论文部分内容阅读
摘要：游戏是幼儿学习和生活中的重要活动，科学合理地设计富含趣味性和教育价值的游戏，能够更好地帮助幼儿在游戏中全面提升知识和思维能力。在教育理念的不断变革下，自主性区域游戏逐渐成为幼儿游戏的主要方式。
关键词：自主性区域游戏;幼儿教育;深度学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-086
前言
怎样才能让幼儿在自主性区域游戏中进行深度学习，是所有幼师都要探究和解决的问题，本文由浅入深地分析了自主性区域游戏在实践中的应用，探讨了其对幼儿深度学习发展的价值。
一、自主性區域游戏的实践原则
在自主性区域游戏中教师要始终把幼儿作为主体，鼓励幼儿积极主动地参与到游戏中来，只有这样孩子才能在最大程度上体会到游戏带来的知识提升和团队协作感，因此教师在设计游戏项目时要从幼儿的年龄特点和兴趣爱好出发，在确保幼儿能够在游戏中获得能力提升的基础上，增强游戏的趣味性以激发幼儿参与游戏的主动性和热情。自主性并非意味着游戏过程全部由幼儿自己完成，而是在幼师的引导下让幼儿一步步地探索游戏的主题、过程、所需材料与规则，教师的正确指导可以把握游戏的进程并发挥其教育价值。游戏过程中，教师要从旁观察每个幼儿的活动，当幼儿发生错误或问题时，用恰当的方法及时给出适当的建议和引导。但要注意的是，教师要始终秉持区域游戏的自主性原则，不要对幼儿进行过多的干预。同时，幼儿园也要担负起为幼儿提供充足的游戏材料和场地的责任。
二、自主性区域游戏中幼儿深度学习的思考
1.基于浅层自主性区域游戏的深度学习
浅层的自主性区域游戏应该能够强化幼儿对现有的生活学习中已了解知识的掌握，让幼儿在游戏过程中拉近与生活的距离，其中角色游戏是最为常见的以真实生活为基础的幼儿扮演游戏。幼儿在特定的游戏环境中，利用一定的道具扮演生活中的某些常见的成人角色，通过再现成人活动的方式体验大人们的生活，加深对生活中某些职能及其相应责任的理解。例如，可以开展模拟超市购物的角色游戏，幼儿们以组为单位分别扮演收银员、导购、理货员、保安、顾客等角色。在模拟超市购物的过程中，幼儿们不由自主地会把自己日常生活中积累的经验和常识带到游戏中来，因此游戏在很大程度上能够反映出幼儿真实的生活认知。游戏过程中，有的孩子不懂得礼貌对待顾客，有的孩子不懂得在公共场所不能大声喧哗，有的孩子不懂得履行自己岗位的职责，这都反映出了幼儿在生活经验上的不足。幼师要趁此机会教给幼儿相应的文明用语和礼貌知识，并让幼儿懂得包括超市工作人员在内的所有劳动者的职责和工作的不易，要对他们报以敬意。以角色游戏为代表的浅层自主区域游戏能够让幼儿充分地发挥对游戏主题、情节以及角色本身的创造性，以实际生活为主题的游戏则更能丰富幼儿的生活常识。
2.基于中层自主性区域游戏的深度学习
中层的自主性区域游戏应该能够锻炼培养幼儿的观察能力、动手能力和团队协作意识，其中建构游戏以其丰富的种类和独特的趣味性，深受各年龄段孩子的喜爱。幼儿运用各种建构材料搭建事先指定好或自己头脑中创造出来的物体，对幼儿的空间想象能力和动手操作能力都有很大益处。例如，建构游戏时，教师和孩子一起商量选定搭建主题，在游戏开始之前，利用谈话活动，与幼儿讨论本搭建主题如何搭建，用视频、图片等丰富幼儿的建构经验，引导幼儿思考具体的建构技能，然后再让幼儿带着这些思考参与游戏，进行建构，如果遇到问题，继续用交流分享的环节，引发生生互动、师幼互动，进而解决幼儿遇到的问题，发展建构能力，掌握建构技巧。然后让幼儿以4人为一个小组开始构建，最后，师生共同欣赏最富创造力、最有故事的作品，为下次游戏做好示范准备。游戏过程中，有的孩子难以想出动手构建的具体操作方法，这时教师可以引导他们面对问题，分析思考，找到操作要点的关键所在，以培养他们发现问题、解决问题的能力;有的小组成员意见有较大的分歧，这时教师可以调节引导，让他们学会在表述完每个人自己的意见后，由全体成员对各种意见进行分析评判，商量决定最有利于最终目标的最佳方案，学会团队间沟通协作的能力。
