论文部分内容阅读
摘 要：本研究旨在透过运动教育模式研究本科篮球课程设计，采用文献分析法（document analysis）搜集相关文献进行汇整与讨论，并以篮球教学法为例，进行相关研究的分析与讨论，最后提出篮球教学课程规划，作为体育教学实务的参考。
关键词：运动教育模式;篮球教学;课程设计
运动教育模式是由美国的体育学者Siedentop、Mand、Taggart于1986年提出，主要是源自于游戏理论，用来增加学生运动技能、规则认知和情意发展，并让每位参与者在运动竞赛中学习遵守运动礼仪。而且游戏强调内在动机、自发性、自由选择、正向的情感、创造刺激、主动参与，同时属于人格特质的维度，透过游戏的方式设计体育课程，可以让学生产生兴趣并培养出学生主动参与运动的人格特质。
1 运动教育模式要素
运动教育模式具有运动季、团队小组、正式比赛、季后赛、纪录的保持、庆祝活动六大要素[1]。学生在参与修正式比赛当中尝试担任一个以上的工作角色，借以提供更深、更宽广以及更正面的教育性运动经验，随着他们担任竞赛活动中各种角色中学习到技能、决策、应变和责任，所习得的基础经验将会更具完整性与丰富性[2]。
2运动教育模式主要内容
2.1 运动技能检测，分为前测和后测
前测主要用于运动技能分级，能将实力强与弱的学生区分开。实力强的学生不会因为没有竞争对手而失去学习的斗志，影响他们的积极性。实力弱的学生不会因为技不如人，对教学活动产生畏惧，因此没兴趣参加比赛。后测主要在评定学生的学习成效。前测和后测的项目一般都是一致的，为的是对比评判的进步程度。
2.2 体能测试
体能测试在13周实施，依上课制定应对项目的相关基础体能为主。设计中尽量以简单有效的测试为主，让学生顺利完成。
2.3 建立竞赛制度
竞赛活动是一种激励学生运动的方法，能有效提高学生的学习兴趣。通常竞赛制度的安排需视竞赛活动的时间多寡及场地、器材而定。
2.4 小组互助环境
在课上鼓励组员之间互相督促，提升学生的领导力，适当安排小组间的练习及趣味赛，让学生体会到给予关怀与接受关怀。
2.5 技能及理论知识的培养
保证学生不会因为动作技能不足，无法应对比赛的挑战，同时让学生了解体育竞赛的程序和执行的方法。学生裁判通过学习，能提高裁判的执裁能力，磨炼学生对事情的应变能力。
2.5.1动作技能学习
教师依照上课项目做训练或练习。针对每一项基本动作做解说，提出动作的应用时机。同时教会学生热身动作，让学生在后续的比赛中能自主在小组中一起热身，以免在运动中受伤。
2.5.2理论知识的培养
可分为规则学习和裁判执裁。教师详细教导竞赛规则条例，让学生熟知了解，并适当用一些抽问方式，或者播放录像让学生学习。裁判执裁需要对规则较为熟悉理解之后，而且经过一定时间裁判实习才能达到一定的评判水平，要避免学生的过多误判，引起比赛的纠纷。
2.6 成绩考核（百分比）：除上课内容须配合竞赛来调整外，还需要搭配激励性的成绩考核方式，如此才能使学生更具正面积极的上课态度。本研究将篮球课的成绩考核方式分为：上课出勤与态度16%，着装12%，运动精神12%。比赛12%，技术考核28%，体适能10%，理论知识10%。
3修订式规则的制定（3对3篮球赛）
Carlos Evangelio等人的研究表明“运动教育模式”在促进学生体育技能能力提高的同时，也激发了学生的体育参与动机，对参与体育有消极态度的学生与女性学生的作用更加显著。[3]由于本研究者学校的选课是按照专业选课，在选课的时候有男有女，而且男女人数不等，因此在设计课程的时候需要考虑到男女混合比赛。因此，为保障比赛公平，一些竞赛的特殊规则需要设立，具体如下。
3.1比赛采用半场三对三比赛，比赛共四节，每节10分钟。任课教师根据班上男女比例决定每一节比赛的上场男女的人数。比赛除终场前2分钟犯规和违例外，其余状况都不停表。
