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摘要：智慧课堂中教师通过情境感悟、个体探究、师生交流等方式，在轻松真诚的氛围中，引导生命个体的产生，带给学生成功和幸福的情感体验。智慧课堂的推行，是完善学生语文知识框架的必然措施，是践行素质教育的必然结果。
关键词：小学教育;小学语文;课堂提问
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-072
语文课堂上的提问环节是教学活动的一个重要部分，教师通过设置语文问题，学生回答来检测学生的知识掌握情况，教师也能够获得教学效果的反馈，这个互动的过程有利于提高教学质量。在组织教学活动时，语文教师应当通过合理的提问方式来引导学生深入思考学习，可以融入一些趣味元素来活跃课堂氛围，真正达到教学目的。合理的课堂提问是一门艺术，语文教师应当不断深化课程教学研究，保证提高语文课堂提问的效率，落实课程教学的目标。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
语文作为小学课程中的重要组成部分，对小学生综合能力的培养起着至关重要的作用。在素质教育的理念下，針对小学语文教学的改革也在不断深入，即便是在农村地区，小学阶段的语文课堂教学也实现了一定程度上的转变和发展。但与此同时，语文教学中一些较为严重的问题仍然存在，仍然影响着课堂教学的质量和效率。其中，首要的问题在于农村地区教师的数量以及专业教学能力不足。由于大部分乡村所在地区偏僻，其师资力量、教学水平等有一定的局限性已经是不可否认的事实，也成了当前状况下教学改革的关键难题。其次是教师在课堂上所采用的教学理念以及教学方法手段上存在问题，使得农村小学的语文课堂上普遍存在学生学习兴趣不高、课堂参与度不够、学习积极性较差、学习方法和习惯存在问题等等，这都对语文课堂的教学效果产生了很大的影响。因此要实现课堂教学的转变，就需要针对当前存在的问题进行关注和解决，进而实现农村小学教学现状的彻底改善和提高。
二、提高小学语文课堂提问有效性的策略
（一）组织教师培训，强化专业能力
小学的语文教学课堂要实现转变和发展，实现课堂提问有效性的提升，首要的影响因素在于教师群体。不论是过去传统的被动式教学课堂，还是当前的新兴的课堂模式，教师对于整个课堂教学都起着至关重要的作用，引导着学生整体的学习过程和方向。所以课堂提问的主动权一般来说也在教师手上，也就是说教师个人的专业教学能力、课堂提问方面的专业素养对于整个课堂提问的实际效果起着关键性的影响作用。所以说要提高小学语文课堂提问的有效性，先要提高教师本身的教学能力和专业素养。尤其是对于农村地区的小学而言，由于经济发展、地理环境等原因，大部分的农村小学都存在着师资力量不足的问题。这也就使得农村小学的教师不仅需要兼顾几个班级或者是年级上的教学任务，也在专业能力上可能存在不足的情况。也就是说即便是教师了解课堂提问的重要性，也可能在具体的教学过程中，受限于自己的专业能力而无法使其真正发挥作用。因此要彻底转变语文课堂教学的现状，实现课堂提问有效性的提升，还需要从根本上提高教师群体的专业能力和素质。所以农村小学可以结合语文教学的特点，针对课堂提问这一关键性问题开展主题教学培训，通过定期的系统性课程以及几所学校之间教师的相互交流来实现其教学能力的提高。但是对于一部分的农村小学而言，由于地理位置较为偏僻，与周围小学的距离较远，再加上交通不便的问题，使得这种定期的、需要教师亲自到场的现场教学培训受到了限制。在这样的情况下，学校方面可以充分地利用网络通信工具，通过远程教学、视频课堂以及微信、论坛等交流工具，来实现对教师的培训以及教师之间的交流和探究。而通过系统性的培训以及定期的教学研讨，农村教师的专业教学能力和素养能够得到一定的提升，所以其在课堂提问的开展与实施上，也就有了更大的把握，更能够发挥课堂提问对于小学生语文学习的帮助作用。
