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【摘要】词汇教学是英语教学的基础，因为词汇是组成语言的基本单位，作为初中阶段的学生，如果没有积累足够的词汇量是无法完成日常学习中的听、说、读、写练习的。教师积极尝试各类有助于单词学习和练习的教学活动，就是为了提高学生积累词汇的效率。本文结合教学实践经验，总结了一些能帮助学生增加永久性记忆，扩大词汇量的教学方法和措施。
【关键词】中学英语教材;词汇;教学活动
【作者简介】冉红梅（1983.01.03-），女，汉族，重庆忠县人，重庆一中寄宿学校，中学二级，本科，研究方向：中学英语教育。
一、英语词汇教学存在的主要困难
学生拼读能力差，词汇学习效果不好。初中学生因为不了解字母与字母组合的读音规则，所以无法运用拼读规则记忆单词。在单词教学活动中要注意引导学生掌握正确的拼读规则，以教材词表上的单词为例，开展练习。因为掌握了拼读规则，比死记硬背效率高一些，再者不容易回生。循序渐进的引导学生掌握利用音、形、意相结合拼读单词，可以提高学生学习单词的能力。
教师教学方法简单，学生兴趣不足。初中学生已经没有刚刚接触英语课程时的好奇和兴奋了，再加上随着学习难度的增加，单词量迅速的增长，学生会感觉到学习单词是一件十分困难的事情。教师如不及时结合学生的状态调整教学方法，鼓励引导学生，就会影响学生自主探索学习能力的发展;学生也会因为学习方法不对，每天虽花大量的时间学习记忆，但英语单词还会回生，所以慢慢失去了学习英语的信心和兴趣。
英语词汇教与学，存在误区。教师教时最常见的误区就是把词汇教学孤立处理。教师在单词教学时，往往会拿专门的时间对单词词义构成进行讲解，却忽视了把单词和语境、语意相结合，所以造成学生在学习时只是生吞，不考虑理解单词要上下文结合，仅仅以强化记忆为主。其次，英语词汇教学中，还是教师为主体，都是由教师领读、解析，学生的主体地位很难发挥。最后，学生学单词存在的最主要的问题就是自主意识差，缺乏主动探索学习的积极性，只是想到老师要我学什么，不主动思考我要学什么，什么样的方法更节省时间、效率更高。
二、巧设教学活动，提升词汇教学效率
词汇教学活动就是教师把词汇学习的方法和技巧，巧妙地融合在教学活动中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，充分调动学生探索尝试的积极性，还能有效提升词汇学习的效率，最终达到学生能熟练掌握运用詞汇的教学要求。词汇教学活动设计根据教师的教学特点和教学实施对象的现状，设计不同的教学活动。
1.词汇联想记忆法——小组比拼赛。在学习新单元词汇时，教师可以引导学生应用英语词形知识包括语音、拼写、构词法等，对同音异义词进行归纳和联想。通过新的词汇激活学生头脑中的词汇。教师可以通过组织学生进行联想比拼的游戏，激励学生积极参与教学游戏，例如学习think这个词时，从拼写来看有哪些词比较相近呢？各组学生积极抢答thinks， thank， thing、thin等。学生们积极调动大脑中的词汇体系，搜索相配的单词。通过这个词派生出的单词有： thought ，thinker ， thinkable，thoughtful等。再引导学生换个方向思考如发音相似的单词sink，hrink，zinc等。以小组为单位的比赛活动，也能培养孩子们群策群力、共克难关的团结协作精神。
2.结合语境记忆单词。联系上下文理解记忆单词，能更好地理解词语在语言中的用法和具体含义。因为单词不是孤立存在的，学习单词的最终目的还是要使用到各类句型当中。有些单词运用到不同的语境表达的词义也不相同，多以单词结合语境分析教学，能为学生提供更直观的印象。
另外，还可以选择四到七个新学单词及常用单词，让学生用这些单词组成一个短文或者小故事。在日常教学中反复地进行练习，注重词汇的复现性很有必要，能促使短暂记忆转变成为永久记忆。通过这样灵活的教学活动，也能锻炼学生的创新思想和学习兴趣。
3.利用音形结合构词法巧记单词。英语构词是有规律可循的，从结构形态来看有派生词，就是在词根上加上前缀和后缀后，变成新的单词，派生词不仅词义发生改变，词性也会发生变化。例如在原词根上加un-，il-，im，dis-等前缀表示否定的意思，fair公平的，unfair是不公平，happy愉快的，unhappy不愉快的;前缀pre-，post-，ex-表示时间，如war战争，post-war战后;还有前缀加en-，be-，单词词性会发生改变，例如large巨大，enlarge扩大，词性由形容词变成动词了。后缀有很多，一般加后缀词性会发生改变，有部分词义也会改变，如形容词后缀有-ly，-ous，-em，-ble，ful，-an，例如south南部，southern南部的，词性由名词变形容词。另外，还有合成词，就是两个词合成一个新词，如bedroom。转化词，也就是多义词，词的形态没发生改变，但不同的语境中词义、词性会发生变化。学生了解这些构词特点后有利于学生自主总结、分类掌握单词，提升学生的自主学习能力。
三、结语
总之，词汇教学要扩大词汇量，必须要增加积累，反复练习。因为作为第二语言，毕竟语言环境、文化背景完全不同，对于学生来讲，随着学龄的增长，学习难度必然是不断提升的。词汇是英语学习的基础，万丈高楼平地起，夯实基础有利于学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]董娜.初中英语词汇教学[D].上海师范大学，2012.
