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【摘 要】所谓的化学学科核心素养，指的是教师通过教学使学生能够对课堂所学知识进行充分的理解与掌握，进而使得他们能够对化学这门学科的基本价值观进行准确判断，并借助化学逻辑思辨能力来对一些生活中的问题进行解决。本文将结合相关资料，分析在初中化学教学中，培养学生学科核心素养的有效策略。
【关键词】初中化学；核心素养；培养策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0292-01
仔细说来，初中化学的学科核心素养主要包含了这样一些内容，如变化观念与平衡思想、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任等，这样一些素养的培养能够使学生在这一过程中使自身的发展更加符合个人与社会的需要。但是对于初中生来说，一些化学基本概念比较抽象且复杂，并且多数情况下也极为繁琐，为了使学生能够更好的理解这些化学知识，教师需要对学生有效渗透化学学科核心素养由此，教师在实际渗透的时候，需要在教学中将化学核心素养的灵活性与发展性体现出来，进而使得能够将其充分融入教学之中。接下来，本文就以初中化学教学内容为例，探讨应该如何在化学教学之中对学生的学科核心素养进行有效的培养。
一、培养学生化学核心素养的意义
在实际教学中渗透化学“学科核心素养”，能够对学生的学习起到促进作用，具体的情况如下。其一，便是能够使学生的对化学知识有更加有效的掌握。对于初中生来说，化学知识具有一定的难度，学生在理解过程中存在困难。但是如果使学生的学科核心素养得到培养，那么便会使学生对这些知识在充分的理解的基础上，将其有效的掌握住。其二，便是能够使学生的思维得到个性化发展。在以往旧的教学理念的影响下，学生的思维受到极大的限制，这就导致他们在实际学习中，没办法将自身的思维进行积极的调动，从而使得学生能够得到个性化发展。但是借助“学科核心素养”的渗透，能够使这一点问题得到填补，进而使学生能够在这一素养的培养过程中，使自身的化学能力得到提高。其三，学生在学习化学知识的过程中，会不可避免的接触到化学实验。但是在操作实验的时候，学生会因为种种缘故，而使得实验操作的效果达不到预期，这就在很大程度上抑制了学生的学习积极性，但是通过渗透“学科核心素养”，能够有效解决这一问题。
二、培养学生化学核心素养的策略
1.在基本概念教学中渗透“学科核心素养”。
为了使学生的化学核心素养得到更加有效的培养，教师在教学过程中必须要把培养学生的基本能力作为教学第一要务，而所谓的初中生的化学基本能力，其实就是指学生对基础知识进行充分的掌握。由此，在实际教学中，教师需要引导学生对化学知识的基本概念进行有效把握，进而通过这样的教学来使得学生整合化学知识的能力以及逻辑性思维得到培养。
例如，以《氧气》这个小节的内容为例。为了使学生能够对这个小节的知识有充分的掌握，教师需要根据教材内容进行分级，将其分为“基础知识教育目标、教学重点、教学难点、情感教学目标”等。由此，在实际教学中，学生需要对氧气的主要物理性质有所认识，然后通过不同物质在氧气中的燃烧来使得学生对氧气的化学性质有所了解。而在这个小节中，学生需要掌握的重难点知识，便是教师需要借助实验来对氧气化学性质进行探究，并且让学生对实验现象进行观察、描述和分析，使学生能够对洋气的化学性质有更加充分的掌握。最终，需要使学生在这一过程中使自身的科学探究能力、逻辑思维推理能力以及自主学习能力得到培养。在这样的一个认知过程中，一些基本的化学素养也在潜移默化中有效渗透进教学中来，从而使得学生的学科核心素养得到提升。
2.在团队合作学习中渗透“学科核心素养”。
个体的思维会在一定程度上受到整体思维的影响，也正是如此，才使得大多数教师喜欢采用小组合作学习方式。在团队合作过程中，教师可以在其中有效渗透“学科核心素养”，而且对于刚刚触摸化学知识的学生而言，也同样需要这种方式。在团队学习过程中，通过与其他成员分享学习，然后再借助协商合作的方式来将化学问题进行解决。这样一来，便能够使得化学核心素养得到更有效的渗透。
