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摘要：奥尔夫音乐教育体系来源于卡尔·奥尔夫，他是德国的著名作曲家和音乐教育家，经允许在中国传播后，逐渐将奥尔夫音乐推广到全国，通过长时间在中国本土文化的影响，具有一定的综合性和包容性。艺术的传授在人还小的时候，思维与想象力还没有被世俗所禁锢，相较于传统的音乐教学模式，具有更丰富的想象力与灵活性，更容易捕捉到灵感，。本文从奥尔夫音乐教学在幼儿方面音乐教育的表现进行分析，奥尔夫音乐在幼儿教育中的应用。
关键词：奥尔夫音乐;音乐教学;素质教育;乐器
一、奥尔夫音乐教学法对于幼儿能力的培养
1、对创造能力的培养
奥尔夫音乐教学法更注重学习本身的参与性，回归人本，付诸于感性，更加强调自身的情感体验，在这种整体的艺术教学活动中，以即兴活动的形式，发展孩子的音乐乐感，让孩子们通过唱歌，跳舞，玩游戏的活动方式，学会团队的整体协作与音乐的整体性，重视音乐创造过程的整体感受，从而将这种感受融入到自己的情感当中，使体验者感受到探索情感的乐趣与成功的喜悦，将自己的情感融入到音乐当中，更能容易培养孩子的创造能力，能够更自由的表达自己的情感，创作出更有灵性的音乐。
2、对节奏的培养
现在网上流行的音乐都有能够让人耳目一新的节奏，但是这一个概念十分的抽象，对于幼儿来说是比较难以理解的，但是幼儿是未经雕琢的美玉，对于外界的感知是最为敏感的，所以在传授过程当中，应该采用更加灵活的教学方式，让幼儿理解这一点。
教师可以模仿小动物的叫声，配上不同的节奏来引入这个概念，从而活跃课堂气氛，吸引幼儿的注意力和学习兴趣，让他们明白人的动作如何在有节奏的音乐中进行，从而使幼儿的音乐节奏感和表现力大幅度提高。
3、对团队合作精神的培养
一段完整音乐的创作需要多人的协调合作才能完成，在幼儿音乐教育上， 课堂要求的即兴表演，也需要小组团队进行合作展现，培养积极协作的能力，人是群居动物，教师应该在。幼儿时期去培养其合作意识和在群体当中的交际和协调能力。
二、奥尔夫音乐教学法在幼儿教育中的实践
1、强调学生在音乐教育中的主体地位
艺术领域的教育科目知识的教育是存在一定差异的，很多学生在开展音乐专业学习之前是没有基础的，并没有经过专业的训练，知识基础比较薄弱，由于幼儿的年纪比较小，对于音乐并没有具体的认知，无法用文字性的语言教授，教师应当应用奥尔夫音乐教学法，将艺术的表达形式进行多方面的阐述，运用唱、跳、奏的学习形式，使幼儿的学习欲望达到满足，让幼儿感知音乐节奏，创建轻松的学习氛围。
2、充分展现音乐教育的特点
音乐相关课程的学习，更多的是对于艺术内涵的感悟与体验，这种感受是无法用具体的语言进行描述的，在音乐学习中更重要的是如何感悟音乐。同时音乐教育具有综合性的特征，需要学习声乐、舞蹈等各方面的乐理基础知识，充分展现了音乐教育的艺术性和综合性。
3、培养学生的创造性思维
艺术领域的学生需要有更加活跃的思维，在实际的教学活动当中，奥尔夫音乐教学法与传统相对固化的思维模式相比，具有更开阔的思维方式和多样性的教学方式，要求全身心的结合与协调，来调动自身的情感感受音乐，在循序渐进的过程当中，培养幼儿对音乐的辨识能力以及节奏的协调能力。
三、奧尔夫音乐教学法对幼儿教育的具体方法
1、互相认识
