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摘要:在全面推进素质教育的今天,教师必须把自己的注意力引向钻研业务、锐意创新、优化教学艺术上来,从而创设乐学情境,让学生乐中求学,全面发展。
关键词:课堂教学;乐学
传统观念认为,教师的劳动是一种极为简单的重复劳动。只要凭借三尺,一支粉笔,一本教材,便可年复一年,日复一日地驰骋于教坛。其实,这无疑是一种偏见。因为教育对象、教育环境以及教育内容的特殊性,决定了教师的劳动不可能存在某种固定不变的模式或治学法宝。教师必须运用自己的知识、经验与才能,很好地驾驭教材,进行独立创造,形成独特的教学风格。在此,就结合思想品德课的课堂教学谈谈自己的一些体会。
一、优化教学目标
课堂教学必须有明确的主攻方向,这个主攻方向就是我们平常所说的教学目标。教学目标不仅要符合大纲,而且要从每堂课的具体内容出发,符合学生实际。那种千篇一律“适用”于每节课的“目标”对教学是没有指导意义的。教学目标的贯彻始终是指教学目标不只是形式地出现在教案上,而应真正成为一堂课的灵魂。它像一根轴,所有的活动都围绕它转;它似一把剑,所有与主题无关的内容都得劈去。思想品德课规定的教学目标恰似“空中楼阁”——高且空,不禁让人望而生畏,难以操作。如谈到思想,就要十几岁的初中生树立起远大的共产主义思想,为社会主义事业而奋斗终生。这不免有“喊口号讲大道理”之嫌,故而目标的设定必须从学生的实际认知水平出发,分层要求。此外,思想品德课教学应是知、情、意、行的统一,所以在实际教学过程中,也应以认知目标为主线,以知能目标为核心,以情感目标为动力,以行为目标为落脚点。
二、优化课堂结构
所谓课堂结构,是指一堂课的基本组成部分及各部分进行的顺序和所占的时间比例,课堂结构是否合理将直接影响到课堂教学的整体功能。优化课堂结构主要包括:
1. 导课要有“强力度”
富有磁性的导课,能拨动学生的思维之弦,使其产生强烈的求知欲和学习热情,为教学营造愉悦高昂的良好氛围,从而变“苦学”为“乐学”,思想品德课除复习导入这一类传统的方式外,还可以根据教材内容,选择适宜的导课方式,如漫画导入、时政导入、故事导入等。以“珍惜时间,勤奋学习”一课为例,它既可以采用法国思想家伏尔泰在“查弟格”中所写的一则趣味盎然的谜语导入,也可以巧妙地设定情境,引发学生思考:“假定你有一家银行,每天有人在你的账房里存入68 400元,限令你必须把这笔钱当天用完,否则第二天便会自动取消,那你会怎么办?”当问题提出后,大家畅所欲言,各抒己见。在此基础上,教师只要因势利导,稍作点拨,让学生思考:现实生活中是否真的存有这么一家银行?聪明的学生便能即刻领悟,并由此认识到时间的特性及其价值。
2. 授课要有“参与度”
在教学过程中,学生是接受教育的主体,是认识与学习的主体验生活,知识和技能是认识的客体,教师的“教”便是使主、客体联系起来的媒介,所以教师切不可喧宾夺主,必须尽可能调动学生的积极性,通过动手、动口、动脑,使外部的学习活动内化,促进知识与能力的协同提高。
让学生更多更好地参与到位,这是上好思想品德课的关键,教师必须更大限度地为“参与到位”服务,在谈及“青春期情绪特点”时,教师可让学生复述一篇自己亲身经历的情绪日记,并相应地画出情绪波动线,在此基础上再总结出青春期情绪的主要特点,这样做符合了学生接受新知识的规律,适时引导学生“跳起来摘桃子”,同时也使学生积极参与,创设出了宽松和谐的课堂气氛。因此在教学过程中,有必要让学生亲自体验劳动的乐趣,开展一些竞赛活动,如“穿针引线”接力赛、钉纽扣比赛或叠校服比赛等,从而达到展示学生基本劳动技能,培养日常劳动习惯的目标。
3. 巩固要“多角度”