3.基于深层自主性区域游戏的深度学习
深层自主性区域游戏应该能够培养幼儿的创造性思维和科学意识，以此为依据的科学性区域游戏旨在通过富含科学趣味的小游戏来揭示简单的科学原理，通过神奇有趣的科学现象激发起幼儿的学习兴趣，培养其对科学的热爱之情。与幼儿所认为的应该出现的实验现象相反的结果往往更能激发起幼儿的求知欲和探索欲，例如科学小游戏“吹回来的兵乓球”，在两个倾斜的杯子中间放一个乒乓球，幼儿在杯子一对乒乓球吹气。按照幼儿的常识乒乓球应该进入另一侧的杯子中，但是事实恰恰相反，乒乓球进入了相反方向的杯子中，多次试验结果都是一样。这一与幼儿常识相反的实验现象激发了幼儿想知道其原因的求知欲，这时教师可以通过视频等方式，将空气回流的科学原理浅显、适宜地讲解给幼儿，幼儿就能结合实验现象慢慢内化，同时进一步认识到实践的重要性。以科学游戏为代表的深层自主性区域游戏往往更具学习价值，对于孩子科学思维的形成和日后的学习都有很大好处。
结语
实践证明，自主性区域游戏对于幼儿的深度学习和全面发展具有课堂学习难以替代的作用，老师应该在秉持以幼儿为主体的原则上大力开展丰富多样的自主性区域游戏，让幼儿在自主参与游戏的过程中，直接感知，亲身体验，最终获得最高效地成长。
参考文献
[1]丁焱.自主性区域游戏中幼儿深度学习的思考[J].好家长，2019（23）
[2]李桂妹.区域游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].幼儿教育研究，2019（5）
[3]赵艳.自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考[J].基础教育研究，2018（13）
[4]肖丽娟. 自主性区域游戏中幼儿深度学习的思考[J].学园，2020.4
关键词：自主性区域游戏;幼儿教育;深度学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-086
前言
怎样才能让幼儿在自主性区域游戏中进行深度学习，是所有幼师都要探究和解决的问题，本文由浅入深地分析了自主性区域游戏在实践中的应用，探讨了其对幼儿深度学习发展的价值。
一、自主性區域游戏的实践原则
在自主性区域游戏中教师要始终把幼儿作为主体，鼓励幼儿积极主动地参与到游戏中来，只有这样孩子才能在最大程度上体会到游戏带来的知识提升和团队协作感，因此教师在设计游戏项目时要从幼儿的年龄特点和兴趣爱好出发，在确保幼儿能够在游戏中获得能力提升的基础上，增强游戏的趣味性以激发幼儿参与游戏的主动性和热情。自主性并非意味着游戏过程全部由幼儿自己完成，而是在幼师的引导下让幼儿一步步地探索游戏的主题、过程、所需材料与规则，教师的正确指导可以把握游戏的进程并发挥其教育价值。游戏过程中，教师要从旁观察每个幼儿的活动，当幼儿发生错误或问题时，用恰当的方法及时给出适当的建议和引导。但要注意的是，教师要始终秉持区域游戏的自主性原则，不要对幼儿进行过多的干预。同时，幼儿园也要担负起为幼儿提供充足的游戏材料和场地的责任。
二、自主性区域游戏中幼儿深度学习的思考
1.基于浅层自主性区域游戏的深度学习
