论文部分内容阅读
【摘 要】剪纸艺术不仅历史悠久，而且具备的剪、抠、刻技法的独特性以及趣味性，都是其赢得孩子们喜爱的重要特性，因而如何挖掘传统剪纸艺术中的育人价值，值得广大教师探索。笔者将剪纸作为综合实践的活动主题，从“赏剪纸、学剪纸、创剪纸”三个层面开展主题活动，激发了学生对剪纸的热爱，进一步传承和发展了剪纸艺术，培养了学生的实践动手能力、想象力和创造力，有效优化了小学综合实践活动课程的教学实践。
【关键词】剪纸艺术;综合实践;活动课程;想象创造;运用策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0211-02
剪纸艺术是中华传统民间工艺之一，使用的工具简便易得，使剪纸艺术在民间具有普及性和实用性。笔者在综合实践活动课中确定了“走近民间剪纸”这一主题，设计了“赏剪纸、学剪纸、创剪纸”三个主题活动，激发了学生对剪纸的热爱，实现了剪纸艺术的传承和发展，培养了学生良好的实践与动手、想象与创造能力。本文主要分析剪纸艺术在综合实践教学中的课程意义及有效运用，使学生走近剪纸艺术，并获得多元发展。
一、剪纸艺术在综合实践主题活动开发中的课程意义
（一）文化意义
剪纸艺术是中国五千年历史文化的重要产物之一，是民间古老的、精巧的、充满魅力的手工艺术。从挖掘的剪纸实物《对马》《对猴》可以探知，一千四百多年前，剪纸文化已经在神州大地上传播开来。可见，中国传统剪纸艺术最早应追溯到东汉蔡伦发明造纸术之后。在历史的延续中，经济、文化、科技等无疑推动了剪纸技术以及种类的成熟化、多元化，纸张的发明也使得南北朝时期的民间剪纸艺术有了质的飞跃。随着造纸业的成熟，民间剪纸艺术也日益普及，在唐宋时期，各种民间节日中都出现了以剪纸为载体的庆祝方式。到了元代，在中西交流的推动下，剪纸艺术传播到中东和欧洲[1]。明清时期，剪纸活动更是成为了人们日常生活、节日的重要内容，作品种类也渐趋繁多。现如今，剪纸更是走进生活的方方面面，服装、装饰、建筑上都有剪纸元素的运用。以剪纸为主题的综合实践活动，能让学生走进剪纸并了解其中的内涵，提高小学生对中国优秀传统文化的认知度、认可度和热爱程度，让剪纸艺术得到更好的传承与发展。
（二）实践意义
通过练习剪纸，学生可以锻炼脑“思”与手“动”的协调性，通过手脑并用来逐步提高自身的思维能力。绘画、书法等其他实践活动都可边思考边创造，而剪纸的不同就在于必须设计好全局，做出细致缜密的安排，一步一步地根据先前设计好的来镂刻。因此，剪纸能培养学生的统筹安排能力和从大局思考格局的意识，培养学生的意志力和耐力，使学生的坚韧不拔的个性逐步发展起来。学生按照自己心目中对事物的原本形象加以想象设计，并用剪刀创造新图案的过程，不仅展现了学生的想象力，而且培养了其创新创造
能力。
二、剪纸艺术在小学综合实践活动课程中的有效运用
（一）“赏剪纸”，培兴趣
兴趣是最好的导师，如果学生对剪纸产生了浓厚的兴趣，那么他们就会调动多元感官主动感受这一传承千年的艺术;用眼睛欣赏，用耳朵倾听，用大脑布局，用双手实践……积极探索剪纸的世界，这样能促进学生对剪纸艺术的了解，让剪纸艺术得到很好的
传承[2]。
在开展主题课前，笔者先用剪纸作品布置了整个教室，然后播放了剪纸的介绍视频，展示了一些名家剪纸作品，欣赏了具有地域特色的剪纸作品，真正让学生置身于剪纸的世界，感受剪纸的魅力，体会这一传统艺术的深邃。如此有了一系列对剪纸直观的、客观的、历史的、现代的等各个层面的欣赏感受，小组讨论时，学生的思维就会异常活跃，“剪纸的时间轴”“剪纸的起源”“剪纸名家与名作”“剪纸与生活”……都是学生想探究的小主题，有的学生还想动手学习剪纸，学生带着好奇，通过查找资料、采访手工艺人、动手实践等方式，走进了剪纸、了解了剪纸。
（二）“学剪纸”，勤双手
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生通过自主实践探究能更好地感知成果。因而在全班交流结束后，笔者设计了“学剪纸”的实践活动环节。教师可通过微课示范剪“蝴蝶”，以教师为媒介，拉进学生与剪纸之间的距离。示范后，让学生拿起纸和剪刀，动手实践。剪纸，看似简单，但对初次尝试的小学生来说，存在一定的难度。很多学生并不能一次就剪出自己满意的作品，这时教师的肯定与鼓励就显得相当重要，教师要让学生在一次次的试错中学会反思，在弯弯曲曲的线条中，在一剪一抠的技法中，感受传承千年的传统艺术，体悟劳动人民的智慧。经过多次尝试，不少学生用自己的双手剪出了优秀作品。此时，教师可以引导他们将自己的作品布置在课室里，美化周围环境，也可以让他们把作品制作成小礼物送给亲人或朋友。
