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开放办学、家园合作是世界幼儿教育发展的趋势。本着尊重、平等原则的家园沟通与合作，能够促进家园双方的教育优势互补、质量互促，有利于避免教育资源的浪费和互斥，形成家园协调一致、携手共育的局面。
我们发现，如今家长的教育意识和水平日益提高，参与幼儿园管理和教育的需求日益增强，仅仅靠家长会、家长开放日、家访、微信群等形式开展家园沟通，并不能让家长充分了解、理解及信任园所，对家长育儿理念和方法的改善也作用有限，家园合作往往流于表面。针对现状，我们积极探索家园合作的新形式，经过三年的实践，我们发现在部分红黄蓝幼儿园中逐步开展的家长助教活动，是消除家园隔膜、推动家园深度沟通与合作的一种有效尝试和举措。
家长助教活动的内涵及特点
“家长助教”是指邀请那些时间方便、对园所工作和活动兴趣度高、愿意配合园所教育安排并拥有一定保教基本能力、承担助教任务的家长。“家长助教活动”指符合幼儿园助教条件的家长在自愿的前提下，通过约定时间深入园所、班级，支持、配合教师组织实施保育教育活动，及时反馈意见建议，增进家园互信互利，共同促进幼儿健康全面发展的一系列活动。
目前，实验班的家长助教每周轮流参与1～2次班级半日活动。除了配合教师照顾幼儿生活、指导幼儿进行室内外游戏，他们还会根据幼儿园课程目标和个人专长等独立设计、实施一节集体教学活动。与一般的家园活动相比，家长助教活动在家长参与度方面具有频率高、历时长、涉面广、体验深的特点。当然，与此同时，幼儿园及班级管理的现状、优点、问题等，家长助教也能尽收眼底。因此，对年轻的园所来说，这样的透明、开放不仅需要勇气，更需要整合利用资源的智慧和持续提升办园品质的信心。
有效开展家长助教活动的策略
在实验园开展家长助教活动初期，由于家长和教师对家长助教的角色、职责、作用认识不清晰，在行为上容易出现一些误区。例如，家长助教忽略“助教”的身份，不参与班级活动，变成监督者和旁观者，或者成为只服务自己孩子的陪读；主班教师忽略家长助教的“家长”身份，给家长分配太多工作导致家长反感，或让家长单独处理个别孩子的问题产生安全隐患等等。那么，如何有效开展家长助教活动、避免产生误区呢？
首先，充分准备，达成共识。在活动前了解家长及教师对家长助教活动的的态度，制定规则，消除顾虑，初步达成共识是顺利开展家长助教活动的前提。实验园管理者通过大会宣讲、问卷调查、个别访谈等方式，了解到绝大多数家长和教职工对幼儿园开展家长助教活动表示支持，但也有相当部分家长担心，比如，自己不能保证参与活动的时间、家长进入园所干扰班级活动正常秩序、家长助教更适合全职主妇而上班族家长没机会等；部分教师则担心家长进班后不能遵守幼儿园规定，不能配合主班教师履职，助教时以“挑毛病”为主或引起幼儿情绪有波动等。因此，园方与有意向承担助教工作的家长代表、实验班教师代表商议后拟定了《家长助教聘任条件》《家长助教实验班班级管理注意事项》《家长助教岗位职责》《家长助教进班工作准则》等准则，并逐步完善了《家长助教培训考核制度》《家长助教实验班教师约谈制度》《家长助教工作计划总结制度》等规定，以学期为单位推进家长助教工作，调动更多家长、教师的参与积极性。同时，加强学期初计划、培训；学期中交流反馈；学期末总结评价，对问题早预测、早发现、早解决，最大限度发挥家长助教的积极效应。
