首先，要认识何为非连续性文本？
　　 “非连续性文本”是一种相对于传统以句子和段落等组成的连续性文本而言的阅读材料，它是间以表单构成的综合文本，图表类型一般有清单、表格、图标、示意图、广告、目录等，它具有直观简明、概括性强的特点，与社会密切相关，在生活中广泛使用。
　　 其次，要明了“非连续性文本”的命题特点。
　　 以2017年高考语文全国卷为例，三套卷都考查非连续性文本阅读，分别是Ⅰ卷的《国家纪录片频道运营与纪录片产业发展状况》、Ⅱ卷的《垃圾分类的认知与实践情况》以及Ⅲ卷的《博物馆服务社会建设格局新变化》。
　　 1.选材特点。选材多是新闻文本节选如调查报告、专题评论等，多取材于社会生活热点。
　　 2.命题文本特点。（1）客观性。以客观叙述为主，少主观描写。（2）非连续性。文本在某一个主题统摄下，根据命题者意图临时组织在一起，具有典型非连续性特点。（3）简明性。文本中有醒目的图表，便于考生从直观的图表符号中提取关键信息，进行归纳总结、比较分析。
　　 第三，培养学生分文体阅读习惯。
　　 最重要的是三步阅读法：第一步，浏览材料出处，辨别几则文本的共同记叙或谈论对象。第二步，根据文本类型，抓文本要素，快速把握每则文本的主要内容，把握每则文本的侧重点。第三步，理清几则文本之间的联系，把握内在逻辑。同时，关注新闻的文体特点，报告的文体特点，根据文本特征来读，把握信息会快速而准确。
　　 当然，任何一种能力的形成，都绝非一蹴而就。笔者认为，非连续性文本的阅读需要训练，训练策略如下：
　　 1.图文转化能力训练。把图表转化为文字，是语文阅读中重要能力考查项目，由图表到文字的转换过程要经过“看图表”“读图表”“解图表”和“写图表”四个环节。所谓“看图表”就是总体浏览，了解该非连续性文本的构成形式、主题内容以及其他显性信息如标题和简要的文字注示。“读图表”则是精读，通过读图表中显性信息来判断推理出隐藏的隐性信息以及信息之间的内在逻辑关联。如读表格要纵向、横向看数据对比，从数据变化中找趋势、规律并探索原因。“解图表”则是再细读，通过对文本的细致解读，精准判断信息，并通过对信息的重新组合，推导出命题者希望读懂的隐含信息结论。“写图表”则是把图表所蕴含的信息或意义通过客观题进行选择或通过主观题中的若干关键词来整合、概括要点，分点作答。
　　 2.综合阅读能力训练。综合阅读能力训练要循序渐进，首先要训练学生从多则材料中快速、准确捕捉信息，再根据题干要求分析信息，最后围绕题目整合信息。通过这样的阅读思维规范训练，学生基本能掌握这种非连续性文本特点与解读技巧，提升这种文本阅读能力，适应考查要求。
　　 （1）定向速读，理清关系，碎片化信息提取。（2）比较阅读，统整信息，洞悉内在逻辑关联。（3）深度阅读，整合要点，培养反思品质。
　　 总之，非连续性文本阅读考查只要把握題型特点和规律，并通过科学有效的专项阅读训练，不仅能提高学生对该题型备考的能力，还能促进学生对非连续性文本阅读能力在生活中的运用。