（二）针对教学内容，明确提问切入
在具备教师的教学能力这一前提条件之后，农村小学的语文课堂要提高课堂提问的有效性，就需要教师针对课堂提问本身来进行研究和探讨。实际上，课堂提问主要就是指教师根据学生在课堂上的学习情况以及本节课的教学内容，来选择一些比较重要的、学生可能存在疑惑的部分提出问题，从而通过学生的回答检验学生对于知识的掌握情况，也通过纠正学生的回答来实现对具体知识点的详细讲解。所以要提高课堂提问的有效性，首先需要保证教师所提出的问题能够准确地切中知识内容的重点和要害，在学生的知识掌握方面也要具有一定的针对性。要实现这两点要求，其一需要教师对于教学内容有着充分的了解。在进行正式的课堂教学之前，教师要完成教学设计，并且对实际的教学过程进行模拟。在这一过程中教师需要深入学习和掌握本节课的教学内容，从框架到具体的内容都要做到了如指掌。之后则需要在模拟演练的过程中，初步发现学生可能存在理解困难的部分以及较为重点的知识点，将其作为课堂提问的切入点。其二则需要教师通过对课堂上小学生的学习状况以及课下的练习完成情况，来发现每个学生在语文学习上的不足和困难，尤其是对于部分知识内容的学习困难。
随着新课程改革的全面实施，在肯定近年来农村小学课改成效的同时，也需要认识到其中仍然存在着不足。对于有效课堂提问这一问题，农村地区的小学需要学校、教师和学生的充分配合，利用新的教学理念、模式以及网络教学资源和手段来实现课堂提问的创新，进而不断提高课堂提问的有效性，促使课堂教学的质量和效率实现发展和提升。
参考文献
[1]李玉平.浅谈小学语文课堂提问的有效性策略[C].世纪之星创新教育论坛，2016.
[2]王兴琴.浅谈小学语文课堂提升学生回答问题积极性和有效性的策略[J].东西南北：教育，2019（5）.
[3]冯宝火.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].新课程：教师旬刊，2012（2）.
[4]梁小翠.浅议小学语文教学中提问有效性策略[J].关爱明天，2016（4）.
关键词：小学教育;小学语文;课堂提问
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-072
语文课堂上的提问环节是教学活动的一个重要部分，教师通过设置语文问题，学生回答来检测学生的知识掌握情况，教师也能够获得教学效果的反馈，这个互动的过程有利于提高教学质量。在组织教学活动时，语文教师应当通过合理的提问方式来引导学生深入思考学习，可以融入一些趣味元素来活跃课堂氛围，真正达到教学目的。合理的课堂提问是一门艺术，语文教师应当不断深化课程教学研究，保证提高语文课堂提问的效率，落实课程教学的目标。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
语文作为小学课程中的重要组成部分，对小学生综合能力的培养起着至关重要的作用。在素质教育的理念下，針对小学语文教学的改革也在不断深入，即便是在农村地区，小学阶段的语文课堂教学也实现了一定程度上的转变和发展。但与此同时，语文教学中一些较为严重的问题仍然存在，仍然影响着课堂教学的质量和效率。其中，首要的问题在于农村地区教师的数量以及专业教学能力不足。由于大部分乡村所在地区偏僻，其师资力量、教学水平等有一定的局限性已经是不可否认的事实，也成了当前状况下教学改革的关键难题。其次是教师在课堂上所采用的教学理念以及教学方法手段上存在问题，使得农村小学的语文课堂上普遍存在学生学习兴趣不高、课堂参与度不够、学习积极性较差、学习方法和习惯存在问题等等，这都对语文课堂的教学效果产生了很大的影响。因此要实现课堂教学的转变，就需要针对当前存在的问题进行关注和解决，进而实现农村小学教学现状的彻底改善和提高。
二、提高小学语文课堂提问有效性的策略
