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作为音乐教师，我总是在想这样一个问题：如何才能让孩子们从小就享受到音乐的美，让音乐陪伴他们一生，这是音乐教育的起点，也是音乐教育的终极目标。无论是社会音乐教育还是学校音乐教育，均应从培育心的艺术开始，让音乐真正走入孩子们心中，成为孩子们人生的好伙伴，让孩子们在人生的道路上越跑越欢。
雨果说得好：“认识世界有三把钥匙，一是文学，一是数字，再就是音符。”但现实是很多小学缺少音乐教师，好不容易分到一个音乐教师也不得不“填充”到语文或数学中去，有的甚至渐渐地转了“行”。音乐课常常可有可无，遇到考试就成了“补课”的课堂。大多数音乐教师无法改变现状，也只有随波逐流。于是，在单调乏味的“一支粉笔，一张嘴”的课堂上学生学习音乐的热情渐渐减退。
音乐教学中发现，很多小学生学习音乐的热情很高，但细一了解可知，大多数学生是背负着父母的使命而学的。多数学生家长对孩子期望过高，教师也出于某些原因，只重视学生学习的结果，而忽视了培养兴趣这一重要过程，单调乏味的练习让孩子学习音乐的热情在慢慢减退甚至消失。有部分教师终年只让学生弹奏考级曲目，虽然已把曲子弹得很流畅，但除了技巧熟练外，学生全然不领会音乐的情感和表现。再者就是盲目拔高级别，有的学生已过了较高的级别，但对所弹曲目知之甚少，有的一知半解。
笔者曾经有幸看了一次省级的汇报表演，天真可爱的孩子们在欢快的音乐声中边歌唱边玩游戏，没有刻意编排的“表演”痕迹，一切是那样自然、谐和。欢乐的情绪感染着在场的每一个人，一张张幸福的笑脸灿烂惹人。由家长和孩子、教师和学生一起表演的节目更是把人们的情感推向高潮，幸福的暖流荡漾在每个人心中。孩子们在欢快的蹦蹦跳跳中，或者是在节奏瞬息变化的万千景象中充分感受到了身心的愉悦，完全忘记了自己是在课堂上。我们千教万教，目标只有一个：让每个孩子在人生的道路上有音乐相伴，让音乐真正走入孩子们心中，健康而快乐地生活。
在生活中，由于有了音乐，多少曾因这样那样原因对生活失去信心的人慢慢懂得了活着的意义，放弃轻生的念头，重新回到亲人和社会的怀抱，走向新的生活。
有位音乐教师二十多岁时，因生活的压力过重而心理失衡，患上了抑郁症。由于长时间无法看书学习，心里总在自责，感觉自己什么都不行，什么都不如别人。于是，她常常想要结束自己年轻的生命。一天，她感觉心情糟透了，跑到六楼想结束自己的生命，正在她闭上眼睛想纵身一跳时，贝多芬的《命运交响曲》一瞬间在心中升腾而起，她犹疑了一下，紧绷的神经渐渐松弛了……
后来，她参加了一次音乐培训学习，在欢快的音乐伴奏下，身心的愉悦使她渐渐忘记了自己内心的一切烦恼和痛苦。在老师的赞扬声中，她感受到了快乐，找回了自信，重新扬起了希望的风帆，勇敢而快乐地生活。后来，她把所学到的“愉快教学法”运用到教学中，并时常创新教学方法，让学生从中享受到了音乐带来的无穷魅力。
我曾经想过，作为音乐教师我们应该给予学生什么样的音乐课呢？
应该努力培养学生学习音乐的热情和兴趣。音乐之于孩子，应如孩子们爱吃的冰激凌，吮之爽口，更觉爽心。音乐学习的热情和兴趣，不只是对某个音乐作品，而是对整个音乐学习过程，甚至对音乐文化产生兴趣，被音乐本体蕴涵的内容所吸引。教师要向学生揭示音乐的美妙，让学生在感受、体验、表现音乐美的过程中，激发学习音乐的热情和兴趣。
“兴趣是最好的老师”。少儿时期，学生最喜欢的莫过于神奇的“动物世界”，我们就应千方百计在动物身上寻找“突破口”，引导学生开展“动物音乐会”“动物舞会”“动物走路与节奏训练”等，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中尽情地表现和创造，让学生在全身心的美妙感觉中不知不觉地学习音乐知识。新颖、有趣的教学形式与方法能激发学生的学习热情和学习兴趣，学生在兴趣盎然中学习音乐并在感受和体验音乐带来的审美愉悦的同时对音乐产生了兴趣。
