摘要：依据学生注意力变化，掌控课堂节奏，准确把握直接兴趣和间接兴趣相互转化的规律，适时激发学生兴趣独特的教学语言，让教师语言的魅力感染人；创造良好的教学环境。
　　关键词：兴趣；直接兴趣；间接兴趣；激趣点
　　教育心理学指出“学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向”，也就是“求知欲”。如何激发学生强烈的求知欲望呢？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，皆可见兴趣的重要性。如何在语文教学的课堂上“激趣”，让学生对博大精深的母语兴味盎然，成为了我们语文教学工作者的首要教研课题。我把自己在教学过程中的做法与各位探讨一下。
　　一、依据学生注意力变化，掌控课堂节奏，准确把握直接兴趣和间接兴趣相互转化的规律，适时激发学生兴趣
　　课堂一定要有节奏，有张有弛，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。一般说来，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其他关心的问题上，这时需要教师激发学习的直接兴趣，讲个故事、设个悬念或提个问题。
　　正如于漪老师所言：“课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的‘亮相’，一开始就吸引住学生。”由于直接兴趣难以持久，只是短期效果好，所以，当教学进入重点、难点问题时，教师应让学生明白这些内容对他们来说是非常重要的，让他们产生间接兴趣，要靠他们的意志努力去掌握这些内容，但间接兴趣吸引力差，容易疲劳，尤其对中学生来说，间接兴趣只能保持很短的时间，中学生课堂听课的有意注意力每隔5～7分钟就会有所松弛，所以，也要激发问接兴趣，做一些轻松的活动，如课堂延伸、仿写练习、整理笔记、学生自由提问、复习一下课上的内容或布置一下课后的作业等。这样，整个课堂就有了节奏感，做到张弛有度，使学生在课堂上尽量保持兴奋状态，有利于提高课堂效率。
　　这天讲的是标点，尽管再三的强调重要性，但因为初三复习的紧张、忙碌，要手勤、口勤、脑勤，仍有一部分同学应付、敷衍。所以我只得在课堂的每一个环节都设置了“激趣点”。
　　二、独特的教学语言，让教师语言的魅力感染人
　　对于课堂教学，我們不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。因此，我们因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣。其中语言是我们直接与学生课堂交流的主要手段，这些年来我一直致力于这一方面的自身学习，逐渐形成了这一令学生喜欢的语言风格
　　幽默风趣型。幽默能够使学生在学习的过程中获取快乐，适当的幽默语言和故事的穿插不但能够活跃语文课堂气氛，还能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生更轻松的掌握知识，从而提高初中语文教学的效率。
　　比如，在讲到按不同的停顿排列标点时，我说：“顿号、逗号、分号三兄弟，顿号最小，逗号居中，分号为老大。如果没有小的，最大的不可用哟！”学生们随即也马上反应：“杀鸡焉用牛刀！”
　　在哈哈的笑声中，课堂气氛其乐融融，而且很快、很好地记住了分号的重要用法——句子中没有逗号、顿号，不可用分号。
　　课后调查学生们，确实在这样的话中记住了各种符号的用法，尤其是调皮偷懒的学生……
　　三、创造良好的教学环境
　　提高课堂教学的有效性学习环境的好坏，关系到学生学习兴趣的提高。在语文教学中，教师应采取有效措施渲染课堂气氛，增加课堂活跃的浓度，让学生能够在轻松愉快的教学环境中感受到语文学习的乐趣，在盎然的兴致中很快的就掌握了要学的内容。初中大多数语文课文都是富有想象和感染力的。教师可以利用朗读或挂图等方式来创设一个情境，从情感上引导学生融入语文学习氛围，自主思考和领会文章的中心内容。
　　例如：在学习《济南的冬天》这一课文的时候，教师在教学前，先引用罗丹所说的一句话：美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。让学生对春天的感受进行描述，然后利用疑问的方式推出冬天的描绘。通过阅读和分段朗读，使学生了解到济南的温情和生机，学生从朗读中被感染和熏陶，此时，学生足以看出作者对冬天济南的珍爱与赞美，并激发学生热爱祖国山河的情怀。学生对学习的兴趣就会更浓。
　　同时，教师在教学过程中，应该要具有满腔热情，全身心的投入到正常的教学活动中去，掌握好教学节奏，运用各种方法不断激发学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣。
　　总之，教师在课堂教学活动中，只要不放过任何一个能够培养学生学习兴趣的机会，那么学生的学习兴趣就会得到很大的提高。只有这样的老师，才能充分调动学生学习的积极性，将语文基础知识学好学牢，对其他学科的学习也会产生巨大的积极作用。