通过这样的活动，学生不仅进一步体验了动手实践带来的成就感，也切实体会到了“劳动创造美好生活”的真谛，从而树立了从小勤动手、爱劳动的价值认知。
（三）“创剪纸”，提创能
教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅仅局限于技能传授，也是激励、呼唤和鼓励的过程。”初识剪纸艺术时，学生都充满了好奇心，在探究中揭开了剪纸面纱的一角，动手实践，体验到了剪纸带来的快乐。
在学生掌握了剪纸技法后，笔者便引导、鼓励学生根据自己的心情、想法剪出具个人审美意趣的剪纸作品，或者设计有剪纸元素的生活物品，这样能提高学生的想象力，增强学生的创新意识，实现学生的创造性发展[3]。
在这个过程中，学生表现出了独立观察、独立思考、独立动手的探究热情，或是个别设计，或是团队合作，进行剪纸创作。有的小组利用对称原理剪出了串图，有的小组将剪出的十二生肖与其他元素相结合设计出了《十二生肖》的翻页书，有的小组设计出了具有剪纸元素的服装，还有的小组将平时的生活用剪纸表现出来……对于学生的创意，教师应多多鼓励，对于学生的好的想法、剪法、设计理念，应及时给予表扬，从而让学生树立强大的信心，形成创新意识[4]。
综上所述，剪纸艺术在小学综合实践活动课程中可以有效运用，在课堂上引入剪纸主题教育，激发学生对剪纸的热爱，能使学生认识剪纸艺术，并积极传承和发展，最终能使学生获得良好的实践技能。剪纸在小学教学中运用的意义不仅在于使剪纸艺术得到传承并发扬光大，更在于把中国优秀传统艺术文化带进小学生的生活，构建自主的探究性学习氛围，让学生真正依托综合实践课程了解传统剪纸文化，热爱传统技艺，形成良好的身心发展趋势，发展个性，提升综合能力。
【参考文献】
[1]董欣.在综合實践活动课程中传承中华优秀传统文化的实践探索[J].辽宁教育，2019（9）.
[2]张敬华.文以载道——传统文化视角下的综合实践活动“德性”初探[J].课程教育研究，2019（07）.
[3]王丽娟.让“综合与实践”活动“活”起来[J].小学教学参考，2016（33）.
[4]张大为.小学综合实践劳动与技术——剪纸教学初探[J].科学大众（科学教育），2016（6）.
【关键词】剪纸艺术;综合实践;活动课程;想象创造;运用策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0211-02
剪纸艺术是中华传统民间工艺之一，使用的工具简便易得，使剪纸艺术在民间具有普及性和实用性。笔者在综合实践活动课中确定了“走近民间剪纸”这一主题，设计了“赏剪纸、学剪纸、创剪纸”三个主题活动，激发了学生对剪纸的热爱，实现了剪纸艺术的传承和发展，培养了学生良好的实践与动手、想象与创造能力。本文主要分析剪纸艺术在综合实践教学中的课程意义及有效运用，使学生走近剪纸艺术，并获得多元发展。
一、剪纸艺术在综合实践主题活动开发中的课程意义
（一）文化意义
剪纸艺术是中国五千年历史文化的重要产物之一，是民间古老的、精巧的、充满魅力的手工艺术。从挖掘的剪纸实物《对马》《对猴》可以探知，一千四百多年前，剪纸文化已经在神州大地上传播开来。可见，中国传统剪纸艺术最早应追溯到东汉蔡伦发明造纸术之后。在历史的延续中，经济、文化、科技等无疑推动了剪纸技术以及种类的成熟化、多元化，纸张的发明也使得南北朝时期的民间剪纸艺术有了质的飞跃。随着造纸业的成熟，民间剪纸艺术也日益普及，在唐宋时期，各种民间节日中都出现了以剪纸为载体的庆祝方式。到了元代，在中西交流的推动下，剪纸艺术传播到中东和欧洲[1]。明清时期，剪纸活动更是成为了人们日常生活、节日的重要内容，作品种类也渐趋繁多。现如今，剪纸更是走进生活的方方面面，服装、装饰、建筑上都有剪纸元素的运用。以剪纸为主题的综合实践活动，能让学生走进剪纸并了解其中的内涵，提高小学生对中国优秀传统文化的认知度、认可度和热爱程度，让剪纸艺术得到更好的传承与发展。
（二）实践意义