于是，我这样做了：关注并善于发现每个学生的“闪光点”。
音乐课上，教师首先要关注每一个学生，善于从他们身上发现“闪光点”。多从学生身上找到激发学生学习音乐的有利因素，及时给予鼓励和肯定，即便有的学生在音乐方面表现得不尽如人意，但请相信，教师的每一句话对培养和坚定学生的自信心是非常重要的。有时，老师的一句不负责任的话，会影响到学生的一生。自尊与自信是催人奋进的力量，是人的心理活动中最珍贵的品质，保护和维护学生的自尊和自信心，是学生走向成功的基本保障。教师要用自己的爱心去点燃那一颗颗稚嫩的童心，用辩证和发展的眼光去看待每一个学生，让学生沐浴在爱的海洋，充满自信地学习。
不同的艺术形式或同一艺术形式不同的方面在审美意蕴、表现手法等方面有许多相通之处。从心理学的角度而言，艺术具有“通感”这一心理现象，使得艺术之间的相互融合成为必要和可能。在音乐教学中，我们可根据教学内容，把音乐与舞蹈、戏剧、美术、体操等艺术形式有效地结合起来。也可根据剧情的需要，把文学、诗歌、小品表演与音乐有机地结合起来，为学生创造丰富多彩的课堂内容和情景，让每一个学生都可以“一展身手”。
学期结束的成绩评定对学生来说是至关重要的。有的学生唱歌音不准，除了平时跟琴声多训练外，学期考查时应尽量让其“扬长避短”，比如跳舞、诗歌朗诵、小品表演、器乐演奏等，不要限定在某一个方面。也就是要求教师应了解每一个学生的长处，注意评价内容的多元化，不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程，分析学生学习中存在的问题，关注评价对象的差异性和独特性。这样，音乐教育的教学效果就会大大增强的。
总之，让音乐伴随学生成长，就会给他们带来无限的欢乐，带来信心和生活的希望，以及战胜困难的勇气。还能不断地让他们得到陶冶，净化心灵，还能培养他们热爱生活的良好心境，这样，音乐教育的意义就大了，音乐教师的成功也会更大。音乐，将会给孩子和教师安插希望的翅膀到生活的蓝天中翱翔！
（乐清市柳市镇二小）
雨果说得好：“认识世界有三把钥匙，一是文学，一是数字，再就是音符。”但现实是很多小学缺少音乐教师，好不容易分到一个音乐教师也不得不“填充”到语文或数学中去，有的甚至渐渐地转了“行”。音乐课常常可有可无，遇到考试就成了“补课”的课堂。大多数音乐教师无法改变现状，也只有随波逐流。于是，在单调乏味的“一支粉笔，一张嘴”的课堂上学生学习音乐的热情渐渐减退。
音乐教学中发现，很多小学生学习音乐的热情很高，但细一了解可知，大多数学生是背负着父母的使命而学的。多数学生家长对孩子期望过高，教师也出于某些原因，只重视学生学习的结果，而忽视了培养兴趣这一重要过程，单调乏味的练习让孩子学习音乐的热情在慢慢减退甚至消失。有部分教师终年只让学生弹奏考级曲目，虽然已把曲子弹得很流畅，但除了技巧熟练外，学生全然不领会音乐的情感和表现。再者就是盲目拔高级别，有的学生已过了较高的级别，但对所弹曲目知之甚少，有的一知半解。
笔者曾经有幸看了一次省级的汇报表演，天真可爱的孩子们在欢快的音乐声中边歌唱边玩游戏，没有刻意编排的“表演”痕迹，一切是那样自然、谐和。欢乐的情绪感染着在场的每一个人，一张张幸福的笑脸灿烂惹人。由家长和孩子、教师和学生一起表演的节目更是把人们的情感推向高潮，幸福的暖流荡漾在每个人心中。孩子们在欢快的蹦蹦跳跳中，或者是在节奏瞬息变化的万千景象中充分感受到了身心的愉悦，完全忘记了自己是在课堂上。我们千教万教，目标只有一个：让每个孩子在人生的道路上有音乐相伴，让音乐真正走入孩子们心中，健康而快乐地生活。
在生活中，由于有了音乐，多少曾因这样那样原因对生活失去信心的人慢慢懂得了活着的意义，放弃轻生的念头，重新回到亲人和社会的怀抱，走向新的生活。
