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【摘 要】在现阶段的高中英语教学中，传统的以教师为中心的课堂教学模式，不仅无法真正的激发学生的英语课程学习兴趣，提升英语课程教学质量，同时还会制约学生学习主动性以及发散性思维的培养，不利于学生的健康协调发展。
【关键词】高中英语 课堂教学 互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.084
随着英语新课程标准的发布与实施，高中英语课程在教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和改进。传统的高中英语课程教学策略和教学方法，已经无法适应现阶段英语课程教学需求，因此如何改进高中英语课程的教学模式，将更加符合新课程标准要求的教学模式和教学策略，引入英语课堂教学之中，使其发挥应有的教学作用，提升高中英语课程的教学质量，便成为高中英语课程教学面临的一个重要课题。
当前的高中英语教学，教师仍然占据课堂教学的中心和主导地位，以教师的“教”作为课堂教学过程的主体，而忽视了学生的课堂参与和课堂互动，将学生排斥在课堂教学之外，成为教师教学的听众，影响学生英语课程学习积极性和主动性的激发和培养。针对这种教学现状，互动教学模式作为一种较为新颖的课堂教学策略，对于转变和重塑教师及学生的课堂地位，平衡教师的“教”与学生的“学”之间的关系等，有着十分重要的教学价值。互动教学模式，就是指在教学过程中，除了关注教师的课程知识讲解和传授，还注重学生和教师之间的沟通和交流，使传统的单方面的课堂教学，转变为教师和学生之间的双向互动，在教师和学生的互动中，完成课程教学任务，实现课程教学目标，并且在互动的过程中，锻炼和提升学生的学习能力、分析能力、理解能力等，在提升学生课程学习水平的同时，促进学生综合素养的形成和完善。那么在现阶段的高中英语课程教学中，教师应该如何将互动教学模式引入课堂教学之中，使其发挥应有的教学功能，提升高中英语课程的教学质量和学生的学习效率，下面我将结合自身多年的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
一、营造良好的互动教学氛围，激发学生的参与热情
在互动教学模式中，学生作为教学过程的重要主体和重要参与者，只有的参与积极性被调动起来，在课程教学过程中积极主动地和教师进行交流和配合，互动教学模式才能够真正得以展开和实施，其教学功效才能得到切实发挥。但是在现阶段的高中英语教学中，教师由于受到传统课程教学理念和教学模式的影响和约束。在课程教学中，往往习惯于采取一种强硬的、压迫性的教学态度，向学生进行英语知识的讲授。这种传统的英语课程教学理念，导致英语课堂氛围呈现出一种刻板紧张的消极状态，学生在这种教学氛围中，常常会感受到一种来自教师和外界因素的压迫和制约，从而使学生在进行英语知识学习时，背负着巨大的心理压力，学生对教师也会形成一种畏惧甚至是排斥的情绪，害怕和教师进行沟通和交流，教师和学生之间形成一道无形的壁垒，影响学生英语课程学习热情的激发和学习能动性的调动。
针对这种教学现状，教师应该积极的及时的对英语课堂教学氛围，进行有效的调整和营造，在课堂教学中，采取一种平等的教学态度，和学生进行沟通，拉近教师和学生之间的距离，并且在课堂教学中，给予学生以一定的自主学习时间和学习空间，使学生能够在课堂学习过程中，放下之前形成的畏惧心理和排斥心理，以一种更加积极的、平和的心态，面对教师的课堂教学和知识讲解，从而在教师和学生之间建立起有效的沟通渠道，形成一种新型的平等、和谐、融洽的教学氛围，为英语互动教学模式的顺利推进和实施，打下坚实的基础，提升高中英语互动教学模式的教学质量和教学效率。
二、改进课程备课方法，寻找和突出教学互动点