3.2每次进球得分后由防守方开球，统一在中圈开球，若该节是两男一女打比赛，在开球后该队伍必须让女生接到球后才能产生投篮，否则算违例。在发边线球、底线球、抢篮板后男生可以直接投篮，不用给女生接球。
3.3有男女混合赛的时候，每一節女生必须得分，若是哪一队的女生本节没得分，对方球队在本节比赛后可额外加两分。
3.4男生防守女生必须距离一只手臂以上，女生运球时男生去抢球，男生防守时撞到女生都属犯规（传球和篮板球男女都可以互相抢断）。女生投篮时男生不得盖帽，盖帽算犯规，由女生执行罚球。
3.5比赛中一个队伍女生总得分的前30分，女生投进的分数是正常分数的两倍，超过30分后就不翻倍。
4运动教育模式课程进度安排
学期课程以14周为主，体育课每周每节课时间为2小时，最后两周为期末考核周。课程进度可依情况而修改，使教学题材更为丰富，让学生在精密设计的体育课中得到学习的成果和乐趣。
5建议
5.1大学体育课可应用运动教育模式于教学中，以达到增加学生学习成效。研究此模式是以球类为主，其他项目设计时可适当做些调整。
5.2 篮球裁判规则发展至今形成的规则条例较多，学生很难快速理解应用。教师在前期练习中需在某些练习中融入大量规则的学习、并利用较多的模拟比赛，让学生更快理解规则。
5.3使用此教学模式于教学时应考虑到学习对象与学习态度等，并寻求必要的调整，在规则方面也要根据学生的整体水平修订，并主动从学生反馈中改进。
参考文献
[1]高航，章荣江，高嵘，等.当代运动教育模式研究[J].体育科学，2005（6）：79-83，86.
[2]Carlson & Hastie. Skill and tactical development during a sport education season[J].Research Quarterly for Exercise and Sport， 1998，69： 368-379.
关键词：运动教育模式;篮球教学;课程设计
运动教育模式是由美国的体育学者Siedentop、Mand、Taggart于1986年提出，主要是源自于游戏理论，用来增加学生运动技能、规则认知和情意发展，并让每位参与者在运动竞赛中学习遵守运动礼仪。而且游戏强调内在动机、自发性、自由选择、正向的情感、创造刺激、主动参与，同时属于人格特质的维度，透过游戏的方式设计体育课程，可以让学生产生兴趣并培养出学生主动参与运动的人格特质。
1 运动教育模式要素
运动教育模式具有运动季、团队小组、正式比赛、季后赛、纪录的保持、庆祝活动六大要素[1]。学生在参与修正式比赛当中尝试担任一个以上的工作角色，借以提供更深、更宽广以及更正面的教育性运动经验，随着他们担任竞赛活动中各种角色中学习到技能、决策、应变和责任，所习得的基础经验将会更具完整性与丰富性[2]。
2运动教育模式主要内容
2.1 运动技能检测，分为前测和后测
前测主要用于运动技能分级，能将实力强与弱的学生区分开。实力强的学生不会因为没有竞争对手而失去学习的斗志，影响他们的积极性。实力弱的学生不会因为技不如人，对教学活动产生畏惧，因此没兴趣参加比赛。后测主要在评定学生的学习成效。前测和后测的项目一般都是一致的，为的是对比评判的进步程度。
2.2 体能测试
体能测试在13周实施，依上课制定应对项目的相关基础体能为主。设计中尽量以简单有效的测试为主，让学生顺利完成。
2.3 建立竞赛制度
竞赛活动是一种激励学生运动的方法，能有效提高学生的学习兴趣。通常竞赛制度的安排需视竞赛活动的时间多寡及场地、器材而定。
2.4 小组互助环境
在课上鼓励组员之间互相督促，提升学生的领导力，适当安排小组间的练习及趣味赛，让学生体会到给予关怀与接受关怀。