有位音乐教师二十多岁时，因生活的压力过重而心理失衡，患上了抑郁症。由于长时间无法看书学习，心里总在自责，感觉自己什么都不行，什么都不如别人。于是，她常常想要结束自己年轻的生命。一天，她感觉心情糟透了，跑到六楼想结束自己的生命，正在她闭上眼睛想纵身一跳时，贝多芬的《命运交响曲》一瞬间在心中升腾而起，她犹疑了一下，紧绷的神经渐渐松弛了……
后来，她参加了一次音乐培训学习，在欢快的音乐伴奏下，身心的愉悦使她渐渐忘记了自己内心的一切烦恼和痛苦。在老师的赞扬声中，她感受到了快乐，找回了自信，重新扬起了希望的风帆，勇敢而快乐地生活。后来，她把所学到的“愉快教学法”运用到教学中，并时常创新教学方法，让学生从中享受到了音乐带来的无穷魅力。
我曾经想过，作为音乐教师我们应该给予学生什么样的音乐课呢？
应该努力培养学生学习音乐的热情和兴趣。音乐之于孩子，应如孩子们爱吃的冰激凌，吮之爽口，更觉爽心。音乐学习的热情和兴趣，不只是对某个音乐作品，而是对整个音乐学习过程，甚至对音乐文化产生兴趣，被音乐本体蕴涵的内容所吸引。教师要向学生揭示音乐的美妙，让学生在感受、体验、表现音乐美的过程中，激发学习音乐的热情和兴趣。
“兴趣是最好的老师”。少儿时期，学生最喜欢的莫过于神奇的“动物世界”，我们就应千方百计在动物身上寻找“突破口”，引导学生开展“动物音乐会”“动物舞会”“动物走路与节奏训练”等，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中尽情地表现和创造，让学生在全身心的美妙感觉中不知不觉地学习音乐知识。新颖、有趣的教学形式与方法能激发学生的学习热情和学习兴趣，学生在兴趣盎然中学习音乐并在感受和体验音乐带来的审美愉悦的同时对音乐产生了兴趣。
于是，我这样做了：关注并善于发现每个学生的“闪光点”。
音乐课上，教师首先要关注每一个学生，善于从他们身上发现“闪光点”。多从学生身上找到激发学生学习音乐的有利因素，及时给予鼓励和肯定，即便有的学生在音乐方面表现得不尽如人意，但请相信，教师的每一句话对培养和坚定学生的自信心是非常重要的。有时，老师的一句不负责任的话，会影响到学生的一生。自尊与自信是催人奋进的力量，是人的心理活动中最珍贵的品质，保护和维护学生的自尊和自信心，是学生走向成功的基本保障。教师要用自己的爱心去点燃那一颗颗稚嫩的童心，用辩证和发展的眼光去看待每一个学生，让学生沐浴在爱的海洋，充满自信地学习。
不同的艺术形式或同一艺术形式不同的方面在审美意蕴、表现手法等方面有许多相通之处。从心理学的角度而言，艺术具有“通感”这一心理现象，使得艺术之间的相互融合成为必要和可能。在音乐教学中，我们可根据教学内容，把音乐与舞蹈、戏剧、美术、体操等艺术形式有效地结合起来。也可根据剧情的需要，把文学、诗歌、小品表演与音乐有机地结合起来，为学生创造丰富多彩的课堂内容和情景，让每一个学生都可以“一展身手”。
学期结束的成绩评定对学生来说是至关重要的。有的学生唱歌音不准，除了平时跟琴声多训练外，学期考查时应尽量让其“扬长避短”，比如跳舞、诗歌朗诵、小品表演、器乐演奏等，不要限定在某一个方面。也就是要求教师应了解每一个学生的长处，注意评价内容的多元化，不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程，分析学生学习中存在的问题，关注评价对象的差异性和独特性。这样，音乐教育的教学效果就会大大增强的。
总之，让音乐伴随学生成长，就会给他们带来无限的欢乐，带来信心和生活的希望，以及战胜困难的勇气。还能不断地让他们得到陶冶，净化心灵，还能培养他们热爱生活的良好心境，这样，音乐教育的意义就大了，音乐教师的成功也会更大。音乐，将会给孩子和教师安插希望的翅膀到生活的蓝天中翱翔！
（乐清市柳市镇二小）