巩固练习是课堂教学的重要组成部分,教师设计的练习就有“质”与“量”的要求。要既切中教学重点、难点,又要从不同角度组织练习,题型上应有选择、判断、问答等,形式上应有口头、书面、操作训练等。比如“在正确娱乐、文明休闲”一课讲完后,可以让学生写一篇游记或点评某一电视栏目,或学唱一首富有时代气息且健康向上的歌曲,在学完“我与父母”一课后可以让学生帮父母做家务、或烧菜或煮饭、或洗衣或整理房间……从而让学生增进与父母之间的情感交流。
三、优化教学方法
教学方法是连接教师的教和学生的学,以完成教学任务,达到教学目的的途径与手段的总称。记得一位伟人曾形象地把任务和完成任务的方法比做“过河”和“桥、船”之间的关系,故而要顺利地、创造性地完成教学任务,就必须注重教法的研究,在现实教学过程中,教学不是静止的,而是处于动态变化之中的,在“学生是知识容器”的指导思想下,讲授法几乎是“注入式”“填鸭式”的代名词,而在“学生是能动主体”的指导思想下,讲授法同时可以充满启发式教学的气息。此外,教师应为调动学生积极思维、组织和指导学生围绕某一理论问题或实际问题,巧妙地运用讨论法。
采用讨论法组织思想品德课教学,难度很大,对教师的要求也很高,为体现启发式教学的精神,教师首先要根据教材内容和学生实际选择好讨论题目,讨论题目要有新意,这种新意应包含内容和形式两方面,教师既可以抛出一个新鲜生动的材料引发讨论,也可以提出发生在学生身边的人或事讨论。在讨论中,有些学生的发言闪烁着创造性思维和闪光思想的火花,教师要善于发现并给予肯定。
在讨论中切莫偏离论题而高谈阔论,争论不休,正如放风筝一般,教师既要让风筝自由飞翔,充分调动学生发言的积极性,在自由激烈的争辩中求得共识;又要牢牢控制住手中的线,逐步引导学生深入问题的本质中展开讨论,七年级学生提及“父母的唠叨”似乎深有同感,责怪的有之,不理解的有之,有厌烦情绪的更多,教师若不稍作引导,极有可能强化学生的逆反心理,甚至会最终转向与父母的某种程度的“对抗”。因此,教师应针对讨论问题作多角度全方位的归纳小结,分析指出“青春期离不开父母必要的指导和教育,父母的‘唠叨’更缘于其内心深处一份无私的爱与关怀”。
教法的选择不应拘泥于某一类,应根据教学实际灵活多样,可以采用演讲法、辩论法、竞赛法或模仿形式多样的电视栏目,组织学生“实话实说”“焦点访谈”“方阵比赛”,当然也可以采用实物演示法。比如为了向学生渗透“勤奋学生,学无止境”的思想,可以在课前预先准备好玻璃瓶,将大石子一块块地放入瓶内,直至一块也塞不下,问:“满了没有?”接着,再拿小石子放入此瓶,边放边摇,问“满了没有?”再拿沙子倒入此瓶,让学生思考同样的问题,最后再继续往此瓶内灌水,直至瓶口。
古人云“教无定法”,诸如此类灵活多变且新颖独特的教法学生喜闻乐见,从而收到事半功倍的教学实效。
四、优化教学手段
为了完成教学任务,教师可以多多借助电教工具,对学生进行直观、形象、生动的教学,在有限的时间与空间条件下,充实教学内容,开阔学生视野,从而使理性知识感性化,抽象知识具体化,深奥知识通俗化,复杂知识简明化,突破传统教学手段的局限。
在今天,计算机进课堂已不再是天方夜谭,而是那样实实在在。视听结合的多媒体课件在思想品德课教学中的运用,大大缩短了学生对客观世界的认识距离。通过华夏悠久历史、灿烂文化、辉煌的科技成果的再现,必使学生激发起爱国的赤诚之心,通过科学家艰辛创业史的回放,必能督促学生树立热爱科学、探求真理的信念……教学手段的合理优化能使思想品德课添色不少,从而显得更加色彩纷呈。
总之,在全面推进素质教育的形势下,新时期的教师有责任不断地要求自己、锻炼自己、提高自己,在教学中多多尝试,多多创新,创设出更多的受学生欢迎的教法,努力使自己成为塑造青少年灵魂系统工程的一名“艺术家”。
参考文献:
[1]珊冬.课改推动素质教育[N].中国教育报,2002.