2.5 技能及理论知识的培养
保证学生不会因为动作技能不足，无法应对比赛的挑战，同时让学生了解体育竞赛的程序和执行的方法。学生裁判通过学习，能提高裁判的执裁能力，磨炼学生对事情的应变能力。
2.5.1动作技能学习
教师依照上课项目做训练或练习。针对每一项基本动作做解说，提出动作的应用时机。同时教会学生热身动作，让学生在后续的比赛中能自主在小组中一起热身，以免在运动中受伤。
2.5.2理论知识的培养
可分为规则学习和裁判执裁。教师详细教导竞赛规则条例，让学生熟知了解，并适当用一些抽问方式，或者播放录像让学生学习。裁判执裁需要对规则较为熟悉理解之后，而且经过一定时间裁判实习才能达到一定的评判水平，要避免学生的过多误判，引起比赛的纠纷。
2.6 成绩考核（百分比）：除上课内容须配合竞赛来调整外，还需要搭配激励性的成绩考核方式，如此才能使学生更具正面积极的上课态度。本研究将篮球课的成绩考核方式分为：上课出勤与态度16%，着装12%，运动精神12%。比赛12%，技术考核28%，体适能10%，理论知识10%。
3修订式规则的制定（3对3篮球赛）
Carlos Evangelio等人的研究表明“运动教育模式”在促进学生体育技能能力提高的同时，也激发了学生的体育参与动机，对参与体育有消极态度的学生与女性学生的作用更加显著。[3]由于本研究者学校的选课是按照专业选课，在选课的时候有男有女，而且男女人数不等，因此在设计课程的时候需要考虑到男女混合比赛。因此，为保障比赛公平，一些竞赛的特殊规则需要设立，具体如下。
3.1比赛采用半场三对三比赛，比赛共四节，每节10分钟。任课教师根据班上男女比例决定每一节比赛的上场男女的人数。比赛除终场前2分钟犯规和违例外，其余状况都不停表。
3.2每次进球得分后由防守方开球，统一在中圈开球，若该节是两男一女打比赛，在开球后该队伍必须让女生接到球后才能产生投篮，否则算违例。在发边线球、底线球、抢篮板后男生可以直接投篮，不用给女生接球。
3.3有男女混合赛的时候，每一節女生必须得分，若是哪一队的女生本节没得分，对方球队在本节比赛后可额外加两分。
3.4男生防守女生必须距离一只手臂以上，女生运球时男生去抢球，男生防守时撞到女生都属犯规（传球和篮板球男女都可以互相抢断）。女生投篮时男生不得盖帽，盖帽算犯规，由女生执行罚球。
3.5比赛中一个队伍女生总得分的前30分，女生投进的分数是正常分数的两倍，超过30分后就不翻倍。
4运动教育模式课程进度安排
学期课程以14周为主，体育课每周每节课时间为2小时，最后两周为期末考核周。课程进度可依情况而修改，使教学题材更为丰富，让学生在精密设计的体育课中得到学习的成果和乐趣。
5建议
5.1大学体育课可应用运动教育模式于教学中，以达到增加学生学习成效。研究此模式是以球类为主，其他项目设计时可适当做些调整。
5.2 篮球裁判规则发展至今形成的规则条例较多，学生很难快速理解应用。教师在前期练习中需在某些练习中融入大量规则的学习、并利用较多的模拟比赛，让学生更快理解规则。
5.3使用此教学模式于教学时应考虑到学习对象与学习态度等，并寻求必要的调整，在规则方面也要根据学生的整体水平修订，并主动从学生反馈中改进。
参考文献
[1]高航，章荣江，高嵘，等.当代运动教育模式研究[J].体育科学，2005（6）：79-83，86.
[2]Carlson & Hastie. Skill and tactical development during a sport education season[J].Research Quarterly for Exercise and Sport， 1998，69： 368-379.