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【摘要】为适应新时期社会对创新创业的要求，响应国家提出大众创新万众创业的号召，在高校阶段开展创新创业教育，改革传统教学对创新创业教学模式的不足，提出相应解决路径，提高学生创新创业素质。以创新创业学院为基础，提供专门的双创教学，为自动化专业培养双创人才提出教学改革的方法和思路。
【关键词】创新创业 教学改革 自动化
【基金项目】2017广西高等教育本科教学改革工程项目（2017JGZ128）。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0243-01
一、创新创业的概念
近年来，国家大力提倡大众创新万众创业，鼓励支持大学生创新创业。但以往高校主抓就业，缺少创业教育，因此眼下高校急需开展创新创业教育，培养提高大学生的创新创业能力，积极引导推进大学生创业，改变传统人才培养模式[1]。高校培养学生的创新创业能力是高校教学改革的重要内容和关键环节，对于解决大学生就业难题有积极帮助，对建设创新型国家也具有积极作用。开展创新创业教学，结合各个高校各自专业以及所在区域的特点，提高大学生综合素质和创业能力，帮助建立正确的就业观念。
二、创新创业的现状和不足
发达国家大学生创新创业普遍存在，其高校的创新创业教育也比较成熟，我国高校刚刚起步的创新创业教育还比较落后，社会大环境还远未完善，社会提供的配套措施不够，大学生的创新动力和能力不足，创业意识不足，高校创新创业教育不足，相关专业创新创业定位不明，全国高校创新创业的发展不均衡，大部分都不能适应新时代的要求[2]。
在以往传统观念的影响下，很多大学生毕业时依然优先考虑就业和升学以及出国这三种途径，很少有学生把创业当成毕业时的首选，很多学生不重视创新创业教育，不积极参加这方面的课程和实践。
现阶段我国高校分为研究型和应用型以及研究应用型，教学思路都不同程度的专注于技术性和专业性，高校在日常教育过程中普遍注重知识传授，对创新创业认识不足、重视不够，忽略创新能力的培养，部分高校没有创新创业的教学课程，有部分高校将创新创业课程安排在就业指导课程中，在就业指导中捎带讲授，没有专业的教师也没有专门的教材。很多高校的创新创业教学由就业指导老师来完成，有些请一些企业家来做讲课指导，但是普遍现象都是没有合适的教材。
自动化专业在各工科院校广泛开设，随着计算机技术、网络技术的飞速的发展，自动化与计算机在学科领域之间相互渗透，自动化的发展迎来了一个全新的跨越式的时期。但是在专业授课过程中缺乏创新教育，学生以学习书本知识为主，鲜有参与创新创业实践活动。在现阶段，高校普遍存在创新创业基地不足的现状，没有培养自动化专业学生创新创业的基地，本专业的创新创业教师教材也缺失。
三、对策
创新教育包括培养创新精神、创新意识，提高创新能力、创新品质，激发带动学生综合素质的提高。创业教学包括公司管理知识、市场分析知识、财务税务知识等技能的学习，还包括创业精神的培养。提高学生的个人技能和文化品质。
高校应该在通识教育课程部分开设商业企业管理的相关教程，组织学生学习市场知识、财务知识、管理知识等商业企业管理技能，授课内容包括人事管理、市场管理、财务管理、仓储管理、生产管理等等知识，还包括商业活动中的相关法律知识，为学生创新创业提供基本技能[3]。
高校需要转变教育理念，以培养学生的创新能力和创新意识为目标导向，首先，建立和优化创新创业课程体系，单独设立课程，制定完善教学大纲，培养和建设合格的师资队伍，建立新型的教学和评价模式。增加校内外的交流实践，结合专业特点，以企业项目为媒介，训练学生动手能力，提高学生交流能力；让学生积极参加老师的科研项目，在科研项目中锻炼学生创新能力；积极组织学生参加各项国内外的竞赛，在竞赛过程中锻炼和提高学生创新创业的能力，以赛促学，以赛促建，做到競赛和创新创业结合。