[2]舒达,蒋长好.素质教育全书[M].北京:经济日报出版社,1997.
(乐清市黄华镇实验学校)
关键词:课堂教学;乐学
传统观念认为,教师的劳动是一种极为简单的重复劳动。只要凭借三尺,一支粉笔,一本教材,便可年复一年,日复一日地驰骋于教坛。其实,这无疑是一种偏见。因为教育对象、教育环境以及教育内容的特殊性,决定了教师的劳动不可能存在某种固定不变的模式或治学法宝。教师必须运用自己的知识、经验与才能,很好地驾驭教材,进行独立创造,形成独特的教学风格。在此,就结合思想品德课的课堂教学谈谈自己的一些体会。
一、优化教学目标
课堂教学必须有明确的主攻方向,这个主攻方向就是我们平常所说的教学目标。教学目标不仅要符合大纲,而且要从每堂课的具体内容出发,符合学生实际。那种千篇一律“适用”于每节课的“目标”对教学是没有指导意义的。教学目标的贯彻始终是指教学目标不只是形式地出现在教案上,而应真正成为一堂课的灵魂。它像一根轴,所有的活动都围绕它转;它似一把剑,所有与主题无关的内容都得劈去。思想品德课规定的教学目标恰似“空中楼阁”——高且空,不禁让人望而生畏,难以操作。如谈到思想,就要十几岁的初中生树立起远大的共产主义思想,为社会主义事业而奋斗终生。这不免有“喊口号讲大道理”之嫌,故而目标的设定必须从学生的实际认知水平出发,分层要求。此外,思想品德课教学应是知、情、意、行的统一,所以在实际教学过程中,也应以认知目标为主线,以知能目标为核心,以情感目标为动力,以行为目标为落脚点。
二、优化课堂结构
所谓课堂结构,是指一堂课的基本组成部分及各部分进行的顺序和所占的时间比例,课堂结构是否合理将直接影响到课堂教学的整体功能。优化课堂结构主要包括:
1. 导课要有“强力度”
富有磁性的导课,能拨动学生的思维之弦,使其产生强烈的求知欲和学习热情,为教学营造愉悦高昂的良好氛围,从而变“苦学”为“乐学”,思想品德课除复习导入这一类传统的方式外,还可以根据教材内容,选择适宜的导课方式,如漫画导入、时政导入、故事导入等。以“珍惜时间,勤奋学习”一课为例,它既可以采用法国思想家伏尔泰在“查弟格”中所写的一则趣味盎然的谜语导入,也可以巧妙地设定情境,引发学生思考:“假定你有一家银行,每天有人在你的账房里存入68 400元,限令你必须把这笔钱当天用完,否则第二天便会自动取消,那你会怎么办?”当问题提出后,大家畅所欲言,各抒己见。在此基础上,教师只要因势利导,稍作点拨,让学生思考:现实生活中是否真的存有这么一家银行?聪明的学生便能即刻领悟,并由此认识到时间的特性及其价值。
2. 授课要有“参与度”
在教学过程中,学生是接受教育的主体,是认识与学习的主体验生活,知识和技能是认识的客体,教师的“教”便是使主、客体联系起来的媒介,所以教师切不可喧宾夺主,必须尽可能调动学生的积极性,通过动手、动口、动脑,使外部的学习活动内化,促进知识与能力的协同提高。
让学生更多更好地参与到位,这是上好思想品德课的关键,教师必须更大限度地为“参与到位”服务,在谈及“青春期情绪特点”时,教师可让学生复述一篇自己亲身经历的情绪日记,并相应地画出情绪波动线,在此基础上再总结出青春期情绪的主要特点,这样做符合了学生接受新知识的规律,适时引导学生“跳起来摘桃子”,同时也使学生积极参与,创设出了宽松和谐的课堂气氛。因此在教学过程中,有必要让学生亲自体验劳动的乐趣,开展一些竞赛活动,如“穿针引线”接力赛、钉纽扣比赛或叠校服比赛等,从而达到展示学生基本劳动技能,培养日常劳动习惯的目标。
3. 巩固要“多角度”
