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【摘 要】在现在的很多历史教学中，可能有部分老师为了完成教学任务并不会去注意我们的教学方式对于学生来说是否适合，而是在教学任务的要求下，我们老师可能就一味地让学生记忆，但这并不是我们历史的教学目的，本文就一个高中历史教学与反思进行探讨。
【关键词】高中历史 教学 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.063
历史首先会给人沉重的感觉，而我们让学生学习历史的目的并不是只是单纯的记住一些历史人物，历史事件。讲到历史，我们都会给学生说的是历史是为了让人们以史为鉴，在我们以往的教学中，在课上，通常给学生讲解历史的方法就是由我们老师来讲述这一段历史过程，然后再根据教学任务，让学生在书本上勾画出重点，再让学生在课余的時候自己背，这可能是我们大多数历史老师的普遍教学方法，那接下来我们就谈谈对历史教学的反思。
一、打破历史课给学生留下了印象
在通常情况下，学生对于历史的印象可能就是认为历史课是让他们了解一些过去的知识，然后就是为了应付考试而学习历史，那么，我们老师就应该反思学生的这种对于历史学习的病态想法是从何而来？可能历史课相比其他学科的一些课程相对而言并没有那么具有探究性，但是我们老师可以通过改变教学的形式而改善学生对于历史课的看法。
在给学生讲历史的时候，不一定是照本宣科，老师可以加入自己对于这段历史的看法和学生一起探讨，历史的目的就是为了让学生能够对这段历史有自己的认知，能够从中学习到一些值得学习的东西，让学生自己能够从中有所感悟才是我们历史教学的真正目的。让我们老师在教学中通过与学生的互动，让学生自己主动参与到历史的教学中来，打破他们对于历史的固有看法，而真正看待历史是我们对学生进行历史教育的首要任务。
二、注重引导课堂氛围
历史的课堂一向给人安静，严肃的感觉，但其实并不是这样，我们老师在教学的时候可以通过自己的一些方法调整课堂氛围，因为教学是老师与学生之间相互的，学生愿意学，愿意接受，我们老师才愿意继续讲下去。如果只是让我们只是单纯的完成教学任务，那我们老师可以不用管学生是否接受，只需要我们老师在讲台上讲完一节课等内容就好了，但是这样的教学毫无意义，所以引导课堂氛围，带领学生和我们一起进入教学中学习历史才是我们教学想要的效果。
历史有好的也有坏的，同时也有幽默的，在讲课内容开始之前，我们可以讲一些历史的幽默事件，或者是一些现在的幽默笑话来调动学生情绪，因为只有积极高昂的情绪在接受知识的时候才能更加高效，教学的效果才能够明显体现出来。而在平时，学生在课余时间可以自己观看一些历史事件，查阅一些相关的历史资料，那么我们在课堂上可以让学生自由发挥讲一些他们自己知道的历史事件，然后让他们谈一下，自己对于这段历史的认知与看法，这样可以让学生主动融入到历史的学习中来。
三、知识与练习结合
在我们历史的课后任务安排中，不要在我们的讲课任务完成之后，就一味地给学生安排习题让学生去做，这样是非常低效的，而我们老师在课堂中花一点时间让学生在课堂上练习，然后我们老师再进行点评评讲，这样会达到事半功倍的效果，同时也减少了学生在课后学习任务的压力，相反可以让学生更加乐于接受历史的学习。
历史课并不是让学生去记忆历史，随后在课后做题与考试，每一个历史事件都有让人值得学习的地方，而在多媒体技术较为广泛应用到教学中的今天，我们老师可以更加容易的布置习题给学生，让学生在听完课后完成我们老师随机布置的习题，首先可以巩固学生对于这段历史知识点的把握又可以检测学生们在课堂上的学习程度，我们老师在进行下一次讲课的时候就能更加准确的调整我们上课的方式与进度，让学生学得更好。让学生谈一谈对历史事件看法时，我们老师进行点评，讲解的时候，不要只是依照教科书的标准答案而来，让学生充分发挥他们自己的思维，说出他们自己的看法，我们老师可以根据他们每个学生不同的思维，不同的见解来进行点评，可能这样对于上课的时间会花费过多，但是这样的方式更能体现上课时间的价值，同时这样的教学方式也是对我们老师自己能力的一种提升，这样可以打破学生对于历史课程的一些较为陈旧的观点。
四、课外补充
教学不只是在课本，拓展学生的课外知识，让学生的眼界更为广阔才是对学生的全面教育。在学生学习历史还没有养成主动去了解课外知识的习惯之前，我们老师可以硬性规定学生主动去了解一些相关内容，然后在课堂上或者在课后，我们可以抽取学生进行询问，让学生讲出他们了解到的内容，也许在很多学生看来，这样的学习要求很无理，但是，高中的学习就是为了让学生养成良好的学习习惯，而我们老师就是在他们养成这些习惯时，帮助他们，所以我们老师的一些硬性规定只是培养学生养成这些习惯的一种手段。而学生有这些习惯之后，不需要我们老师去布置什么任务学生就会主动去了解，其实这也就是我们所说的自学能力。教育学生，不应该让学生的目光只注重于书本，而是应该在课外，如果在学校条件允许的情况下，我们老师可以安排学生去一些博物馆，或者一些历史古迹了解历史，打破课堂教育的方式，用更加创新的教学方法教授学生往往会有更好地效果。
教学反思是我们作为一名教育者必不可少的一种自省习惯，教学中，可能对于不同的学生能接受的教学方法有所不同，所以在我们老师进行讲课的过程中，学生的吸收程度会不一样。在这个时候，我们老师除了从学生身上寻找问题以外，我们自己应该自我反省我们的教学方式是否有问题，教学模式对于学生是否适合，让教学反思随时在我们教学的过程中能够得到体现，那我们的教学效果才会进一步提高。
