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【摘要】在教学中教授记忆英语单词的方法,提高记忆能力,扩充词汇量是十分重要的,词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村高中学生识记单词的实际情况出发,结合教学经验,从指导记忆方法着手,寻求提高农村高中学生记忆英语单词的能力的方法。
【关键词】农村高中 记忆单词 记忆方法 提高记忆能力
众所周知英语单词在英语教学中有着不可忽略的作用,单词是构成语言的基本单位。目前,由于农村高中学生英语基础的参差不齐,大部分学生存在英语基础较差的现象,大量生词、短语、句型有待学生记忆,很多学生在记单词时常常借助汉语,死记硬背,“有口无心”,听不懂,说不出,很快便失去兴趣和信心。因此,很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关。
1.立足于单词的教学,创设最佳学习状态
英语词汇总量虽然上百万,但是其中基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语单词与其他单词之间有着千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。因此英语单词教学的第一诀窍,就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性,特别针对中专学生英语词汇量少、基础差这一特点,使学生掌握英语单词在各个方面变化和转化的规律,化机械记忆为理解记忆。这样,教师在备课时,就不是只从多种词典中查抄大量的词义,上课时一股脑儿端给学生,让学生死记;而是要研究并找出新词与旧词在形、音、义上的联系,探求能够使学生在心理上受到最强烈而最突出刺激的穴位。
1.1 激起强烈的记忆欲望。要明确记忆目标,在自己想要记住某些单词之前,最好怀着强烈的记忆欲望,并赋予那些单词特殊的意义和价值。一个单词的音、形、义、用的掌握,要一个层次一个层次地逐步提高,逐层加深反应了对单词学习的客观规律性,符合学生学习的心理,记忆欲望。因此,使学生容易记忆,达到教和学的协调一致。学生在教学中强烈的记忆欲望得到满足会成为学习的一种内在动力,有助于学习效率的提高。
1.2 树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言:“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为,一个人的成才与否,其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用,而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习英语很困难,那就真地会感到困难;但是,如果他充分认识了单词在英语学习中的重要作用,坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力,坚信困难只是暂时的,积极努力,百折不挠,就会使学习外语变得更加容易。
2.着眼于多种方式,引导合适的记词方法
2.1 读音规则记忆法。这是中国学生记单词最基本方法,英语是拼音文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如:bike,bus,bag 等词中的字母b都发/b/这个音;cow,how,now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音; cake,these,five,note,tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此,教师必须帮助学生系统地学会音标知识,让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。
2.2 分析单词的形态。这是在拥有一定词汇量的基础之后必须掌握的有效记忆方法,即通过分析单词的和词缀(如:前缀pre-、im-;后缀-ly、-ous等等)的意义以及单词是否转化(即由一种词性转化为另一种词性。如fish n. 鱼,fish v. 钓鱼)、合成(即由两个或更多的单词合成一个单词。如:bedroom n. 卧室,bed 床 + room 房间;)和派生(即通过加前缀或后缀构成另一个词。如:Like 喜欢; dislike 加前缀-dis不喜欢)等记忆英语单词,这样,学生不但可以较快地记住新词,巩固旧词,而且可以通过推理思考,化不知为知,一目了然,便于储存,使有限的单词知识转化为无限的生成单词的能力。
2.3 联想记忆法。美国心理学家威廉?詹姆士也说:“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想,而这些联想就成了各种资料的钓钩,万一资料沉没脑海,我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,可以通过音与形的联想(即根据单词读音联想到单词的拼写。如:由/pt/想到 part)、音与义的联想(即同义、近义、反义等。如:由smart想到同义词 joy、delight)、音与音的联想(即根据单词读音联想到另一个单词的读音。如:father 父亲 - farther 更远)、义与义的联想(即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。如:classroom n. 教室,class 班级,学生 + room 房间)、形与形的联想(即根据单词的词形想到类似单词的词形。如:mouth 嘴 - month 月)等形式具体体现,这样,学生在学习过程中就不会觉得枯燥,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化,以旧带新,有效培养了学生的记忆能力,达到了快速记忆的目的。
2.4 卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量,让学生自制词汇卡片,写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等,每次看其中一部分,尝试记忆另一部分。随身携带,随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时,但是,确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词,并形成长时记忆。
3.质量并重,加深记忆巩固效果
单词教学从总体上说,不要过分或是片面强调质量、强调熟练而忽略了数量。在有限的课堂教学中,学的词多,搭配使用广,联系性、系统性因之而加强,巩固和熟练程度自然就会有所提高,这也正是中专生的弱点,运用单词造句能力差。所以,教师在授课过程中要多举例、多造句,让学生领会掌握一个词的音、形、义、用,逐步提高。一般说来,一节课所学单词,作为学生能够按照如下步骤复习就可以:当堂归纳,做巩固练习;晚自习做作业,应用式复习;睡觉前回忆或脑海中“放电影”;次日早晨复习或新课前复习;配合平时练习;学期复习。
扩充词汇量是长期累积的过程,在今后的教学过程中,除通过上述方法,还应探索更行之有效、适合农村高中生记忆英语单词的方法,积极实践,提高学生记忆英语单词的能力。
参考文献
[1] 李延富主编.英语语言学基本读本 济南:山东大学出版社,1999.