通过练习剪纸，学生可以锻炼脑“思”与手“动”的协调性，通过手脑并用来逐步提高自身的思维能力。绘画、书法等其他实践活动都可边思考边创造，而剪纸的不同就在于必须设计好全局，做出细致缜密的安排，一步一步地根据先前设计好的来镂刻。因此，剪纸能培养学生的统筹安排能力和从大局思考格局的意识，培养学生的意志力和耐力，使学生的坚韧不拔的个性逐步发展起来。学生按照自己心目中对事物的原本形象加以想象设计，并用剪刀创造新图案的过程，不仅展现了学生的想象力，而且培养了其创新创造
能力。
二、剪纸艺术在小学综合实践活动课程中的有效运用
（一）“赏剪纸”，培兴趣
兴趣是最好的导师，如果学生对剪纸产生了浓厚的兴趣，那么他们就会调动多元感官主动感受这一传承千年的艺术;用眼睛欣赏，用耳朵倾听，用大脑布局，用双手实践……积极探索剪纸的世界，这样能促进学生对剪纸艺术的了解，让剪纸艺术得到很好的
传承[2]。
在开展主题课前，笔者先用剪纸作品布置了整个教室，然后播放了剪纸的介绍视频，展示了一些名家剪纸作品，欣赏了具有地域特色的剪纸作品，真正让学生置身于剪纸的世界，感受剪纸的魅力，体会这一传统艺术的深邃。如此有了一系列对剪纸直观的、客观的、历史的、现代的等各个层面的欣赏感受，小组讨论时，学生的思维就会异常活跃，“剪纸的时间轴”“剪纸的起源”“剪纸名家与名作”“剪纸与生活”……都是学生想探究的小主题，有的学生还想动手学习剪纸，学生带着好奇，通过查找资料、采访手工艺人、动手实践等方式，走进了剪纸、了解了剪纸。
（二）“学剪纸”，勤双手
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生通过自主实践探究能更好地感知成果。因而在全班交流结束后，笔者设计了“学剪纸”的实践活动环节。教师可通过微课示范剪“蝴蝶”，以教师为媒介，拉进学生与剪纸之间的距离。示范后，让学生拿起纸和剪刀，动手实践。剪纸，看似简单，但对初次尝试的小学生来说，存在一定的难度。很多学生并不能一次就剪出自己满意的作品，这时教师的肯定与鼓励就显得相当重要，教师要让学生在一次次的试错中学会反思，在弯弯曲曲的线条中，在一剪一抠的技法中，感受传承千年的传统艺术，体悟劳动人民的智慧。经过多次尝试，不少学生用自己的双手剪出了优秀作品。此时，教师可以引导他们将自己的作品布置在课室里，美化周围环境，也可以让他们把作品制作成小礼物送给亲人或朋友。
通过这样的活动，学生不仅进一步体验了动手实践带来的成就感，也切实体会到了“劳动创造美好生活”的真谛，从而树立了从小勤动手、爱劳动的价值认知。
（三）“创剪纸”，提创能
教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅仅局限于技能传授，也是激励、呼唤和鼓励的过程。”初识剪纸艺术时，学生都充满了好奇心，在探究中揭开了剪纸面纱的一角，动手实践，体验到了剪纸带来的快乐。
在学生掌握了剪纸技法后，笔者便引导、鼓励学生根据自己的心情、想法剪出具个人审美意趣的剪纸作品，或者设计有剪纸元素的生活物品，这样能提高学生的想象力，增强学生的创新意识，实现学生的创造性发展[3]。
在这个过程中，学生表现出了独立观察、独立思考、独立动手的探究热情，或是个别设计，或是团队合作，进行剪纸创作。有的小组利用对称原理剪出了串图，有的小组将剪出的十二生肖与其他元素相结合设计出了《十二生肖》的翻页书，有的小组设计出了具有剪纸元素的服装，还有的小组将平时的生活用剪纸表现出来……对于学生的创意，教师应多多鼓励，对于学生的好的想法、剪法、设计理念，应及时给予表扬，从而让学生树立强大的信心，形成创新意识[4]。
综上所述，剪纸艺术在小学综合实践活动课程中可以有效运用，在课堂上引入剪纸主题教育，激发学生对剪纸的热爱，能使学生认识剪纸艺术，并积极传承和发展，最终能使学生获得良好的实践技能。剪纸在小学教学中运用的意义不仅在于使剪纸艺术得到传承并发扬光大，更在于把中国优秀传统艺术文化带进小学生的生活，构建自主的探究性学习氛围，让学生真正依托综合实践课程了解传统剪纸文化，热爱传统技艺，形成良好的身心发展趋势，发展个性，提升综合能力。
【参考文献】
[1]董欣.在综合實践活动课程中传承中华优秀传统文化的实践探索[J].辽宁教育，2019（9）.
[2]张敬华.文以载道——传统文化视角下的综合实践活动“德性”初探[J].课程教育研究，2019（07）.
[3]王丽娟.让“综合与实践”活动“活”起来[J].小学教学参考，2016（33）.
[4]张大为.小学综合实践劳动与技术——剪纸教学初探[J].科学大众（科学教育），2016（6）.