以“我手”写“别人的心”，有着极其重要的意义。
二、触类旁通，思维贯通，形成构思路径
旁通思维是发散性思维的另一种思维表现方式，是指思考者从其他事物中得到启发而产生的新设想。在作文指导中，我以思维导图为工具，引导学生展开联想，触类旁通，引导他们进行构思。
编拟作文提纲是一种经常被用来帮助学生在作文构思阶段组织观念和文章结构的教学手段，但是，作文提纲的表达风格是线形模式，隐藏了关键词，不能有效地刺激大脑。采用思维导图来帮助学生构思写作，就是要弥补传统作文线形提纲的不足，用可视化的手段（线条、色彩、图片、图表、符号）来支持语言文字，描述作文思维过程，启动文思之泉，形成思想之流，构筑文章之塔。
三、打破常规，思维求新，确定鲜明主题
求异思维是发散性思维的又一思维表现方式，它是指人们在分析问题时，善于从不同角度、不同方向对某一问题进行思考，做出多种回答，或者从同一来源寻找不同答案的思维方法。如在写《一件小事》这篇文章时，大多数学生都是写野炊，帮妈妈做饭，帮爷爷浇水……这一类比较常见的作文。而有的学生则独辟蹊径，写一天早晨，他去少年宫学画，乘公交车经过人民公园，发现公园门前的自来水开着，过路人都视而不见，到傍晚时候，再次乘车经过公园时，自来水仍然在流着。透过这件小事，作者在文章中描写了不同人物的表现，剖析了不同人物的心理，揭示了人们公众意识的淡薄，批判了人们事不关己，高高挂起的自私心理。这样的文章就注意去适应社会发展出现的新事态、新观点，既有符合常规认识规律的正向思维，又有“反弹琵琶”一扫从众心理，不屑常规俗套的逆向思维。
一般来说，用求异思维打开作文思路我总结了几种方法：1、同一材料多种立意，所谓“横看成岭侧成峰”。就是引导学生对同一题材，从不同角度进行審视，确立不同中心，从而写出具有不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材料的多义性，从中提炼出最具有新意的中心。2、同一题目多种选材。引导学生围绕一个题目从不同方面选择题材，力求选材独特，与众不同。3、同一材料多种体裁。就是引导学生根据同一题材，选择适合自己写的文体去作文。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以想象思维见长，因此，要鼓励学生根据自己的思维特点和写作兴趣，选择适合自己的文体去作文。
责任编辑 邱 丽
一、上勾下联，立体思维，扩大选材范围
立体思维是发散性思维的表现形式之一，是指人们在思考问题时，要跳出点、线、面的限制，能从上下左右、四面八方去考虑问题。在作文指导中，我采用A·F·奥斯本的“头脑风暴”的方式，引导学生立体思维，实现发散性思维所具有的流畅性，使学生处于写作的主体地位，变“要我写”为“我要写”、“我会写”。
“头脑风暴”是一种在规定的时间内，让学生围绕一个主题或问题，在决不对他们的见解有任何批评和指责的前提下，尽量展开自己的想象、随意发表自己的见解，从而寻求问题解决策略的作文教学模式，联想反应﹑热情感染﹑竞争意识﹑个人欲望这一过程自始至终贯穿在里面。头脑风暴被认为是一种有效的作文启思策略，采用这种策略能够帮助学生围绕写作话题，在极短的时间里激活写作思维、找到作文思路。
下面是一则关于“水”的说话训练课案例。
一个闷热的夏天，突然下了一场大雨，学生们在打水仗，上课铃响了还意犹未尽。老师并没有阻止大家，而是说：“既然同学们都喜欢玩水，我们这一堂就来谈谈水好吗？”教室里顿时掌声雷动，有些学生甚至把水灌进瓶子里带回教室放到课桌上。老师先让学生用“水”组词并解释。学生们很快说出“雨水”、“水龙头”、“矿泉水”、“吹水”等词语。接下来老师又让学生说出描写水的形容词，学生们七嘴八舌，说出“悠悠烟水”、“ 川流不息”、“ 波光粼粼”、“浩浩荡荡”等等。然后，老师叫学生用生动的语言去描写水，可是绝大多数学生心里能感受到水的美，却无法用语言描述出来。于是老师就引导学生对水进行分类归纳，再让他们根据所归纳说出描写水的成语﹑俗语﹑谚语﹑典故……分组比赛，组内讨论查资料，随时汇总写到黑板上来。学生们查的查，写的写，抄的抄，热闹非凡，形成了竞争的紧张气氛。