其次，梳理流程，循序渐进。“宣解—聘任—培训—实践—反思—推广”是园所开展家长助教活动的六个基本步骤，缺一不可，执行时切忌盲目铺开、急于求成。宣解环节是对全体教职工及家长宣传助教活动的目的、意义，讲解活动的内涵、特点等，确保参与者明确方向、树立信心。聘任环节中，符合受聘条件（重视儿童教育、有良好文化修养和沟通表达能力、身体健康、每学期至少承担一次半日助教活动）的家长需要阅读并签字认可有关制度，然后园方启动聘任仪式，颁发聘书，让家长感受到助教荣誉，给自己的孩子也带来一份骄傲。受聘后，家长助教需参加线上、线下多种形式的岗前培训，培训内容包括幼儿年龄和学习特点、幼儿园一日生活安排、家长助教岗位职责和常规要求、幼儿园课程计划制定依据、幼儿常规培养基本方法等。实践环节在日常工作规范有序的班级展开，主班教师要随时与家长助教沟通，由易到难分配工作，发挥家长经验、特长优势，注意把握家长介入的界限。反思环节中，家长助教需及时将个人体验和建议通过班级微信群等方式，向本班家长及园方反馈。推广环节中，园方保持开放的沟通渠道，并在学期末对家长助教及实验班教师进行问卷调查，及时回应问题解决情况，总结有益经验以便在新学期推广。
第三，适度监管，把握方向。开展家长助教活动是要调动并促进家长参与幼儿园课程实施的主动性，弥补幼儿园教育资源的不足，形成家园合力。但大多数家长不是专业的幼教工作者，对幼儿发展及幼儿园教育特点还不甚了解。因此，园方对家长助教活动的管理既不能高度控制，也不能一味放纵，而要全程适度监管，做好计划和安排，用蕴含科学教育理念和方法的课程活动引领家长发展，不能一味迁就、迎合家长的不合理需求，确保活动不偏离幼儿园教育目的，不超出幼儿园工作范围，有利于促进班级保教质量提升。此外，管理者要指导教师分析、利用家长资源优势，安排具体适宜的助教工作；与教师共同面对和解决家长提出的各种问题，必要时进行现场干预指导，及时舒解教师心理压力，让教师轻松愉快工作，学会与家长合作完成工作。
最后，借力发力，以点带面。家长和教师参与助教活动的熱情、经验、收获、意见、建议以及他们的现身说法是对活动最好的宣传和激励。以家长影响家长，以教师影响教师，以班级影响班级，以管理者、家长、教师、幼儿之间的交互影响互促互进，家长助教班级以点带面，能够提升家园沟通与合作的广度、深度、质量，促进园内外优质教育资源的整合、互补、利用，推动园所可持续发展。
家长助教活动对家园关系的影响
家园之间的误解、矛盾往往是由于沟通渠道不畅通、信息交流不及时、相互了解不全面造成的。家长助教活动搭建了家园之间常态化、零距离、全方位的沟通与合作平台。
通过问卷调查、访谈、活动观摩、专题分享等途径，我们发现承担半日助教活动对家长的影响主要表现在五个方面：一是对幼儿园工作规范、幼儿在园一日活动的特点、幼儿园教育理念和方法有了较全面的理解，增进了对园所的信任；二是见证孩子的成长变化，体验到幼儿教师工作的复杂性、挑战性，对幼师职业心存敬意和感激；三是能够从幼儿发展、园所发展的角度提出意见和建议，而不是仅仅关注个人利益得失，如建议丰富教具和玩具、活动前与教师充分沟通、鼓励更多爸爸参与助教、掌握更多吸引孩子参与活动的方法等；四是通过观察，比较不同孩子及自己孩子在家、在园的不同表现，能够反思调整自己的教育观念和行为；五是走进儿童世界，感受到孩子们的天真活泼、友爱善良，滋养了心灵，振奋了精神，品味了人生的美好。
家长助教活动对教师的影响主要表现在三个方面：一是提高了与家长沟通、交流、合作的意识和能力；二是从不同职业、经历、专长家长组织的活动中，丰富了自身的知识经验和教学技巧；三是家长的信任、包容、认可让教师感受到自己工作的意义和价值，加强了职业认同感及自我发展的愿望。