浅层的自主性区域游戏应该能够强化幼儿对现有的生活学习中已了解知识的掌握，让幼儿在游戏过程中拉近与生活的距离，其中角色游戏是最为常见的以真实生活为基础的幼儿扮演游戏。幼儿在特定的游戏环境中，利用一定的道具扮演生活中的某些常见的成人角色，通过再现成人活动的方式体验大人们的生活，加深对生活中某些职能及其相应责任的理解。例如，可以开展模拟超市购物的角色游戏，幼儿们以组为单位分别扮演收银员、导购、理货员、保安、顾客等角色。在模拟超市购物的过程中，幼儿们不由自主地会把自己日常生活中积累的经验和常识带到游戏中来，因此游戏在很大程度上能够反映出幼儿真实的生活认知。游戏过程中，有的孩子不懂得礼貌对待顾客，有的孩子不懂得在公共场所不能大声喧哗，有的孩子不懂得履行自己岗位的职责，这都反映出了幼儿在生活经验上的不足。幼师要趁此机会教给幼儿相应的文明用语和礼貌知识，并让幼儿懂得包括超市工作人员在内的所有劳动者的职责和工作的不易，要对他们报以敬意。以角色游戏为代表的浅层自主区域游戏能够让幼儿充分地发挥对游戏主题、情节以及角色本身的创造性，以实际生活为主题的游戏则更能丰富幼儿的生活常识。
2.基于中层自主性区域游戏的深度学习
中层的自主性区域游戏应该能够锻炼培养幼儿的观察能力、动手能力和团队协作意识，其中建构游戏以其丰富的种类和独特的趣味性，深受各年龄段孩子的喜爱。幼儿运用各种建构材料搭建事先指定好或自己头脑中创造出来的物体，对幼儿的空间想象能力和动手操作能力都有很大益处。例如，建构游戏时，教师和孩子一起商量选定搭建主题，在游戏开始之前，利用谈话活动，与幼儿讨论本搭建主题如何搭建，用视频、图片等丰富幼儿的建构经验，引导幼儿思考具体的建构技能，然后再让幼儿带着这些思考参与游戏，进行建构，如果遇到问题，继续用交流分享的环节，引发生生互动、师幼互动，进而解决幼儿遇到的问题，发展建构能力，掌握建构技巧。然后让幼儿以4人为一个小组开始构建，最后，师生共同欣赏最富创造力、最有故事的作品，为下次游戏做好示范准备。游戏过程中，有的孩子难以想出动手构建的具体操作方法，这时教师可以引导他们面对问题，分析思考，找到操作要点的关键所在，以培养他们发现问题、解决问题的能力;有的小组成员意见有较大的分歧，这时教师可以调节引导，让他们学会在表述完每个人自己的意见后，由全体成员对各种意见进行分析评判，商量决定最有利于最终目标的最佳方案，学会团队间沟通协作的能力。
3.基于深层自主性区域游戏的深度学习
深层自主性区域游戏应该能够培养幼儿的创造性思维和科学意识，以此为依据的科学性区域游戏旨在通过富含科学趣味的小游戏来揭示简单的科学原理，通过神奇有趣的科学现象激发起幼儿的学习兴趣，培养其对科学的热爱之情。与幼儿所认为的应该出现的实验现象相反的结果往往更能激发起幼儿的求知欲和探索欲，例如科学小游戏“吹回来的兵乓球”，在两个倾斜的杯子中间放一个乒乓球，幼儿在杯子一对乒乓球吹气。按照幼儿的常识乒乓球应该进入另一侧的杯子中，但是事实恰恰相反，乒乓球进入了相反方向的杯子中，多次试验结果都是一样。这一与幼儿常识相反的实验现象激发了幼儿想知道其原因的求知欲，这时教师可以通过视频等方式，将空气回流的科学原理浅显、适宜地讲解给幼儿，幼儿就能结合实验现象慢慢内化，同时进一步认识到实践的重要性。以科学游戏为代表的深层自主性区域游戏往往更具学习价值，对于孩子科学思维的形成和日后的学习都有很大好处。
结语
实践证明，自主性区域游戏对于幼儿的深度学习和全面发展具有课堂学习难以替代的作用，老师应该在秉持以幼儿为主体的原则上大力开展丰富多样的自主性区域游戏，让幼儿在自主参与游戏的过程中，直接感知，亲身体验，最终获得最高效地成长。
参考文献
[1]丁焱.自主性区域游戏中幼儿深度学习的思考[J].好家长，2019（23）
[2]李桂妹.区域游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].幼儿教育研究，2019（5）
[3]赵艳.自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考[J].基础教育研究，2018（13）
[4]肖丽娟. 自主性区域游戏中幼儿深度学习的思考[J].学园，2020.4