[2] 何自然.语用学与英语学习 上海:上海外语教育出版社,1997.
【关键词】农村高中 记忆单词 记忆方法 提高记忆能力
众所周知英语单词在英语教学中有着不可忽略的作用,单词是构成语言的基本单位。目前,由于农村高中学生英语基础的参差不齐,大部分学生存在英语基础较差的现象,大量生词、短语、句型有待学生记忆,很多学生在记单词时常常借助汉语,死记硬背,“有口无心”,听不懂,说不出,很快便失去兴趣和信心。因此,很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关。
1.立足于单词的教学,创设最佳学习状态
英语词汇总量虽然上百万,但是其中基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语单词与其他单词之间有着千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。因此英语单词教学的第一诀窍,就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性,特别针对中专学生英语词汇量少、基础差这一特点,使学生掌握英语单词在各个方面变化和转化的规律,化机械记忆为理解记忆。这样,教师在备课时,就不是只从多种词典中查抄大量的词义,上课时一股脑儿端给学生,让学生死记;而是要研究并找出新词与旧词在形、音、义上的联系,探求能够使学生在心理上受到最强烈而最突出刺激的穴位。
1.1 激起强烈的记忆欲望。要明确记忆目标,在自己想要记住某些单词之前,最好怀着强烈的记忆欲望,并赋予那些单词特殊的意义和价值。一个单词的音、形、义、用的掌握,要一个层次一个层次地逐步提高,逐层加深反应了对单词学习的客观规律性,符合学生学习的心理,记忆欲望。因此,使学生容易记忆,达到教和学的协调一致。学生在教学中强烈的记忆欲望得到满足会成为学习的一种内在动力,有助于学习效率的提高。
1.2 树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言:“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为,一个人的成才与否,其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用,而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习英语很困难,那就真地会感到困难;但是,如果他充分认识了单词在英语学习中的重要作用,坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力,坚信困难只是暂时的,积极努力,百折不挠,就会使学习外语变得更加容易。
2.着眼于多种方式,引导合适的记词方法
2.1 读音规则记忆法。这是中国学生记单词最基本方法,英语是拼音文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如:bike,bus,bag 等词中的字母b都发/b/这个音;cow,how,now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音; cake,these,five,note,tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此,教师必须帮助学生系统地学会音标知识,让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。
2.2 分析单词的形态。这是在拥有一定词汇量的基础之后必须掌握的有效记忆方法,即通过分析单词的和词缀(如:前缀pre-、im-;后缀-ly、-ous等等)的意义以及单词是否转化(即由一种词性转化为另一种词性。如fish n. 鱼,fish v. 钓鱼)、合成(即由两个或更多的单词合成一个单词。如:bedroom n. 卧室,bed 床 + room 房间;)和派生(即通过加前缀或后缀构成另一个词。如:Like 喜欢; dislike 加前缀-dis不喜欢)等记忆英语单词,这样,学生不但可以较快地记住新词,巩固旧词,而且可以通过推理思考,化不知为知,一目了然,便于储存,使有限的单词知识转化为无限的生成单词的能力。
2.3 联想记忆法。美国心理学家威廉?詹姆士也说:“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想,而这些联想就成了各种资料的钓钩,万一资料沉没脑海,我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,可以通过音与形的联想(即根据单词读音联想到单词的拼写。如:由/pt/想到 part)、音与义的联想(即同义、近义、反义等。如:由smart想到同义词 joy、delight)、音与音的联想(即根据单词读音联想到另一个单词的读音。如:father 父亲 - farther 更远)、义与义的联想(即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。如:classroom n. 教室,class 班级,学生 + room 房间)、形与形的联想(即根据单词的词形想到类似单词的词形。如:mouth 嘴 - month 月)等形式具体体现,这样,学生在学习过程中就不会觉得枯燥,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化,以旧带新,有效培养了学生的记忆能力,达到了快速记忆的目的。
2.4 卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量,让学生自制词汇卡片,写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等,每次看其中一部分,尝试记忆另一部分。随身携带,随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时,但是,确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词,并形成长时记忆。
3.质量并重,加深记忆巩固效果
单词教学从总体上说,不要过分或是片面强调质量、强调熟练而忽略了数量。在有限的课堂教学中,学的词多,搭配使用广,联系性、系统性因之而加强,巩固和熟练程度自然就会有所提高,这也正是中专生的弱点,运用单词造句能力差。所以,教师在授课过程中要多举例、多造句,让学生领会掌握一个词的音、形、义、用,逐步提高。一般说来,一节课所学单词,作为学生能够按照如下步骤复习就可以:当堂归纳,做巩固练习;晚自习做作业,应用式复习;睡觉前回忆或脑海中“放电影”;次日早晨复习或新课前复习;配合平时练习;学期复习。
扩充词汇量是长期累积的过程,在今后的教学过程中,除通过上述方法,还应探索更行之有效、适合农村高中生记忆英语单词的方法,积极实践,提高学生记忆英语单词的能力。
参考文献
[1] 李延富主编.英语语言学基本读本 济南:山东大学出版社,1999.
[2] 何自然.语用学与英语学习 上海:上海外语教育出版社,1997.