可见，家长助教活动实现了家园的平等互动、携手共进；家长助教活动和谐亲师关系、家园关系，促进家庭幸福、社会和谐！
我们发现，如今家长的教育意识和水平日益提高，参与幼儿园管理和教育的需求日益增强，仅仅靠家长会、家长开放日、家访、微信群等形式开展家园沟通，并不能让家长充分了解、理解及信任园所，对家长育儿理念和方法的改善也作用有限，家园合作往往流于表面。针对现状，我们积极探索家园合作的新形式，经过三年的实践，我们发现在部分红黄蓝幼儿园中逐步开展的家长助教活动，是消除家园隔膜、推动家园深度沟通与合作的一种有效尝试和举措。
家长助教活动的内涵及特点
“家长助教”是指邀请那些时间方便、对园所工作和活动兴趣度高、愿意配合园所教育安排并拥有一定保教基本能力、承担助教任务的家长。“家长助教活动”指符合幼儿园助教条件的家长在自愿的前提下，通过约定时间深入园所、班级，支持、配合教师组织实施保育教育活动，及时反馈意见建议，增进家园互信互利，共同促进幼儿健康全面发展的一系列活动。
目前，实验班的家长助教每周轮流参与1～2次班级半日活动。除了配合教师照顾幼儿生活、指导幼儿进行室内外游戏，他们还会根据幼儿园课程目标和个人专长等独立设计、实施一节集体教学活动。与一般的家园活动相比，家长助教活动在家长参与度方面具有频率高、历时长、涉面广、体验深的特点。当然，与此同时，幼儿园及班级管理的现状、优点、问题等，家长助教也能尽收眼底。因此，对年轻的园所来说，这样的透明、开放不仅需要勇气，更需要整合利用资源的智慧和持续提升办园品质的信心。
有效开展家长助教活动的策略
在实验园开展家长助教活动初期，由于家长和教师对家长助教的角色、职责、作用认识不清晰，在行为上容易出现一些误区。例如，家长助教忽略“助教”的身份，不参与班级活动，变成监督者和旁观者，或者成为只服务自己孩子的陪读；主班教师忽略家长助教的“家长”身份，给家长分配太多工作导致家长反感，或让家长单独处理个别孩子的问题产生安全隐患等等。那么，如何有效开展家长助教活动、避免产生误区呢？
首先，充分准备，达成共识。在活动前了解家长及教师对家长助教活动的的态度，制定规则，消除顾虑，初步达成共识是顺利开展家长助教活动的前提。实验园管理者通过大会宣讲、问卷调查、个别访谈等方式，了解到绝大多数家长和教职工对幼儿园开展家长助教活动表示支持，但也有相当部分家长担心，比如，自己不能保证参与活动的时间、家长进入园所干扰班级活动正常秩序、家长助教更适合全职主妇而上班族家长没机会等；部分教师则担心家长进班后不能遵守幼儿园规定，不能配合主班教师履职，助教时以“挑毛病”为主或引起幼儿情绪有波动等。因此，园方与有意向承担助教工作的家长代表、实验班教师代表商议后拟定了《家长助教聘任条件》《家长助教实验班班级管理注意事项》《家长助教岗位职责》《家长助教进班工作准则》等准则，并逐步完善了《家长助教培训考核制度》《家长助教实验班教师约谈制度》《家长助教工作计划总结制度》等规定，以学期为单位推进家长助教工作，调动更多家长、教师的参与积极性。同时，加强学期初计划、培训；学期中交流反馈；学期末总结评价，对问题早预测、早发现、早解决，最大限度发挥家长助教的积极效应。
