论文部分内容阅读
摘 要：美术教育属于人文学科，从教育角度来讲，中学美术教育是很重要的，中学生正是未来发展的开拓者，是祖国的希望，从美术教育来说，美术教育任务应从多方面进行发展，体现人文精神的一种社会活动。美术教育是挖掘美术人文意义的文化，最大程度上体现了整个人类文化的内在视觉艺术灵魂。本课题研究的就是人文精神与美术教育的关系，探究人文化的美术教育目的、策略。
关键词：美术教育；人文精神；学生
一、美术的人文精神
所谓人文精神，即高度重视人及其价值观的一种思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等。中华民族传统文化向来重视人文精神，即以人为核心，并将人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。人文精神是人本教育的核心，人本教育是一种“以人为本”的教育，它把人格的完善作为教育的最终目标，突出人文科学的价值，并将人文教育贯穿于教育的全部过程，使教育人性化、人格化，强调学生要有自我思考、感受和发现的能力，还强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。
二、中学美术教育课程中的“人文精神”
人文精神的核心是“以人为本”也就是说在教育中，无论是哪一门功课教授的主体都是人，也就是所讲的学生，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，学生作为学习的主体，在教授过程中的目的都是为促进学生的全面发展，那么就必须重视学生的情感、态度、价值观的培育养成，满足学生的发展需要，我国著名教育家钟启泉教授认为，素质教育，说到底是“尊重个性，发展个性的教育。许多优秀的中外美术作品都具有深厚的人文精神，包含着人类对真、善、美的不懈追求，是人类文明成果的代表，是人文性的体现，表达着人类高尚的情感，所以中学美术课程中应该注重人文精神的培养。
三、美术教育中的“人文精神”的价值与体现
（一）人文精神的价值
中国历来就是人文大国，有着悠久的人文教育传统，古人云：“文明以止，任文也。关乎天文，以察时变，观乎人文，以成化天下。”这一传统绵延了几千年，从未中断，人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严，价值，命运的维护，追求和关切，对人类遗存下来的精神文化的珍视，是一种全面发展理想人格的塑造与肯定，而美术课目则是集中表现人文精神的主要方面。进而随着时代的发展变化，人们的需求也不断的提高，并不仅仅只是停留在物质上的，而是在物质的基础上更加注重了精神上的需求，时代在变化，人的思想与需求也在进步，那么在教育方面我们也需要进步与提高，这样才能更好的适应这个社会飞速的发展势头。只有这样，学生才不会像工厂里生产的产品一样统一大小，统一尺度，才能有个性的张扬，独特的创造能力和更好的发掘潜力。一个国家、一个民族，甚至一个地区的文明程度，人文修养的水准，在很大程度上取决于教育中的人文教育，因此，对学生进行人文精神教育，是人文精神价值的体现。
（二）美术教学中的人文精神体现
在《新美术课程标准》中对中学美术教育中的人文性关注，是对美术科学特点的重新认识，是对教育应培养什么样的人这一教育目标的反思，这也是在证明，再美术教育学科上也是不断在进步的，不断的实现“以人为核心，以人为本”的教育理念传统文化中向来存在着以人为核心，即融天地万物与人为一体，把人的道德情操的提升与飞跃放在第一位。所以不能在按照以前的老模式以教师为主导的教学方式进行教学，那就要求我们必须改变教学方式。
1.转变了教学观念
转变以往以教师为指导的教授方式的观念，改变为以学生为主，教师为辅的教学观念，关注每一个学生，使学生学会自主学习与探讨研究，新的教育模式体现了更高的教育目标，我们应该紧跟素质教育的步伐，转变教育思想，在学校实施素质教育的过程中，发挥美术教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用，促进学生健全人格的形成，使学生全面发展奠定良好基础，更好的形成基本的美术素养。
2.提高教师与学生素质
提高学生的综合能力，培养学生的人文精神与审美，因为任何艺术活动的发生及其作品的诞生都离不开一定的文化环境，要求教师有较高的人文素养，并能利用自身丰富的人文知识，使学生在文化情景的熏陶中认识美术，发挥美术极具特色的魅力。教师要清楚的认识到人文精神对于人类的重要性，自觉、努力地提高自身的人文素养和对社会的奉献对本质工作的认真负责态度，这本身就是对学生一个很好的人文榜样示范。
（三）在美术课堂中人文精神起着至关重要的地位
美术课堂中的人文精神能使学生提高自身素质的同时，陶冶精神情操，形成人文素养提高生活品质，促进身心健康，在此同时，还能激发学生创造精神增强实践能力，从而提升个人审美水准，在美术课堂中将其内化为自身的人格，修养，从而形成一种基本的相对稳定的，内在的文化素质，也就是人文精神，所以说美术课堂中人文精神起着无可替代的作用。
四、结论
人文精神是美术教育的灵魂，美术作为人文核心学科，凝聚着浓郁的人文精神，因为人类的一切智慧都是文明的结晶。那么美术教育也需要进步，古人说的好，取其精华去其糟粕。就是这个道理，在美术教学中培养学生的人文精神，是一项长期而润物细无声的过程，是一个在美术学习中逐步积淀的过程。需要教师有全新的教学理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，改正以往的旧观念，注重学生的兴趣爱好，重视学生的实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。培养学生人文态度，提高学生的人文素养，决不是一朝一夕就可以完成的。教师必须在自己的教学活动中精心设计，充分利用各种机会去作好这方面的工作。