想要实现教师和学生之间的互动，建立高中英语课堂互动教学模式，需要教师在教学过程中，向学生抛出能够激发学生互动兴趣，调动学生互动热情的相关学科问题。但是在现阶段的高中英语教学中，教师为了节省课堂教学时间。在进行课堂备课时，习惯于将课程教学内容和英语知识点，进行教师个人化的解析和安排，在課程教学过程中，教师仅仅是依照课程备课的内容和顺序，向学生进行英语知识的讲解和分析。这种传统的英语课程备课模式，虽然有利于教师在课程教学过程中，全面的详细的展示课程教学知识点，便于学生进行知识的学习和积累，但同时也在无形当中扼杀了学生的英语知识学习创新力和感受力，使学生完全依赖于教师的知识讲解，缺乏个性化的课程学习因素。
针对这种教学现状，教师应该在进行英语备课时，对自身的备课模式进行调整，在研读和整理英语知识点的过程中，挖掘其中隐含的具备互动潜力的英语知识，在课堂教学中进行穿插讲解，以英语问题为切入点，调动学生的课程学习积极性，使学生能够在教师的指导和问题的引导之下，自主的对英语问题进行个人化的探究和解析，并鼓励学生和教师、同学进行讨论，提升学生的英语课程参与水平，使学生能够转变自身依赖性的英语学习模式，转而成为英语课程的参与者和课程学习的主体，在提升学生英语学习水平的同时，培养学生的自主探究意识和自主学习能力，同时提升学生的语言表达能力和人际交往能力，切实实现学生的全面协调发展。
三、教师应对自身的英语课程评价标准进行相应的改革和调整
使其更好的和英语互动教学模式相配合，激发学生的学习热情，树立学生的英语课程学习信念。在传统的英语评价标准中，教师总是习惯于将学生能否得出正确答案作为最主要的评价依据，这种传统的英语教学评价模式，虽然会使学生掌握一定的英语知识，但是却影响学生的自主发展和个人化发展，打击学生的课程学习积极性，堵塞教师和学生之间的沟通渠道。教师在进行英语互动教学时，应该在教学凭借标准方面加以改变，尊重学生的英语互动学习成果，以一种鼓励性的、积极的态度和语言，对学生进行英语学习体验和感受的点评及点拨，使学生获得更多的学习满足感，端正学生的英语互动学习态度，树立学生的学习自信心，从而有效的提升高中英语互动教学模式的教学质量，改进学生的英语课程学习水平。
总之，互动教学模式作为一种行之有效的新型教学模式，对于提升课程教学质量和学生的学习效率，促进学生的健康发展等，有着十分重要的价值和意义，教师应该从自身的英语教学实际出发，将互动教学有效的引入自身的英语教学过程之中，提升课程教学的有效性。
【关键词】高中英语 课堂教学 互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.084
随着英语新课程标准的发布与实施，高中英语课程在教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和改进。传统的高中英语课程教学策略和教学方法，已经无法适应现阶段英语课程教学需求，因此如何改进高中英语课程的教学模式，将更加符合新课程标准要求的教学模式和教学策略，引入英语课堂教学之中，使其发挥应有的教学作用，提升高中英语课程的教学质量，便成为高中英语课程教学面临的一个重要课题。
当前的高中英语教学，教师仍然占据课堂教学的中心和主导地位，以教师的“教”作为课堂教学过程的主体，而忽视了学生的课堂参与和课堂互动，将学生排斥在课堂教学之外，成为教师教学的听众，影响学生英语课程学习积极性和主动性的激发和培养。针对这种教学现状，互动教学模式作为一种较为新颖的课堂教学策略，对于转变和重塑教师及学生的课堂地位，平衡教师的“教”与学生的“学”之间的关系等，有着十分重要的教学价值。互动教学模式，就是指在教学过程中，除了关注教师的课程知识讲解和传授，还注重学生和教师之间的沟通和交流，使传统的单方面的课堂教学，转变为教师和学生之间的双向互动，在教师和学生的互动中，完成课程教学任务，实现课程教学目标，并且在互动的过程中，锻炼和提升学生的学习能力、分析能力、理解能力等，在提升学生课程学习水平的同时，促进学生综合素养的形成和完善。那么在现阶段的高中英语课程教学中，教师应该如何将互动教学模式引入课堂教学之中，使其发挥应有的教学功能，提升高中英语课程的教学质量和学生的学习效率，下面我将结合自身多年的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