例如，以《金属的化学性质》这个小节的内容为例。在这个小节中，主要的目的好似为了让学生初步探究金属活动性顺序，然后有效的掌握金属的化学性质，进而使得学生能够利用这样一种活动性以及性质对置换反应进行判断。而在这个小节的教学中，教师可以让学生以小组的形式，来对“金属活动性顺序、金属的化学性质”展开探讨。在探讨过程中，需要使学生分工完成自己的任务，然后再将自己的想法与其他成员进行分享并探讨，这样一来，便能够使学生对其中所涉及的化学难点有充分的理解。而且，在这一过程中，学生的化学思维会在激烈的思想碰撞下得到丰富。而教师则需要在一边观察，并在观察过程中给予适当的点拨，从而使得化学核心素养能够在这一过程中渗透得更全面。
3.在化学实验探究中渗透“学科核心素养”。
除了以上两个方面可以渗透化学核心素养外，教师还可以实验教学中进行渗透。在实验过程中，教师可以使学生的实验探究能力以及创新意识、科学严谨的实验态度与精神等得到培养，进而使得化学核心素养能够得到有效的渗透。
例如，以《空气》这个课时的内容为例。教师在引导学生对空气中的成分进行学习的时候，学生会因为对这种能够接触到却没办法卡间的气体产生好奇心理。而教师则可以通过化学实验来使学生对其有清晰的认识，这比口头讲述要好得多。经过这样的实验操作，不仅能够使学生对这一知识点有充分的掌握，还能够使学生的动手能力以及独立思考能力得到提高，进而使得学生的化学核心素养得到培养。
三、结语
总得来说，化学核心素养的培养对学生有极大的意义，由此，教师需要在教学中采用有效的方式进行化学核心素养的培养，如在基本概念教学中、团队合作学习中以及化学实验探究中渗透“学科核心素养”，从而使得学生的化学水平得到有效提升。
参考文献
[1]田卫兵.如何在化学教学中培养学生的核心素养和学科关键能力[J].数理化学习（教研版），2016（04）：62-63.
[2]荀学军.基于发展学科核心素养的初中化学教学实践与思考[J].教育科学（全文版），2017（29）：00284-00284.
[3]万燕.例谈如何培养初中学生化学核心素养[J].中学化学教學参考，2018（06）：13-13.
【关键词】初中化学；核心素养；培养策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0292-01
仔细说来，初中化学的学科核心素养主要包含了这样一些内容，如变化观念与平衡思想、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任等，这样一些素养的培养能够使学生在这一过程中使自身的发展更加符合个人与社会的需要。但是对于初中生来说，一些化学基本概念比较抽象且复杂，并且多数情况下也极为繁琐，为了使学生能够更好的理解这些化学知识，教师需要对学生有效渗透化学学科核心素养由此，教师在实际渗透的时候，需要在教学中将化学核心素养的灵活性与发展性体现出来，进而使得能够将其充分融入教学之中。接下来，本文就以初中化学教学内容为例，探讨应该如何在化学教学之中对学生的学科核心素养进行有效的培养。
一、培养学生化学核心素养的意义
在实际教学中渗透化学“学科核心素养”，能够对学生的学习起到促进作用，具体的情况如下。其一，便是能够使学生的对化学知识有更加有效的掌握。对于初中生来说，化学知识具有一定的难度，学生在理解过程中存在困难。但是如果使学生的学科核心素养得到培养，那么便会使学生对这些知识在充分的理解的基础上，将其有效的掌握住。其二，便是能够使学生的思维得到个性化发展。在以往旧的教学理念的影响下，学生的思维受到极大的限制，这就导致他们在实际学习中，没办法将自身的思维进行积极的调动，从而使得学生能够得到个性化发展。但是借助“学科核心素养”的渗透，能够使这一点问题得到填补，进而使学生能够在这一素养的培养过程中，使自身的化学能力得到提高。其三，学生在学习化学知识的过程中，会不可避免的接触到化学实验。但是在操作实验的时候，学生会因为种种缘故，而使得实验操作的效果达不到预期，这就在很大程度上抑制了学生的学习积极性，但是通过渗透“学科核心素养”，能够有效解决这一问题。