自动化技术已从办公自动化、工业自动化逐渐向家庭自动化发展，它与普通民众的日常生活发生了千丝万缕的联系，更进一步的发展势在必然，自动化专业的创新创业必然更加宽阔。自动化专业的创新创业要结合地方特点，培育能服务地方的项目和人才。作者所在高校已经创建创新创业学院，提供专门创新创业教育，在创新创业教学过程中，改革传统教学模式和考核模式，采用“启发式”、“探论式”、“参观式”、“实验式”、“合作式”、“实习式”等，借助网络资源与多媒体手段，引入师生互动、校企互动的平台，使教学由传统的教师中心、课堂中心、知识中心逐步向学生中心、实践中心、能力中心转移[4]。还建有国家级大学创业园，作为师生创业的孵化器，依托平台，强化建设，建立学校与企业以及与创投公司之间的联系。现已有数十家创业团体入驻，提供很多优惠政策，对全校创新创业提供一个很好的出口。
加强创新创业教育师资队伍建设。组织专职教师创新创业理论学习，提高理论素质，安排教师参加创新创业组织和研讨会，掌握最新动向，丰富教学形式和内容，结合国家政策，鼓励教师参与创业；联系成功创新创业者作为兼职老师，参与编写教材，安排专职教师去创新企业的观摩创业过程，或安排去国内外优秀高校学习其创新创业教学。
四、总结
在新形势下，如何进一步推进和完善我国的创新创业教育，是迫切需要研究的课题。高校应结合专业特点，结合地方需要，改革人才培养模式，实施创新创业教育，将创新创业教育纳入专业人才培养体系，构建基于培养创新精神和创业实践能力为重点的教育体系和管理机制。以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进创新创业教育工作，为社会培养优秀的双创人才。
参考文献：
[1]陈君.以计算机学科为例的高校创新创业教育改革研究[J].通讯世界 2016-10
[2]支侃买.互联网时代背景下电子商务专业创新创业教育研究[J].时代金融 2016-8
[3]王伟.创新创业教育背景下高校如何培养复合型人才 [J].赤峰学院学报 2016-7
[4]腾菲，杨有景. 双创背景下大学生创新创业教育的路径探析[J].吉林广播电视大学学报 2016-9
作者简介：
职燕，女，陕西杨凌人，硕士，讲师，研究方向是自动化控制，嵌入式系统。
【关键词】创新创业 教学改革 自动化
【基金项目】2017广西高等教育本科教学改革工程项目（2017JGZ128）。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0243-01
一、创新创业的概念
近年来，国家大力提倡大众创新万众创业，鼓励支持大学生创新创业。但以往高校主抓就业，缺少创业教育，因此眼下高校急需开展创新创业教育，培养提高大学生的创新创业能力，积极引导推进大学生创业，改变传统人才培养模式[1]。高校培养学生的创新创业能力是高校教学改革的重要内容和关键环节，对于解决大学生就业难题有积极帮助，对建设创新型国家也具有积极作用。开展创新创业教学，结合各个高校各自专业以及所在区域的特点，提高大学生综合素质和创业能力，帮助建立正确的就业观念。
二、创新创业的现状和不足
发达国家大学生创新创业普遍存在，其高校的创新创业教育也比较成熟，我国高校刚刚起步的创新创业教育还比较落后，社会大环境还远未完善，社会提供的配套措施不够，大学生的创新动力和能力不足，创业意识不足，高校创新创业教育不足，相关专业创新创业定位不明，全国高校创新创业的发展不均衡，大部分都不能适应新时代的要求[2]。
在以往传统观念的影响下，很多大学生毕业时依然优先考虑就业和升学以及出国这三种途径，很少有学生把创业当成毕业时的首选，很多学生不重视创新创业教育，不积极参加这方面的课程和实践。
现阶段我国高校分为研究型和应用型以及研究应用型，教学思路都不同程度的专注于技术性和专业性，高校在日常教育过程中普遍注重知识传授，对创新创业认识不足、重视不够，忽略创新能力的培养，部分高校没有创新创业的教学课程，有部分高校将创新创业课程安排在就业指导课程中，在就业指导中捎带讲授，没有专业的教师也没有专门的教材。很多高校的创新创业教学由就业指导老师来完成，有些请一些企业家来做讲课指导，但是普遍现象都是没有合适的教材。