一、营造良好的互动教学氛围，激发学生的参与热情
在互动教学模式中，学生作为教学过程的重要主体和重要参与者，只有的参与积极性被调动起来，在课程教学过程中积极主动地和教师进行交流和配合，互动教学模式才能够真正得以展开和实施，其教学功效才能得到切实发挥。但是在现阶段的高中英语教学中，教师由于受到传统课程教学理念和教学模式的影响和约束。在课程教学中，往往习惯于采取一种强硬的、压迫性的教学态度，向学生进行英语知识的讲授。这种传统的英语课程教学理念，导致英语课堂氛围呈现出一种刻板紧张的消极状态，学生在这种教学氛围中，常常会感受到一种来自教师和外界因素的压迫和制约，从而使学生在进行英语知识学习时，背负着巨大的心理压力，学生对教师也会形成一种畏惧甚至是排斥的情绪，害怕和教师进行沟通和交流，教师和学生之间形成一道无形的壁垒，影响学生英语课程学习热情的激发和学习能动性的调动。
针对这种教学现状，教师应该积极的及时的对英语课堂教学氛围，进行有效的调整和营造，在课堂教学中，采取一种平等的教学态度，和学生进行沟通，拉近教师和学生之间的距离，并且在课堂教学中，给予学生以一定的自主学习时间和学习空间，使学生能够在课堂学习过程中，放下之前形成的畏惧心理和排斥心理，以一种更加积极的、平和的心态，面对教师的课堂教学和知识讲解，从而在教师和学生之间建立起有效的沟通渠道，形成一种新型的平等、和谐、融洽的教学氛围，为英语互动教学模式的顺利推进和实施，打下坚实的基础，提升高中英语互动教学模式的教学质量和教学效率。
二、改进课程备课方法，寻找和突出教学互动点
想要实现教师和学生之间的互动，建立高中英语课堂互动教学模式，需要教师在教学过程中，向学生抛出能够激发学生互动兴趣，调动学生互动热情的相关学科问题。但是在现阶段的高中英语教学中，教师为了节省课堂教学时间。在进行课堂备课时，习惯于将课程教学内容和英语知识点，进行教师个人化的解析和安排，在課程教学过程中，教师仅仅是依照课程备课的内容和顺序，向学生进行英语知识的讲解和分析。这种传统的英语课程备课模式，虽然有利于教师在课程教学过程中，全面的详细的展示课程教学知识点，便于学生进行知识的学习和积累，但同时也在无形当中扼杀了学生的英语知识学习创新力和感受力，使学生完全依赖于教师的知识讲解，缺乏个性化的课程学习因素。
针对这种教学现状，教师应该在进行英语备课时，对自身的备课模式进行调整，在研读和整理英语知识点的过程中，挖掘其中隐含的具备互动潜力的英语知识，在课堂教学中进行穿插讲解，以英语问题为切入点，调动学生的课程学习积极性，使学生能够在教师的指导和问题的引导之下，自主的对英语问题进行个人化的探究和解析，并鼓励学生和教师、同学进行讨论，提升学生的英语课程参与水平，使学生能够转变自身依赖性的英语学习模式，转而成为英语课程的参与者和课程学习的主体，在提升学生英语学习水平的同时，培养学生的自主探究意识和自主学习能力，同时提升学生的语言表达能力和人际交往能力，切实实现学生的全面协调发展。
三、教师应对自身的英语课程评价标准进行相应的改革和调整
使其更好的和英语互动教学模式相配合，激发学生的学习热情，树立学生的英语课程学习信念。在传统的英语评价标准中，教师总是习惯于将学生能否得出正确答案作为最主要的评价依据，这种传统的英语教学评价模式，虽然会使学生掌握一定的英语知识，但是却影响学生的自主发展和个人化发展，打击学生的课程学习积极性，堵塞教师和学生之间的沟通渠道。教师在进行英语互动教学时，应该在教学凭借标准方面加以改变，尊重学生的英语互动学习成果，以一种鼓励性的、积极的态度和语言，对学生进行英语学习体验和感受的点评及点拨，使学生获得更多的学习满足感，端正学生的英语互动学习态度，树立学生的学习自信心，从而有效的提升高中英语互动教学模式的教学质量，改进学生的英语课程学习水平。
总之，互动教学模式作为一种行之有效的新型教学模式，对于提升课程教学质量和学生的学习效率，促进学生的健康发展等，有着十分重要的价值和意义，教师应该从自身的英语教学实际出发，将互动教学有效的引入自身的英语教学过程之中，提升课程教学的有效性。