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【摘要】在教学中教授记忆英语单词的方法，提高记忆能力，扩充词汇量是十分重要的，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村高中学生识记单词的实际情况出发，结合教学经验，从指导记忆方法着手，寻求提高农村高中学生记忆英语单词的能力的方法。
【关键词】农村高中 记忆单词 记忆方法 提高记忆能力
众所周知英语单词在英语教学中有着不可忽略的作用，单词是构成语言的基本单位。目前，由于农村高中学生英语基础的参差不齐，大部分学生存在英语基础较差的现象，大量生词、短语、句型有待学生记忆，很多学生在记单词时常常借助汉语，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。
1.立足于单词的教学，创设最佳学习状态
英语词汇总量虽然上百万，但是其中基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词与其他单词之间有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。因此英语单词教学的第一诀窍，就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性，特别针对中专学生英语词汇量少、基础差这一特点，使学生掌握英语单词在各个方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆。这样，教师在备课时，就不是只从多种词典中查抄大量的词义，上课时一股脑儿端给学生，让学生死记；而是要研究并找出新词与旧词在形、音、义上的联系，探求能够使学生在心理上受到最强烈而最突出刺激的穴位。
1.1 激起强烈的记忆欲望。要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。一个单词的音、形、义、用的掌握，要一个层次一个层次地逐步提高，逐层加深反应了对单词学习的客观规律性，符合学生学习的心理，记忆欲望。因此，使学生容易记忆，达到教和学的协调一致。学生在教学中强烈的记忆欲望得到满足会成为学习的一种内在动力，有助于学习效率的提高。
1.2 树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习英语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了单词在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
2.着眼于多种方式，引导合适的记词方法
2.1 读音规则记忆法。这是中国学生记单词最基本方法，英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
2.2 分析单词的形态。这是在拥有一定词汇量的基础之后必须掌握的有效记忆方法，即通过分析单词的和词缀（如：前缀pre-、im-；后缀-ly、-ous等等）的意义以及单词是否转化（即由一种词性转化为另一种词性。如fish n. 鱼，fish v. 钓鱼）、合成（即由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom n. 卧室，bed 床 + room 房间；）和派生（即通过加前缀或后缀构成另一个词。如：Like 喜欢； dislike 加前缀-dis不喜欢）等记忆英语单词，这样，学生不但可以较快地记住新词，巩固旧词，而且可以通过推理思考，化不知为知，一目了然，便于储存，使有限的单词知识转化为无限的生成单词的能力。
2.3 联想记忆法。美国心理学家威廉?詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，可以通过音与形的联想（即根据单词读音联想到单词的拼写。如：由/pt/想到 part）、音与义的联想（即同义、近义、反义等。如：由smart想到同义词 joy、delight）、音与音的联想（即根据单词读音联想到另一个单词的读音。如：father 父亲 - farther 更远）、义与义的联想（即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间）、形与形的联想（即根据单词的词形想到类似单词的词形。如：mouth 嘴 - month 月）等形式具体体现，这样，学生在学习过程中就不会觉得枯燥，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，以旧带新，有效培养了学生的记忆能力，达到了快速记忆的目的。
2.4 卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
3.质量并重，加深记忆巩固效果
单词教学从总体上说，不要过分或是片面强调质量、强调熟练而忽略了数量。在有限的课堂教学中，学的词多，搭配使用广，联系性、系统性因之而加强，巩固和熟练程度自然就会有所提高，这也正是中专生的弱点，运用单词造句能力差。所以，教师在授课过程中要多举例、多造句，让学生领会掌握一个词的音、形、义、用，逐步提高。一般说来，一节课所学单词，作为学生能够按照如下步骤复习就可以：当堂归纳，做巩固练习；晚自习做作业，应用式复习；睡觉前回忆或脑海中“放电影”；次日早晨复习或新课前复习；配合平时练习；学期复习。
扩充词汇量是长期累积的过程，在今后的教学过程中，除通过上述方法，还应探索更行之有效、适合农村高中生记忆英语单词的方法，积极实践，提高学生记忆英语单词的能力。
参考文献
［1］ 李延富主编.英语语言学基本读本 济南：山东大学出版社，1999.