自动化专业在各工科院校广泛开设，随着计算机技术、网络技术的飞速的发展，自动化与计算机在学科领域之间相互渗透，自动化的发展迎来了一个全新的跨越式的时期。但是在专业授课过程中缺乏创新教育，学生以学习书本知识为主，鲜有参与创新创业实践活动。在现阶段，高校普遍存在创新创业基地不足的现状，没有培养自动化专业学生创新创业的基地，本专业的创新创业教师教材也缺失。
三、对策
创新教育包括培养创新精神、创新意识，提高创新能力、创新品质，激发带动学生综合素质的提高。创业教学包括公司管理知识、市场分析知识、财务税务知识等技能的学习，还包括创业精神的培养。提高学生的个人技能和文化品质。
高校应该在通识教育课程部分开设商业企业管理的相关教程，组织学生学习市场知识、财务知识、管理知识等商业企业管理技能，授课内容包括人事管理、市场管理、财务管理、仓储管理、生产管理等等知识，还包括商业活动中的相关法律知识，为学生创新创业提供基本技能[3]。
高校需要转变教育理念，以培养学生的创新能力和创新意识为目标导向，首先，建立和优化创新创业课程体系，单独设立课程，制定完善教学大纲，培养和建设合格的师资队伍，建立新型的教学和评价模式。增加校内外的交流实践，结合专业特点，以企业项目为媒介，训练学生动手能力，提高学生交流能力；让学生积极参加老师的科研项目，在科研项目中锻炼学生创新能力；积极组织学生参加各项国内外的竞赛，在竞赛过程中锻炼和提高学生创新创业的能力，以赛促学，以赛促建，做到競赛和创新创业结合。
自动化技术已从办公自动化、工业自动化逐渐向家庭自动化发展，它与普通民众的日常生活发生了千丝万缕的联系，更进一步的发展势在必然，自动化专业的创新创业必然更加宽阔。自动化专业的创新创业要结合地方特点，培育能服务地方的项目和人才。作者所在高校已经创建创新创业学院，提供专门创新创业教育，在创新创业教学过程中，改革传统教学模式和考核模式，采用“启发式”、“探论式”、“参观式”、“实验式”、“合作式”、“实习式”等，借助网络资源与多媒体手段，引入师生互动、校企互动的平台，使教学由传统的教师中心、课堂中心、知识中心逐步向学生中心、实践中心、能力中心转移[4]。还建有国家级大学创业园，作为师生创业的孵化器，依托平台，强化建设，建立学校与企业以及与创投公司之间的联系。现已有数十家创业团体入驻，提供很多优惠政策，对全校创新创业提供一个很好的出口。
加强创新创业教育师资队伍建设。组织专职教师创新创业理论学习，提高理论素质，安排教师参加创新创业组织和研讨会，掌握最新动向，丰富教学形式和内容，结合国家政策，鼓励教师参与创业；联系成功创新创业者作为兼职老师，参与编写教材，安排专职教师去创新企业的观摩创业过程，或安排去国内外优秀高校学习其创新创业教学。
四、总结
在新形势下，如何进一步推进和完善我国的创新创业教育，是迫切需要研究的课题。高校应结合专业特点，结合地方需要，改革人才培养模式，实施创新创业教育，将创新创业教育纳入专业人才培养体系，构建基于培养创新精神和创业实践能力为重点的教育体系和管理机制。以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进创新创业教育工作，为社会培养优秀的双创人才。
参考文献：
[1]陈君.以计算机学科为例的高校创新创业教育改革研究[J].通讯世界 2016-10
[2]支侃买.互联网时代背景下电子商务专业创新创业教育研究[J].时代金融 2016-8
[3]王伟.创新创业教育背景下高校如何培养复合型人才 [J].赤峰学院学报 2016-7
[4]腾菲，杨有景. 双创背景下大学生创新创业教育的路径探析[J].吉林广播电视大学学报 2016-9
作者简介：
职燕，女，陕西杨凌人，硕士，讲师，研究方向是自动化控制，嵌入式系统。