从情感上，它分为泪水汗水血水口水，汗滴禾下土（李绅《悯农》）……
从资源上，有海水河水雨水溪水，春雨贵如油 （俗语）……
从种类上，分为自来水酒水糖水茶水药水，良药苦口利于病（谚语）……
黑板很快就写满了，学生对水的认识也一层层深入，在感性与理性的结合过程中，开始意识到要把景写得生动形象应该要仔细观察，把握事物特征，然后用拟人、夸张、比喻等修辞手法去准确描写出事物的特征，同时还应该大胆去想象。
于是老师就让学生站到窗口仔细观察外面仍在下的雨，然后进行口头描述。接下来要求学生试想一个人在雨中独走的感受（不同季节不同环境不同心态），雨都有哪些象征意义，下雨的季节变化，下雨的地域分布，下雨（不下雨）对生活的好处以及危害，雨水有哪些形态和变化……当学生的讨论和发言达到高潮的时候，老师顺势提出要求，让学生围绕“水”写一篇作文，题目自拟，体裁不限。在这种状态下完成该文自然得心应手。
这堂作文课老师让学生用“水”组词，用词形容“水”，回顾写“水”的古诗文，观察“水”，描写“水”，通过联想思考“水”的象征意义，多角度了解“水”的特征，最后完成关于“水”的作文。围绕着“水”，学生经受了一次头脑风暴的洗礼，调动了知识储备，相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆。特别是通过师生之间多维度的对话，让学生从立体上理解事物的个性化，这对于学生形成作文中的自我话语，避免鹦鹉学舌，避免以“我手”写“别人的心”，有着极其重要的意义。
二、触类旁通，思维贯通，形成构思路径
旁通思维是发散性思维的另一种思维表现方式，是指思考者从其他事物中得到启发而产生的新设想。在作文指导中，我以思维导图为工具，引导学生展开联想，触类旁通，引导他们进行构思。
编拟作文提纲是一种经常被用来帮助学生在作文构思阶段组织观念和文章结构的教学手段，但是，作文提纲的表达风格是线形模式，隐藏了关键词，不能有效地刺激大脑。采用思维导图来帮助学生构思写作，就是要弥补传统作文线形提纲的不足，用可视化的手段（线条、色彩、图片、图表、符号）来支持语言文字，描述作文思维过程，启动文思之泉，形成思想之流，构筑文章之塔。
三、打破常规，思维求新，确定鲜明主题
求异思维是发散性思维的又一思维表现方式，它是指人们在分析问题时，善于从不同角度、不同方向对某一问题进行思考，做出多种回答，或者从同一来源寻找不同答案的思维方法。如在写《一件小事》这篇文章时，大多数学生都是写野炊，帮妈妈做饭，帮爷爷浇水……这一类比较常见的作文。而有的学生则独辟蹊径，写一天早晨，他去少年宫学画，乘公交车经过人民公园，发现公园门前的自来水开着，过路人都视而不见，到傍晚时候，再次乘车经过公园时，自来水仍然在流着。透过这件小事，作者在文章中描写了不同人物的表现，剖析了不同人物的心理，揭示了人们公众意识的淡薄，批判了人们事不关己，高高挂起的自私心理。这样的文章就注意去适应社会发展出现的新事态、新观点，既有符合常规认识规律的正向思维，又有“反弹琵琶”一扫从众心理，不屑常规俗套的逆向思维。
一般来说，用求异思维打开作文思路我总结了几种方法：1、同一材料多种立意，所谓“横看成岭侧成峰”。就是引导学生对同一题材，从不同角度进行審视，确立不同中心，从而写出具有不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材料的多义性，从中提炼出最具有新意的中心。2、同一题目多种选材。引导学生围绕一个题目从不同方面选择题材，力求选材独特，与众不同。3、同一材料多种体裁。就是引导学生根据同一题材，选择适合自己写的文体去作文。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以想象思维见长，因此，要鼓励学生根据自己的思维特点和写作兴趣，选择适合自己的文体去作文。
责任编辑 邱 丽