［2］ 何自然.语用学与英语学习 上海：上海外语教育出版社，1997.
【关键词】农村高中 记忆单词 记忆方法 提高记忆能力
众所周知英语单词在英语教学中有着不可忽略的作用，单词是构成语言的基本单位。目前，由于农村高中学生英语基础的参差不齐，大部分学生存在英语基础较差的现象，大量生词、短语、句型有待学生记忆，很多学生在记单词时常常借助汉语，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。
1.立足于单词的教学，创设最佳学习状态
英语词汇总量虽然上百万，但是其中基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词与其他单词之间有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。因此英语单词教学的第一诀窍，就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性，特别针对中专学生英语词汇量少、基础差这一特点，使学生掌握英语单词在各个方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆。这样，教师在备课时，就不是只从多种词典中查抄大量的词义，上课时一股脑儿端给学生，让学生死记；而是要研究并找出新词与旧词在形、音、义上的联系，探求能够使学生在心理上受到最强烈而最突出刺激的穴位。
1.1 激起强烈的记忆欲望。要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。一个单词的音、形、义、用的掌握，要一个层次一个层次地逐步提高，逐层加深反应了对单词学习的客观规律性，符合学生学习的心理，记忆欲望。因此，使学生容易记忆，达到教和学的协调一致。学生在教学中强烈的记忆欲望得到满足会成为学习的一种内在动力，有助于学习效率的提高。
1.2 树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习英语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了单词在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
2.着眼于多种方式，引导合适的记词方法
2.1 读音规则记忆法。这是中国学生记单词最基本方法，英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
2.2 分析单词的形态。这是在拥有一定词汇量的基础之后必须掌握的有效记忆方法，即通过分析单词的和词缀（如：前缀pre-、im-；后缀-ly、-ous等等）的意义以及单词是否转化（即由一种词性转化为另一种词性。如fish n. 鱼，fish v. 钓鱼）、合成（即由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom n. 卧室，bed 床 + room 房间；）和派生（即通过加前缀或后缀构成另一个词。如：Like 喜欢； dislike 加前缀-dis不喜欢）等记忆英语单词，这样，学生不但可以较快地记住新词，巩固旧词，而且可以通过推理思考，化不知为知，一目了然，便于储存，使有限的单词知识转化为无限的生成单词的能力。
2.3 联想记忆法。美国心理学家威廉?詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，可以通过音与形的联想（即根据单词读音联想到单词的拼写。如：由/pt/想到 part）、音与义的联想（即同义、近义、反义等。如：由smart想到同义词 joy、delight）、音与音的联想（即根据单词读音联想到另一个单词的读音。如：father 父亲 - farther 更远）、义与义的联想（即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间）、形与形的联想（即根据单词的词形想到类似单词的词形。如：mouth 嘴 - month 月）等形式具体体现，这样，学生在学习过程中就不会觉得枯燥，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，以旧带新，有效培养了学生的记忆能力，达到了快速记忆的目的。
2.4 卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
3.质量并重，加深记忆巩固效果
单词教学从总体上说，不要过分或是片面强调质量、强调熟练而忽略了数量。在有限的课堂教学中，学的词多，搭配使用广，联系性、系统性因之而加强，巩固和熟练程度自然就会有所提高，这也正是中专生的弱点，运用单词造句能力差。所以，教师在授课过程中要多举例、多造句，让学生领会掌握一个词的音、形、义、用，逐步提高。一般说来，一节课所学单词，作为学生能够按照如下步骤复习就可以：当堂归纳，做巩固练习；晚自习做作业，应用式复习；睡觉前回忆或脑海中“放电影”；次日早晨复习或新课前复习；配合平时练习；学期复习。
扩充词汇量是长期累积的过程，在今后的教学过程中，除通过上述方法，还应探索更行之有效、适合农村高中生记忆英语单词的方法，积极实践，提高学生记忆英语单词的能力。
参考文献
［1］ 李延富主编.英语语言学基本读本 济南：山东大学出版社，1999.
［2］ 何自然.语用学与英语学习 上海：上海外语教育出版社，1997.