【关键词】中学英语教材;词汇;教学活动
【作者简介】冉红梅（1983.01.03-），女，汉族，重庆忠县人，重庆一中寄宿学校，中学二级，本科，研究方向：中学英语教育。
一、英语词汇教学存在的主要困难
学生拼读能力差，词汇学习效果不好。初中学生因为不了解字母与字母组合的读音规则，所以无法运用拼读规则记忆单词。在单词教学活动中要注意引导学生掌握正确的拼读规则，以教材词表上的单词为例，开展练习。因为掌握了拼读规则，比死记硬背效率高一些，再者不容易回生。循序渐进的引导学生掌握利用音、形、意相结合拼读单词，可以提高学生学习单词的能力。
教师教学方法简单，学生兴趣不足。初中学生已经没有刚刚接触英语课程时的好奇和兴奋了，再加上随着学习难度的增加，单词量迅速的增长，学生会感觉到学习单词是一件十分困难的事情。教师如不及时结合学生的状态调整教学方法，鼓励引导学生，就会影响学生自主探索学习能力的发展;学生也会因为学习方法不对，每天虽花大量的时间学习记忆，但英语单词还会回生，所以慢慢失去了学习英语的信心和兴趣。
英语词汇教与学，存在误区。教师教时最常见的误区就是把词汇教学孤立处理。教师在单词教学时，往往会拿专门的时间对单词词义构成进行讲解，却忽视了把单词和语境、语意相结合，所以造成学生在学习时只是生吞，不考虑理解单词要上下文结合，仅仅以强化记忆为主。其次，英语词汇教学中，还是教师为主体，都是由教师领读、解析，学生的主体地位很难发挥。最后，学生学单词存在的最主要的问题就是自主意识差，缺乏主动探索学习的积极性，只是想到老师要我学什么，不主动思考我要学什么，什么样的方法更节省时间、效率更高。
二、巧设教学活动，提升词汇教学效率
词汇教学活动就是教师把词汇学习的方法和技巧，巧妙地融合在教学活动中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，充分调动学生探索尝试的积极性，还能有效提升词汇学习的效率，最终达到学生能熟练掌握运用詞汇的教学要求。词汇教学活动设计根据教师的教学特点和教学实施对象的现状，设计不同的教学活动。
1.词汇联想记忆法——小组比拼赛。在学习新单元词汇时，教师可以引导学生应用英语词形知识包括语音、拼写、构词法等，对同音异义词进行归纳和联想。通过新的词汇激活学生头脑中的词汇。教师可以通过组织学生进行联想比拼的游戏，激励学生积极参与教学游戏，例如学习think这个词时，从拼写来看有哪些词比较相近呢？各组学生积极抢答thinks， thank， thing、thin等。学生们积极调动大脑中的词汇体系，搜索相配的单词。通过这个词派生出的单词有： thought ，thinker ， thinkable，thoughtful等。再引导学生换个方向思考如发音相似的单词sink，hrink，zinc等。以小组为单位的比赛活动，也能培养孩子们群策群力、共克难关的团结协作精神。
2.结合语境记忆单词。联系上下文理解记忆单词，能更好地理解词语在语言中的用法和具体含义。因为单词不是孤立存在的，学习单词的最终目的还是要使用到各类句型当中。有些单词运用到不同的语境表达的词义也不相同，多以单词结合语境分析教学，能为学生提供更直观的印象。
另外，还可以选择四到七个新学单词及常用单词，让学生用这些单词组成一个短文或者小故事。在日常教学中反复地进行练习，注重词汇的复现性很有必要，能促使短暂记忆转变成为永久记忆。通过这样灵活的教学活动，也能锻炼学生的创新思想和学习兴趣。
3.利用音形结合构词法巧记单词。英语构词是有规律可循的，从结构形态来看有派生词，就是在词根上加上前缀和后缀后，变成新的单词，派生词不仅词义发生改变，词性也会发生变化。例如在原词根上加un-，il-，im，dis-等前缀表示否定的意思，fair公平的，unfair是不公平，happy愉快的，unhappy不愉快的;前缀pre-，post-，ex-表示时间，如war战争，post-war战后;还有前缀加en-，be-，单词词性会发生改变，例如large巨大，enlarge扩大，词性由形容词变成动词了。后缀有很多，一般加后缀词性会发生改变，有部分词义也会改变，如形容词后缀有-ly，-ous，-em，-ble，ful，-an，例如south南部，southern南部的，词性由名词变形容词。另外，还有合成词，就是两个词合成一个新词，如bedroom。转化词，也就是多义词，词的形态没发生改变，但不同的语境中词义、词性会发生变化。学生了解这些构词特点后有利于学生自主总结、分类掌握单词，提升学生的自主学习能力。
三、结语
总之，词汇教学要扩大词汇量，必须要增加积累，反复练习。因为作为第二语言，毕竟语言环境、文化背景完全不同，对于学生来讲，随着学龄的增长，学习难度必然是不断提升的。词汇是英语学习的基础，万丈高楼平地起，夯实基础有利于学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]董娜.初中英语词汇教学[D].上海师范大学，2012.