（一）组织教师培训，强化专业能力
小学的语文教学课堂要实现转变和发展，实现课堂提问有效性的提升，首要的影响因素在于教师群体。不论是过去传统的被动式教学课堂，还是当前的新兴的课堂模式，教师对于整个课堂教学都起着至关重要的作用，引导着学生整体的学习过程和方向。所以课堂提问的主动权一般来说也在教师手上，也就是说教师个人的专业教学能力、课堂提问方面的专业素养对于整个课堂提问的实际效果起着关键性的影响作用。所以说要提高小学语文课堂提问的有效性，先要提高教师本身的教学能力和专业素养。尤其是对于农村地区的小学而言，由于经济发展、地理环境等原因，大部分的农村小学都存在着师资力量不足的问题。这也就使得农村小学的教师不仅需要兼顾几个班级或者是年级上的教学任务，也在专业能力上可能存在不足的情况。也就是说即便是教师了解课堂提问的重要性，也可能在具体的教学过程中，受限于自己的专业能力而无法使其真正发挥作用。因此要彻底转变语文课堂教学的现状，实现课堂提问有效性的提升，还需要从根本上提高教师群体的专业能力和素质。所以农村小学可以结合语文教学的特点，针对课堂提问这一关键性问题开展主题教学培训，通过定期的系统性课程以及几所学校之间教师的相互交流来实现其教学能力的提高。但是对于一部分的农村小学而言，由于地理位置较为偏僻，与周围小学的距离较远，再加上交通不便的问题，使得这种定期的、需要教师亲自到场的现场教学培训受到了限制。在这样的情况下，学校方面可以充分地利用网络通信工具，通过远程教学、视频课堂以及微信、论坛等交流工具，来实现对教师的培训以及教师之间的交流和探究。而通过系统性的培训以及定期的教学研讨，农村教师的专业教学能力和素养能够得到一定的提升，所以其在课堂提问的开展与实施上，也就有了更大的把握，更能够发挥课堂提问对于小学生语文学习的帮助作用。
（二）针对教学内容，明确提问切入
在具备教师的教学能力这一前提条件之后，农村小学的语文课堂要提高课堂提问的有效性，就需要教师针对课堂提问本身来进行研究和探讨。实际上，课堂提问主要就是指教师根据学生在课堂上的学习情况以及本节课的教学内容，来选择一些比较重要的、学生可能存在疑惑的部分提出问题，从而通过学生的回答检验学生对于知识的掌握情况，也通过纠正学生的回答来实现对具体知识点的详细讲解。所以要提高课堂提问的有效性，首先需要保证教师所提出的问题能够准确地切中知识内容的重点和要害，在学生的知识掌握方面也要具有一定的针对性。要实现这两点要求，其一需要教师对于教学内容有着充分的了解。在进行正式的课堂教学之前，教师要完成教学设计，并且对实际的教学过程进行模拟。在这一过程中教师需要深入学习和掌握本节课的教学内容，从框架到具体的内容都要做到了如指掌。之后则需要在模拟演练的过程中，初步发现学生可能存在理解困难的部分以及较为重点的知识点，将其作为课堂提问的切入点。其二则需要教师通过对课堂上小学生的学习状况以及课下的练习完成情况，来发现每个学生在语文学习上的不足和困难，尤其是对于部分知识内容的学习困难。
随着新课程改革的全面实施，在肯定近年来农村小学课改成效的同时，也需要认识到其中仍然存在着不足。对于有效课堂提问这一问题，农村地区的小学需要学校、教师和学生的充分配合，利用新的教学理念、模式以及网络教学资源和手段来实现课堂提问的创新，进而不断提高课堂提问的有效性，促使课堂教学的质量和效率实现发展和提升。
参考文献
[1]李玉平.浅谈小学语文课堂提问的有效性策略[C].世纪之星创新教育论坛，2016.
[2]王兴琴.浅谈小学语文课堂提升学生回答问题积极性和有效性的策略[J].东西南北：教育，2019（5）.
[3]冯宝火.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].新课程：教师旬刊，2012（2）.
[4]梁小翠.浅议小学语文教学中提问有效性策略[J].关爱明天，2016（4）.