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一个名人说过：用欣赏的眼光看待孩子，是现在父母送给孩子的最好礼物。父母若期望孩子成人、成才、成功，最佳的方法就是，一直做孩子的欣赏者，培养孩子的自信，欣赏孩子的才能。这其实就是赏识教育。赏识教育，就是通过心理暗示、语言交流，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，而且有不断进取的内驱力。任何一个学生，不管其个性、智商如何，他们对成功的期盼，对肯定的渴求是相同的，因为追求成功是人的本能需要。所以教师应把赏识教育容入课堂，情感教育，以情换情。
一、初中英语教学中实施赏识教育的理论依据
1.课程标准。《英语课程标准》强调：课程要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，让他们在学习过程中发展综合语言运用能力。而要真正做到这些，营造民主宽松的氛围，建立平等和谐的师生关系是保障。英语教学中的赏识教育能拉近师生距离，对改变师生关系、营造民主的氛围能起到有力的推进作用。
2.心理学。情绪分为积极情绪和消极情绪两种，积极情绪是指那些能够带来幸福、向上的感受，能促使主体与他人建立良好的人际关系的情绪状况，如快乐欣喜、愉快等。心理与研究发现，良好的学习情绪，即愉快、高兴等情绪能促进人体智能的发展，这时人的头脑清晰，思维敏捷，记忆力强，学习效力高。
3.教育家名言。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美国著名心理学家威廉·詹姆士也说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞美，这是人类之所以有别于动物的地方。”林肯说：“每个人都希望受到赞美。”所以，在英语教学中，教师要多表扬，少批评学生。
二、转变认识，树立正确的育人观
1.当前部分英语教师的认识。长期以来，在应试教育的体制下，后进生总是处以被忽视的地位，一些没有正确的教育观、成才观的老师，认为基础薄弱脑子笨，无赏识，经常对这些学生态度茫然。这种做法无意中剥夺了学生自主学习的权利，挫伤了基础薄弱学生的自尊心和自信心，慢慢地这些学生对单调乏味的学习感到厌倦，对缺乏关爱的教育感到无望，学习上自我放弃，学习成绩日益下降。
2.树立正确的教育观。一位名人说：“如果一朵花不美，就请赞美它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞美它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。”
正如《英语课程标准》所说：教师不但要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：（1）赏识每一位学生的个性、兴趣、爱好、特长；（2）赞赏每一位学生所付出的劳动，所表现出来的善良；（3）赞赏每一位学生所取得的极其微小的成绩；（4）赞赏每一位学生对教科书的疑惑和对自己的付出。
心中有爱才能发现爱。在日常生活中，教师用欣赏的眼光仔细观察，注意学生的行为举止、好恶，你就会发现，你的学生虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没耐心却有创意，虽不善言辞却很热心，总有他优秀的一面。不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。
三、课堂是赏识学生的主要阵地
学生的文化知识主要来源于课堂，在校大很多数时间也都是在课堂上接受老师的教育，所以高效的课堂教学是培养和赏识学生的重要阵地。
1.課堂教学方式多样化。在课堂上，老师要以多样的教学方法不断激发学生的学习兴趣：（1）用电教手段创设情景；（2）利用实物、图片等直观手段；（3）自由谈论；（4）扮演角色；（5）游戏活动；（6）教唱英文歌曲；（7）采访调查，这一活动允许学生自找伙伴，在教室里任意走动；（8）剪剪贴贴，涂涂画画，做做玩玩，更能吸引学生积极参与语言训练，从而达到“Learning is fun. Learning is not punishment. Learning is not suffering”的境界。
2.捕捉“亮点”，进行赏识。一次，笔者教初中起始年级学生回答“What’s your favorite subject？Wh？”时，大部分的学生都说：“English，because it’s fun/interesting.”这时，一位平时不善言辞、英语成绩很一般的男孩答道：“My favorite subject is English. Because my English teacher speaks English very well.”笔者大吃一惊，然后由衷地表扬了他，并且大声地说：“I love you.”同学们都笑了，特别是那位被表扬的男生脸上焕发光彩。
