摘  要
　　课堂情境是提高课堂教学有效性的必要手段。但是，教师要懂得一些创设情境的要略，使教学内容产生巨大的诱惑力，在高中语文课堂教学中进行有效的情境创设，要注意以下四个方面的要略：要有针对性地进行情境创设;要创设良好的问题探究情境;要结合学生生活创设情境;要敢于在无疑处创设情境。
　　关键词
　　高中语文  情境创设  要略
　　【分类号】G633.3
　　实践证明，课堂情境是提高课堂教学有效性的必要手段。原因在于，在具体的情境之下进行课堂教学，可以大大增强课堂教学的生动性、形象性，这样也就能激发起学生对学习的浓厚兴趣，也便于学生理解和掌握知识。可以说，情境创设在课堂教学中有百利而无一害。但是我们却发现，一些教师在课堂教学中不能有效的创设情境，非但没有起到创设情境的目的，还对课堂教学造成了一定的负面影响。那么，如何才能在课堂教学中进行有效的情境创设呢？下面，笔者从高中语文课堂教学的角度，对这一问题谈谈自己的粗浅认识。
　　一、要有针对性地进行情境创设
　　情境的创设，必须有针对性，这样才可能避免“为创设情境而创设情境”的教学问题。问题情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。
　　二、要创设良好的问题探究情境
　　这一点也很重要。可以说，良好的问题探究情境是提高课堂教学有效性的一个关键因素。因而，在创设问题探究情境时，教师应为学生创设民主、和谐的师生关系，应积极引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，充分发挥学生学习的主体性，使学生对教师的发问乐于思考，并能够各抒已见，在积极的思维中进行知识的习得，能力的提高。这样的教学活动大大增加了教师与学生、学生与学生之间的交流，改变过去的单向度交往方式为多向度交往方式，师生关系更加亲密，课堂气氛更加活跃。
　　三、要结合学生生活创设情境
　　创设的情境在学生的生活范围之内，学生也就最为熟悉，能够理解。认知心理学中的建构主义学说认为，学习者在日常生活中形成的经验构成一种认知的预结构，教师应该把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验。在课堂导入中利用学生已有的生活体验与课文内容进行比较沟通，可以水到渠成地把学生的注意力和思路引入课文中，激发他们探究未知领域的兴趣。比如，在教《我有一个梦想》一文时，教师充满感情地和同学们讨论交流以下这个问题：请大家谈谈你的梦想是什么？学生各抒己见，各抒己梦。课堂气氛变得热烈起来。这样的设疑导入，既创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，能调动学生学习的积极性。
　　 四、要敢于在无疑处创设情境
　　 就是说，要通过创设一定的情境，让学生在无疑出生疑，提高学生的判断是非的能力。就像任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，每一个人对一部作品的解读过程，是一个再创造的过程，有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。所以教师不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开另一扇窗子，让学生看到更美的风景。
　　 总而言之，课堂情境是提高课堂教学有效性的必要手段。但是，教师要懂得一些创设情境的要略，使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生的思维不断迸发出智慧的火花，从而有效地提高教学质量。