其次，梳理流程，循序渐进。“宣解—聘任—培训—实践—反思—推广”是园所开展家长助教活动的六个基本步骤，缺一不可，执行时切忌盲目铺开、急于求成。宣解环节是对全体教职工及家长宣传助教活动的目的、意义，讲解活动的内涵、特点等，确保参与者明确方向、树立信心。聘任环节中，符合受聘条件（重视儿童教育、有良好文化修养和沟通表达能力、身体健康、每学期至少承担一次半日助教活动）的家长需要阅读并签字认可有关制度，然后园方启动聘任仪式，颁发聘书，让家长感受到助教荣誉，给自己的孩子也带来一份骄傲。受聘后，家长助教需参加线上、线下多种形式的岗前培训，培训内容包括幼儿年龄和学习特点、幼儿园一日生活安排、家长助教岗位职责和常规要求、幼儿园课程计划制定依据、幼儿常规培养基本方法等。实践环节在日常工作规范有序的班级展开，主班教师要随时与家长助教沟通，由易到难分配工作，发挥家长经验、特长优势，注意把握家长介入的界限。反思环节中，家长助教需及时将个人体验和建议通过班级微信群等方式，向本班家长及园方反馈。推广环节中，园方保持开放的沟通渠道，并在学期末对家长助教及实验班教师进行问卷调查，及时回应问题解决情况，总结有益经验以便在新学期推广。
第三，适度监管，把握方向。开展家长助教活动是要调动并促进家长参与幼儿园课程实施的主动性，弥补幼儿园教育资源的不足，形成家园合力。但大多数家长不是专业的幼教工作者，对幼儿发展及幼儿园教育特点还不甚了解。因此，园方对家长助教活动的管理既不能高度控制，也不能一味放纵，而要全程适度监管，做好计划和安排，用蕴含科学教育理念和方法的课程活动引领家长发展，不能一味迁就、迎合家长的不合理需求，确保活动不偏离幼儿园教育目的，不超出幼儿园工作范围，有利于促进班级保教质量提升。此外，管理者要指导教师分析、利用家长资源优势，安排具体适宜的助教工作；与教师共同面对和解决家长提出的各种问题，必要时进行现场干预指导，及时舒解教师心理压力，让教师轻松愉快工作，学会与家长合作完成工作。
最后，借力发力，以点带面。家长和教师参与助教活动的熱情、经验、收获、意见、建议以及他们的现身说法是对活动最好的宣传和激励。以家长影响家长，以教师影响教师，以班级影响班级，以管理者、家长、教师、幼儿之间的交互影响互促互进，家长助教班级以点带面，能够提升家园沟通与合作的广度、深度、质量，促进园内外优质教育资源的整合、互补、利用，推动园所可持续发展。
家长助教活动对家园关系的影响
家园之间的误解、矛盾往往是由于沟通渠道不畅通、信息交流不及时、相互了解不全面造成的。家长助教活动搭建了家园之间常态化、零距离、全方位的沟通与合作平台。
通过问卷调查、访谈、活动观摩、专题分享等途径，我们发现承担半日助教活动对家长的影响主要表现在五个方面：一是对幼儿园工作规范、幼儿在园一日活动的特点、幼儿园教育理念和方法有了较全面的理解，增进了对园所的信任；二是见证孩子的成长变化，体验到幼儿教师工作的复杂性、挑战性，对幼师职业心存敬意和感激；三是能够从幼儿发展、园所发展的角度提出意见和建议，而不是仅仅关注个人利益得失，如建议丰富教具和玩具、活动前与教师充分沟通、鼓励更多爸爸参与助教、掌握更多吸引孩子参与活动的方法等；四是通过观察，比较不同孩子及自己孩子在家、在园的不同表现，能够反思调整自己的教育观念和行为；五是走进儿童世界，感受到孩子们的天真活泼、友爱善良，滋养了心灵，振奋了精神，品味了人生的美好。
家长助教活动对教师的影响主要表现在三个方面：一是提高了与家长沟通、交流、合作的意识和能力；二是从不同职业、经历、专长家长组织的活动中，丰富了自身的知识经验和教学技巧；三是家长的信任、包容、认可让教师感受到自己工作的意义和价值，加强了职业认同感及自我发展的愿望。
可见，家长助教活动实现了家园的平等互动、携手共进；家长助教活动和谐亲师关系、家园关系，促进家庭幸福、社会和谐！