参考文献：
[1]施光明的.《技术与人文》──对当代职业教育价值取向思考
[2]程彦葳，马忠艳.《加持先进文化培养人文精神》
[3]陈彦.《叶朗：人文精神的坚守与呼唤》
关键词：美术教育；人文精神；学生
一、美术的人文精神
所谓人文精神，即高度重视人及其价值观的一种思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等。中华民族传统文化向来重视人文精神，即以人为核心，并将人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。人文精神是人本教育的核心，人本教育是一种“以人为本”的教育，它把人格的完善作为教育的最终目标，突出人文科学的价值，并将人文教育贯穿于教育的全部过程，使教育人性化、人格化，强调学生要有自我思考、感受和发现的能力，还强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。
二、中学美术教育课程中的“人文精神”
人文精神的核心是“以人为本”也就是说在教育中，无论是哪一门功课教授的主体都是人，也就是所讲的学生，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，学生作为学习的主体，在教授过程中的目的都是为促进学生的全面发展，那么就必须重视学生的情感、态度、价值观的培育养成，满足学生的发展需要，我国著名教育家钟启泉教授认为，素质教育，说到底是“尊重个性，发展个性的教育。许多优秀的中外美术作品都具有深厚的人文精神，包含着人类对真、善、美的不懈追求，是人类文明成果的代表，是人文性的体现，表达着人类高尚的情感，所以中学美术课程中应该注重人文精神的培养。
三、美术教育中的“人文精神”的价值与体现
（一）人文精神的价值
中国历来就是人文大国，有着悠久的人文教育传统，古人云：“文明以止，任文也。关乎天文，以察时变，观乎人文，以成化天下。”这一传统绵延了几千年，从未中断，人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严，价值，命运的维护，追求和关切，对人类遗存下来的精神文化的珍视，是一种全面发展理想人格的塑造与肯定，而美术课目则是集中表现人文精神的主要方面。进而随着时代的发展变化，人们的需求也不断的提高，并不仅仅只是停留在物质上的，而是在物质的基础上更加注重了精神上的需求，时代在变化，人的思想与需求也在进步，那么在教育方面我们也需要进步与提高，这样才能更好的适应这个社会飞速的发展势头。只有这样，学生才不会像工厂里生产的产品一样统一大小，统一尺度，才能有个性的张扬，独特的创造能力和更好的发掘潜力。一个国家、一个民族，甚至一个地区的文明程度，人文修养的水准，在很大程度上取决于教育中的人文教育，因此，对学生进行人文精神教育，是人文精神价值的体现。
（二）美术教学中的人文精神体现
在《新美术课程标准》中对中学美术教育中的人文性关注，是对美术科学特点的重新认识，是对教育应培养什么样的人这一教育目标的反思，这也是在证明，再美术教育学科上也是不断在进步的，不断的实现“以人为核心，以人为本”的教育理念传统文化中向来存在着以人为核心，即融天地万物与人为一体，把人的道德情操的提升与飞跃放在第一位。所以不能在按照以前的老模式以教师为主导的教学方式进行教学，那就要求我们必须改变教学方式。
1.转变了教学观念
转变以往以教师为指导的教授方式的观念，改变为以学生为主，教师为辅的教学观念，关注每一个学生，使学生学会自主学习与探讨研究，新的教育模式体现了更高的教育目标，我们应该紧跟素质教育的步伐，转变教育思想，在学校实施素质教育的过程中，发挥美术教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用，促进学生健全人格的形成，使学生全面发展奠定良好基础，更好的形成基本的美术素养。
2.提高教师与学生素质
提高学生的综合能力，培养学生的人文精神与审美，因为任何艺术活动的发生及其作品的诞生都离不开一定的文化环境，要求教师有较高的人文素养，并能利用自身丰富的人文知识，使学生在文化情景的熏陶中认识美术，发挥美术极具特色的魅力。教师要清楚的认识到人文精神对于人类的重要性，自觉、努力地提高自身的人文素养和对社会的奉献对本质工作的认真负责态度，这本身就是对学生一个很好的人文榜样示范。
（三）在美术课堂中人文精神起着至关重要的地位
美术课堂中的人文精神能使学生提高自身素质的同时，陶冶精神情操，形成人文素养提高生活品质，促进身心健康，在此同时，还能激发学生创造精神增强实践能力，从而提升个人审美水准，在美术课堂中将其内化为自身的人格，修养，从而形成一种基本的相对稳定的，内在的文化素质，也就是人文精神，所以说美术课堂中人文精神起着无可替代的作用。
四、结论
人文精神是美术教育的灵魂，美术作为人文核心学科，凝聚着浓郁的人文精神，因为人类的一切智慧都是文明的结晶。那么美术教育也需要进步，古人说的好，取其精华去其糟粕。就是这个道理，在美术教学中培养学生的人文精神，是一项长期而润物细无声的过程，是一个在美术学习中逐步积淀的过程。需要教师有全新的教学理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，改正以往的旧观念，注重学生的兴趣爱好，重视学生的实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。培养学生人文态度，提高学生的人文素养，决不是一朝一夕就可以完成的。教师必须在自己的教学活动中精心设计，充分利用各种机会去作好这方面的工作。
参考文献：
[1]施光明的.《技术与人文》──对当代职业教育价值取向思考
[2]程彦葳，马忠艳.《加持先进文化培养人文精神》
[3]陈彦.《叶朗：人文精神的坚守与呼唤》