3.把幽默用于英语教学中。幽默的英语教学不仅能活跃课堂气氛，还能让学生养成学习的兴趣，激发心智，给学生以美的享受，使教育和教学更富成效。如在教七年级学生学习一篇短文时，笔者用几个问题、一个图表把短文的脉络理出来以后，要求学生复述这篇短文。学生拘谨起来，笔者笑着说：“第一个吃螃蟹的人可是被载入史册的。”同学们笑了，接着有几个学生马上举起了手，他们复述得非常不错，笔者立即带领大家为他们鼓掌，并给予了充分肯定。最后布置了作业：“明天不看黑板的提示，脱离书本复述这篇文章”，同学们一个个挺有信心的说：“行，没问题。”
4.解决好课堂突发事件。课堂上经常会出现一些不正常的事，影响我们的正常教学。如果处理不好会影响整个班级学生的积极情绪，会使师生关系僵化。如有一次在课堂上两位同学不知道因何事吵闹起来，其中一位学生忽然大喊起来，表示他的不满。这时课堂气氛一下紧张起来，大家都瞪大眼睛望着老师。当时，虽然笔者很生气，但还是抑制住了自己的激动情绪，对那位大喊的学生说：“你把我吓一跳了！”学生们听了这句话都笑了，课堂上的紧张气氛消除了。笔者接着说：“我们下课再谈你们的事好吗？”那位学生不好意思地站起来说：“老师，对不起，请您接着上课吧。”就这样，这节课才得以顺利结束。
5.理解学生，取得共鸣。经常听老师们说：“现在的孩子真是不可理喻，我们那时候怎么、怎么样。”其实，不是学生变了，是我们忘了自己年少时也特别希望老师少布置点作业，盼望放假，希望出游，甚至听到某某老师生病了还暗地里庆幸，因为可以少上一节课了。所以要改变的是我们自己，不妨去看看学生喜欢的娱乐节目，听听他们喜欢听的歌，了解一下他们喜欢的歌星、影星和他们关注的NBA。你会发现，你是位学生喜欢的老师，你说什么话，他们都爱听。
四、在英语教学中实施赏识教育要注意的以下几个方面
在英语教学过程中实施赏识教育时，要注意以下几个方面：（1）要细心地观察和了解，准确、具体地说出学生的表现与成就，把他们的辛苦努力都放在眼里，然后再奖赏孩子。（2）赏识要及时，家长、教师要时刻关注孩子的每一点细小的进步、每一个细小的发光点，并及时给予奖励和鼓励，让他们产生成就感和自豪感，促使他们不断进步。（3）要根据孩子的特点进行赏识，要有针对性，因材施教，把握一个度，什么该赏识，什么不值得赏识？（4）要有耐心，要能持之以恒，同时要恰到好处，不能滥用、过度。（5）赏识教育同样强调严格，必要时也有批评和处罚。
总之，只要教师心中有爱，在教育教学中讲究方式方法，始终以学生为本，用赏识教育观来指导教学工作，我们的英语教学效果会大有改观的。
一、初中英语教学中实施赏识教育的理论依据
1.课程标准。《英语课程标准》强调：课程要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，让他们在学习过程中发展综合语言运用能力。而要真正做到这些，营造民主宽松的氛围，建立平等和谐的师生关系是保障。英语教学中的赏识教育能拉近师生距离，对改变师生关系、营造民主的氛围能起到有力的推进作用。
2.心理学。情绪分为积极情绪和消极情绪两种，积极情绪是指那些能够带来幸福、向上的感受，能促使主体与他人建立良好的人际关系的情绪状况，如快乐欣喜、愉快等。心理与研究发现，良好的学习情绪，即愉快、高兴等情绪能促进人体智能的发展，这时人的头脑清晰，思维敏捷，记忆力强，学习效力高。
3.教育家名言。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美国著名心理学家威廉·詹姆士也说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞美，这是人类之所以有别于动物的地方。”林肯说：“每个人都希望受到赞美。”所以，在英语教学中，教师要多表扬，少批评学生。
二、转变认识，树立正确的育人观
1.当前部分英语教师的认识。长期以来，在应试教育的体制下，后进生总是处以被忽视的地位，一些没有正确的教育观、成才观的老师，认为基础薄弱脑子笨，无赏识，经常对这些学生态度茫然。这种做法无意中剥夺了学生自主学习的权利，挫伤了基础薄弱学生的自尊心和自信心，慢慢地这些学生对单调乏味的学习感到厌倦，对缺乏关爱的教育感到无望，学习上自我放弃，学习成绩日益下降。
2.树立正确的教育观。一位名人说：“如果一朵花不美，就请赞美它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞美它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。”