一个班级中，教师应当首先带领幼儿们互相认识，互相问候，作出自我介绍，人作为群居动物，是离不开集体生活的，音乐作为一个需要团队协作才能成功地艺术，培养孩子们在班级中的团队以及协作精神，丰富他们的精神世界，更有助于他们对于音乐的理解与学习。
2、游戏环节
这个年龄段，幼儿对于知识的学习认识不够清晰，没有主动学习的意识，大多是凭爱好来决定，而且没有系统的学习方法，因此教师在教授音乐的时候，应该发挥其引导作用，带领孩子们采用游戏的方式运用到课堂教学中，既生动形象好理解，又能够锻炼孩子们的大脑以及身体的协调灵活性。
3、基础知识传授
孩子们在这个阶段大多是没有基础的，但是想要学好声乐，需要有牢固的音乐知识作为学习的基础，教师需要保持在教学过程当中的趣味性以及轻快的风格，将知识传授给孩子们，从小得到正确知识的熏陶，更加有利于以后的学习。
4、乐感训练
乐感的训练有利于幼儿们更好的体验音乐之中的感情，引导幼儿们保持大脑思维的活跃性以及身体的节奏感，保持音乐创作的自由与活跃。
5、乐器学习
歌曲中加上乐器用以伴奏，是乐曲的常见形式，乐器的演奏学习是从从易到难的，发现音乐的美在进行学习，比直接的学习更能引起学生的共鸣。
四、总结
到了二十一世纪，人们的生活水平逐渐提高，我国的家长对于孩子的基础教育更加重视，对于引入奥尔夫音乐教学法，借鉴其优秀教育方法的同时，也进行了一定的本土化发展，这种教育方法在我国的影响极其深远，对我国的音乐教育事业的创新和发展都有一定的积极影响，音乐教育者也应当发挥艺术教育的活跃性，寓教于乐，在幼儿时期，为学生们打好基础，将奥尔夫音乐教育体系与幼儿教育进行整合实践从而得到更好的发展。
参考文献
[1]奥尔夫音乐教学法在儿童钢琴教学中的运用[J].齐瑜.戏剧之家.2016（11）.
[2]对幼儿园奥尔夫音乐教学法实施现状的调查和研究——以河北省为例[J]. 华蓉.福建茶叶.2019（12）.
[3]奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动应用中存在的问题与对策研究[J].侯彦茹，苏振德.东西南北.2020（01）.
关键词：奥尔夫音乐;音乐教学;素质教育;乐器
一、奥尔夫音乐教学法对于幼儿能力的培养
1、对创造能力的培养
奥尔夫音乐教学法更注重学习本身的参与性，回归人本，付诸于感性，更加强调自身的情感体验，在这种整体的艺术教学活动中，以即兴活动的形式，发展孩子的音乐乐感，让孩子们通过唱歌，跳舞，玩游戏的活动方式，学会团队的整体协作与音乐的整体性，重视音乐创造过程的整体感受，从而将这种感受融入到自己的情感当中，使体验者感受到探索情感的乐趣与成功的喜悦，将自己的情感融入到音乐当中，更能容易培养孩子的创造能力，能够更自由的表达自己的情感，创作出更有灵性的音乐。
2、对节奏的培养
现在网上流行的音乐都有能够让人耳目一新的节奏，但是这一个概念十分的抽象，对于幼儿来说是比较难以理解的，但是幼儿是未经雕琢的美玉，对于外界的感知是最为敏感的，所以在传授过程当中，应该采用更加灵活的教学方式，让幼儿理解这一点。
教师可以模仿小动物的叫声，配上不同的节奏来引入这个概念，从而活跃课堂气氛，吸引幼儿的注意力和学习兴趣，让他们明白人的动作如何在有节奏的音乐中进行，从而使幼儿的音乐节奏感和表现力大幅度提高。
3、对团队合作精神的培养
一段完整音乐的创作需要多人的协调合作才能完成，在幼儿音乐教育上， 课堂要求的即兴表演，也需要小组团队进行合作展现，培养积极协作的能力，人是群居动物，教师应该在。幼儿时期去培养其合作意识和在群体当中的交际和协调能力。