巩固练习是课堂教学的重要组成部分,教师设计的练习就有“质”与“量”的要求。要既切中教学重点、难点,又要从不同角度组织练习,题型上应有选择、判断、问答等,形式上应有口头、书面、操作训练等。比如“在正确娱乐、文明休闲”一课讲完后,可以让学生写一篇游记或点评某一电视栏目,或学唱一首富有时代气息且健康向上的歌曲,在学完“我与父母”一课后可以让学生帮父母做家务、或烧菜或煮饭、或洗衣或整理房间……从而让学生增进与父母之间的情感交流。
三、优化教学方法
教学方法是连接教师的教和学生的学,以完成教学任务,达到教学目的的途径与手段的总称。记得一位伟人曾形象地把任务和完成任务的方法比做“过河”和“桥、船”之间的关系,故而要顺利地、创造性地完成教学任务,就必须注重教法的研究,在现实教学过程中,教学不是静止的,而是处于动态变化之中的,在“学生是知识容器”的指导思想下,讲授法几乎是“注入式”“填鸭式”的代名词,而在“学生是能动主体”的指导思想下,讲授法同时可以充满启发式教学的气息。此外,教师应为调动学生积极思维、组织和指导学生围绕某一理论问题或实际问题,巧妙地运用讨论法。
采用讨论法组织思想品德课教学,难度很大,对教师的要求也很高,为体现启发式教学的精神,教师首先要根据教材内容和学生实际选择好讨论题目,讨论题目要有新意,这种新意应包含内容和形式两方面,教师既可以抛出一个新鲜生动的材料引发讨论,也可以提出发生在学生身边的人或事讨论。在讨论中,有些学生的发言闪烁着创造性思维和闪光思想的火花,教师要善于发现并给予肯定。
在讨论中切莫偏离论题而高谈阔论,争论不休,正如放风筝一般,教师既要让风筝自由飞翔,充分调动学生发言的积极性,在自由激烈的争辩中求得共识;又要牢牢控制住手中的线,逐步引导学生深入问题的本质中展开讨论,七年级学生提及“父母的唠叨”似乎深有同感,责怪的有之,不理解的有之,有厌烦情绪的更多,教师若不稍作引导,极有可能强化学生的逆反心理,甚至会最终转向与父母的某种程度的“对抗”。因此,教师应针对讨论问题作多角度全方位的归纳小结,分析指出“青春期离不开父母必要的指导和教育,父母的‘唠叨’更缘于其内心深处一份无私的爱与关怀”。
教法的选择不应拘泥于某一类,应根据教学实际灵活多样,可以采用演讲法、辩论法、竞赛法或模仿形式多样的电视栏目,组织学生“实话实说”“焦点访谈”“方阵比赛”,当然也可以采用实物演示法。比如为了向学生渗透“勤奋学生,学无止境”的思想,可以在课前预先准备好玻璃瓶,将大石子一块块地放入瓶内,直至一块也塞不下,问:“满了没有?”接着,再拿小石子放入此瓶,边放边摇,问“满了没有?”再拿沙子倒入此瓶,让学生思考同样的问题,最后再继续往此瓶内灌水,直至瓶口。
古人云“教无定法”,诸如此类灵活多变且新颖独特的教法学生喜闻乐见,从而收到事半功倍的教学实效。
四、优化教学手段
为了完成教学任务,教师可以多多借助电教工具,对学生进行直观、形象、生动的教学,在有限的时间与空间条件下,充实教学内容,开阔学生视野,从而使理性知识感性化,抽象知识具体化,深奥知识通俗化,复杂知识简明化,突破传统教学手段的局限。
在今天,计算机进课堂已不再是天方夜谭,而是那样实实在在。视听结合的多媒体课件在思想品德课教学中的运用,大大缩短了学生对客观世界的认识距离。通过华夏悠久历史、灿烂文化、辉煌的科技成果的再现,必使学生激发起爱国的赤诚之心,通过科学家艰辛创业史的回放,必能督促学生树立热爱科学、探求真理的信念……教学手段的合理优化能使思想品德课添色不少,从而显得更加色彩纷呈。
总之,在全面推进素质教育的形势下,新时期的教师有责任不断地要求自己、锻炼自己、提高自己,在教学中多多尝试,多多创新,创设出更多的受学生欢迎的教法,努力使自己成为塑造青少年灵魂系统工程的一名“艺术家”。
参考文献:
[1]珊冬.课改推动素质教育[N].中国教育报,2002.
[2]舒达,蒋长好.素质教育全书[M].北京:经济日报出版社,1997.
(乐清市黄华镇实验学校)