二、培养学生化学核心素养的策略
1.在基本概念教学中渗透“学科核心素养”。
为了使学生的化学核心素养得到更加有效的培养，教师在教学过程中必须要把培养学生的基本能力作为教学第一要务，而所谓的初中生的化学基本能力，其实就是指学生对基础知识进行充分的掌握。由此，在实际教学中，教师需要引导学生对化学知识的基本概念进行有效把握，进而通过这样的教学来使得学生整合化学知识的能力以及逻辑性思维得到培养。
例如，以《氧气》这个小节的内容为例。为了使学生能够对这个小节的知识有充分的掌握，教师需要根据教材内容进行分级，将其分为“基础知识教育目标、教学重点、教学难点、情感教学目标”等。由此，在实际教学中，学生需要对氧气的主要物理性质有所认识，然后通过不同物质在氧气中的燃烧来使得学生对氧气的化学性质有所了解。而在这个小节中，学生需要掌握的重难点知识，便是教师需要借助实验来对氧气化学性质进行探究，并且让学生对实验现象进行观察、描述和分析，使学生能够对洋气的化学性质有更加充分的掌握。最终，需要使学生在这一过程中使自身的科学探究能力、逻辑思维推理能力以及自主学习能力得到培养。在这样的一个认知过程中，一些基本的化学素养也在潜移默化中有效渗透进教学中来，从而使得学生的学科核心素养得到提升。
2.在团队合作学习中渗透“学科核心素养”。
个体的思维会在一定程度上受到整体思维的影响，也正是如此，才使得大多数教师喜欢采用小组合作学习方式。在团队合作过程中，教师可以在其中有效渗透“学科核心素养”，而且对于刚刚触摸化学知识的学生而言，也同样需要这种方式。在团队学习过程中，通过与其他成员分享学习，然后再借助协商合作的方式来将化学问题进行解决。这样一来，便能够使得化学核心素养得到更有效的渗透。
例如，以《金属的化学性质》这个小节的内容为例。在这个小节中，主要的目的好似为了让学生初步探究金属活动性顺序，然后有效的掌握金属的化学性质，进而使得学生能够利用这样一种活动性以及性质对置换反应进行判断。而在这个小节的教学中，教师可以让学生以小组的形式，来对“金属活动性顺序、金属的化学性质”展开探讨。在探讨过程中，需要使学生分工完成自己的任务，然后再将自己的想法与其他成员进行分享并探讨，这样一来，便能够使学生对其中所涉及的化学难点有充分的理解。而且，在这一过程中，学生的化学思维会在激烈的思想碰撞下得到丰富。而教师则需要在一边观察，并在观察过程中给予适当的点拨，从而使得化学核心素养能够在这一过程中渗透得更全面。
3.在化学实验探究中渗透“学科核心素养”。
除了以上两个方面可以渗透化学核心素养外，教师还可以实验教学中进行渗透。在实验过程中，教师可以使学生的实验探究能力以及创新意识、科学严谨的实验态度与精神等得到培养，进而使得化学核心素养能够得到有效的渗透。
例如，以《空气》这个课时的内容为例。教师在引导学生对空气中的成分进行学习的时候，学生会因为对这种能够接触到却没办法卡间的气体产生好奇心理。而教师则可以通过化学实验来使学生对其有清晰的认识，这比口头讲述要好得多。经过这样的实验操作，不仅能够使学生对这一知识点有充分的掌握，还能够使学生的动手能力以及独立思考能力得到提高，进而使得学生的化学核心素养得到培养。
三、结语
总得来说，化学核心素养的培养对学生有极大的意义，由此，教师需要在教学中采用有效的方式进行化学核心素养的培养，如在基本概念教学中、团队合作学习中以及化学实验探究中渗透“学科核心素养”，从而使得学生的化学水平得到有效提升。
参考文献
[1]田卫兵.如何在化学教学中培养学生的核心素养和学科关键能力[J].数理化学习（教研版），2016（04）：62-63.
[2]荀学军.基于发展学科核心素养的初中化学教学实践与思考[J].教育科学（全文版），2017（29）：00284-00284.
[3]万燕.例谈如何培养初中学生化学核心素养[J].中学化学教學参考，2018（06）：13-13.