二、奥尔夫音乐教学法在幼儿教育中的实践
1、强调学生在音乐教育中的主体地位
艺术领域的教育科目知识的教育是存在一定差异的，很多学生在开展音乐专业学习之前是没有基础的，并没有经过专业的训练，知识基础比较薄弱，由于幼儿的年纪比较小，对于音乐并没有具体的认知，无法用文字性的语言教授，教师应当应用奥尔夫音乐教学法，将艺术的表达形式进行多方面的阐述，运用唱、跳、奏的学习形式，使幼儿的学习欲望达到满足，让幼儿感知音乐节奏，创建轻松的学习氛围。
2、充分展现音乐教育的特点
音乐相关课程的学习，更多的是对于艺术内涵的感悟与体验，这种感受是无法用具体的语言进行描述的，在音乐学习中更重要的是如何感悟音乐。同时音乐教育具有综合性的特征，需要学习声乐、舞蹈等各方面的乐理基础知识，充分展现了音乐教育的艺术性和综合性。
3、培养学生的创造性思维
艺术领域的学生需要有更加活跃的思维，在实际的教学活动当中，奥尔夫音乐教学法与传统相对固化的思维模式相比，具有更开阔的思维方式和多样性的教学方式，要求全身心的结合与协调，来调动自身的情感感受音乐，在循序渐进的过程当中，培养幼儿对音乐的辨识能力以及节奏的协调能力。
三、奧尔夫音乐教学法对幼儿教育的具体方法
1、互相认识
一个班级中，教师应当首先带领幼儿们互相认识，互相问候，作出自我介绍，人作为群居动物，是离不开集体生活的，音乐作为一个需要团队协作才能成功地艺术，培养孩子们在班级中的团队以及协作精神，丰富他们的精神世界，更有助于他们对于音乐的理解与学习。
2、游戏环节
这个年龄段，幼儿对于知识的学习认识不够清晰，没有主动学习的意识，大多是凭爱好来决定，而且没有系统的学习方法，因此教师在教授音乐的时候，应该发挥其引导作用，带领孩子们采用游戏的方式运用到课堂教学中，既生动形象好理解，又能够锻炼孩子们的大脑以及身体的协调灵活性。
3、基础知识传授
孩子们在这个阶段大多是没有基础的，但是想要学好声乐，需要有牢固的音乐知识作为学习的基础，教师需要保持在教学过程当中的趣味性以及轻快的风格，将知识传授给孩子们，从小得到正确知识的熏陶，更加有利于以后的学习。
4、乐感训练
乐感的训练有利于幼儿们更好的体验音乐之中的感情，引导幼儿们保持大脑思维的活跃性以及身体的节奏感，保持音乐创作的自由与活跃。
5、乐器学习
歌曲中加上乐器用以伴奏，是乐曲的常见形式，乐器的演奏学习是从从易到难的，发现音乐的美在进行学习，比直接的学习更能引起学生的共鸣。
四、总结
到了二十一世纪，人们的生活水平逐渐提高，我国的家长对于孩子的基础教育更加重视，对于引入奥尔夫音乐教学法，借鉴其优秀教育方法的同时，也进行了一定的本土化发展，这种教育方法在我国的影响极其深远，对我国的音乐教育事业的创新和发展都有一定的积极影响，音乐教育者也应当发挥艺术教育的活跃性，寓教于乐，在幼儿时期，为学生们打好基础，将奥尔夫音乐教育体系与幼儿教育进行整合实践从而得到更好的发展。
参考文献
[1]奥尔夫音乐教学法在儿童钢琴教学中的运用[J].齐瑜.戏剧之家.2016（11）.
[2]对幼儿园奥尔夫音乐教学法实施现状的调查和研究——以河北省为例[J]. 华蓉.福建茶叶.2019（12）.
[3]奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐活动应用中存在的问题与对策研究[J].侯彦茹，苏振德.东西南北.2020（01）.