正如《英语课程标准》所说：教师不但要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：（1）赏识每一位学生的个性、兴趣、爱好、特长；（2）赞赏每一位学生所付出的劳动，所表现出来的善良；（3）赞赏每一位学生所取得的极其微小的成绩；（4）赞赏每一位学生对教科书的疑惑和对自己的付出。
心中有爱才能发现爱。在日常生活中，教师用欣赏的眼光仔细观察，注意学生的行为举止、好恶，你就会发现，你的学生虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没耐心却有创意，虽不善言辞却很热心，总有他优秀的一面。不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。
三、课堂是赏识学生的主要阵地
学生的文化知识主要来源于课堂，在校大很多数时间也都是在课堂上接受老师的教育，所以高效的课堂教学是培养和赏识学生的重要阵地。
1.課堂教学方式多样化。在课堂上，老师要以多样的教学方法不断激发学生的学习兴趣：（1）用电教手段创设情景；（2）利用实物、图片等直观手段；（3）自由谈论；（4）扮演角色；（5）游戏活动；（6）教唱英文歌曲；（7）采访调查，这一活动允许学生自找伙伴，在教室里任意走动；（8）剪剪贴贴，涂涂画画，做做玩玩，更能吸引学生积极参与语言训练，从而达到“Learning is fun. Learning is not punishment. Learning is not suffering”的境界。
2.捕捉“亮点”，进行赏识。一次，笔者教初中起始年级学生回答“What’s your favorite subject？Wh？”时，大部分的学生都说：“English，because it’s fun/interesting.”这时，一位平时不善言辞、英语成绩很一般的男孩答道：“My favorite subject is English. Because my English teacher speaks English very well.”笔者大吃一惊，然后由衷地表扬了他，并且大声地说：“I love you.”同学们都笑了，特别是那位被表扬的男生脸上焕发光彩。
3.把幽默用于英语教学中。幽默的英语教学不仅能活跃课堂气氛，还能让学生养成学习的兴趣，激发心智，给学生以美的享受，使教育和教学更富成效。如在教七年级学生学习一篇短文时，笔者用几个问题、一个图表把短文的脉络理出来以后，要求学生复述这篇短文。学生拘谨起来，笔者笑着说：“第一个吃螃蟹的人可是被载入史册的。”同学们笑了，接着有几个学生马上举起了手，他们复述得非常不错，笔者立即带领大家为他们鼓掌，并给予了充分肯定。最后布置了作业：“明天不看黑板的提示，脱离书本复述这篇文章”，同学们一个个挺有信心的说：“行，没问题。”
4.解决好课堂突发事件。课堂上经常会出现一些不正常的事，影响我们的正常教学。如果处理不好会影响整个班级学生的积极情绪，会使师生关系僵化。如有一次在课堂上两位同学不知道因何事吵闹起来，其中一位学生忽然大喊起来，表示他的不满。这时课堂气氛一下紧张起来，大家都瞪大眼睛望着老师。当时，虽然笔者很生气，但还是抑制住了自己的激动情绪，对那位大喊的学生说：“你把我吓一跳了！”学生们听了这句话都笑了，课堂上的紧张气氛消除了。笔者接着说：“我们下课再谈你们的事好吗？”那位学生不好意思地站起来说：“老师，对不起，请您接着上课吧。”就这样，这节课才得以顺利结束。
5.理解学生，取得共鸣。经常听老师们说：“现在的孩子真是不可理喻，我们那时候怎么、怎么样。”其实，不是学生变了，是我们忘了自己年少时也特别希望老师少布置点作业，盼望放假，希望出游，甚至听到某某老师生病了还暗地里庆幸，因为可以少上一节课了。所以要改变的是我们自己，不妨去看看学生喜欢的娱乐节目，听听他们喜欢听的歌，了解一下他们喜欢的歌星、影星和他们关注的NBA。你会发现，你是位学生喜欢的老师，你说什么话，他们都爱听。
四、在英语教学中实施赏识教育要注意的以下几个方面
在英语教学过程中实施赏识教育时，要注意以下几个方面：（1）要细心地观察和了解，准确、具体地说出学生的表现与成就，把他们的辛苦努力都放在眼里，然后再奖赏孩子。（2）赏识要及时，家长、教师要时刻关注孩子的每一点细小的进步、每一个细小的发光点，并及时给予奖励和鼓励，让他们产生成就感和自豪感，促使他们不断进步。（3）要根据孩子的特点进行赏识，要有针对性，因材施教，把握一个度，什么该赏识，什么不值得赏识？（4）要有耐心，要能持之以恒，同时要恰到好处，不能滥用、过度。（5）赏识教育同样强调严格，必要时也有批评和处罚。
总之，只要教师心中有爱，在教育教学中讲究方式方法，始终以学生为本，用赏识教育观来指导教学工作，我们的英语教学效果会大有改观的。