打破历史课给学生留下的印象、引导课堂氛围、知识与练习结合、课外补充等这些方面是我们在历史教学课程中非常值得深思的地方，都说师傅领进门，修行在个人，但是如果我们给予学生更加正确的引导，通过我们老师自己在平时教学当中的教学反思改善我们的教学方式，会是让学生和我们老师自己共同提升与进步，而且可能有很多人，包括学生会认为将来的就业方向与历史相关的是考古专业，但其实我们的历史教学更是培养学生独自判断，善于思考的一门课程，而对于历史习题，历史考试是督促学生养成这种习惯。所以在教学中，我们的教学反思也非常重要，以上是我的个人看法，希望能够对你们也有所启发。
【关键词】高中历史 教学 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.063
历史首先会给人沉重的感觉，而我们让学生学习历史的目的并不是只是单纯的记住一些历史人物，历史事件。讲到历史，我们都会给学生说的是历史是为了让人们以史为鉴，在我们以往的教学中，在课上，通常给学生讲解历史的方法就是由我们老师来讲述这一段历史过程，然后再根据教学任务，让学生在书本上勾画出重点，再让学生在课余的時候自己背，这可能是我们大多数历史老师的普遍教学方法，那接下来我们就谈谈对历史教学的反思。
一、打破历史课给学生留下了印象
在通常情况下，学生对于历史的印象可能就是认为历史课是让他们了解一些过去的知识，然后就是为了应付考试而学习历史，那么，我们老师就应该反思学生的这种对于历史学习的病态想法是从何而来？可能历史课相比其他学科的一些课程相对而言并没有那么具有探究性，但是我们老师可以通过改变教学的形式而改善学生对于历史课的看法。
在给学生讲历史的时候，不一定是照本宣科，老师可以加入自己对于这段历史的看法和学生一起探讨，历史的目的就是为了让学生能够对这段历史有自己的认知，能够从中学习到一些值得学习的东西，让学生自己能够从中有所感悟才是我们历史教学的真正目的。让我们老师在教学中通过与学生的互动，让学生自己主动参与到历史的教学中来，打破他们对于历史的固有看法，而真正看待历史是我们对学生进行历史教育的首要任务。
二、注重引导课堂氛围
历史的课堂一向给人安静，严肃的感觉，但其实并不是这样，我们老师在教学的时候可以通过自己的一些方法调整课堂氛围，因为教学是老师与学生之间相互的，学生愿意学，愿意接受，我们老师才愿意继续讲下去。如果只是让我们只是单纯的完成教学任务，那我们老师可以不用管学生是否接受，只需要我们老师在讲台上讲完一节课等内容就好了，但是这样的教学毫无意义，所以引导课堂氛围，带领学生和我们一起进入教学中学习历史才是我们教学想要的效果。
历史有好的也有坏的，同时也有幽默的，在讲课内容开始之前，我们可以讲一些历史的幽默事件，或者是一些现在的幽默笑话来调动学生情绪，因为只有积极高昂的情绪在接受知识的时候才能更加高效，教学的效果才能够明显体现出来。而在平时，学生在课余时间可以自己观看一些历史事件，查阅一些相关的历史资料，那么我们在课堂上可以让学生自由发挥讲一些他们自己知道的历史事件，然后让他们谈一下，自己对于这段历史的认知与看法，这样可以让学生主动融入到历史的学习中来。
三、知识与练习结合
在我们历史的课后任务安排中，不要在我们的讲课任务完成之后，就一味地给学生安排习题让学生去做，这样是非常低效的，而我们老师在课堂中花一点时间让学生在课堂上练习，然后我们老师再进行点评评讲，这样会达到事半功倍的效果，同时也减少了学生在课后学习任务的压力，相反可以让学生更加乐于接受历史的学习。
历史课并不是让学生去记忆历史，随后在课后做题与考试，每一个历史事件都有让人值得学习的地方，而在多媒体技术较为广泛应用到教学中的今天，我们老师可以更加容易的布置习题给学生，让学生在听完课后完成我们老师随机布置的习题，首先可以巩固学生对于这段历史知识点的把握又可以检测学生们在课堂上的学习程度，我们老师在进行下一次讲课的时候就能更加准确的调整我们上课的方式与进度，让学生学得更好。让学生谈一谈对历史事件看法时，我们老师进行点评，讲解的时候，不要只是依照教科书的标准答案而来，让学生充分发挥他们自己的思维，说出他们自己的看法，我们老师可以根据他们每个学生不同的思维，不同的见解来进行点评，可能这样对于上课的时间会花费过多，但是这样的方式更能体现上课时间的价值，同时这样的教学方式也是对我们老师自己能力的一种提升，这样可以打破学生对于历史课程的一些较为陈旧的观点。
四、课外补充
教学不只是在课本，拓展学生的课外知识，让学生的眼界更为广阔才是对学生的全面教育。在学生学习历史还没有养成主动去了解课外知识的习惯之前，我们老师可以硬性规定学生主动去了解一些相关内容，然后在课堂上或者在课后，我们可以抽取学生进行询问，让学生讲出他们了解到的内容，也许在很多学生看来，这样的学习要求很无理，但是，高中的学习就是为了让学生养成良好的学习习惯，而我们老师就是在他们养成这些习惯时，帮助他们，所以我们老师的一些硬性规定只是培养学生养成这些习惯的一种手段。而学生有这些习惯之后，不需要我们老师去布置什么任务学生就会主动去了解，其实这也就是我们所说的自学能力。教育学生，不应该让学生的目光只注重于书本，而是应该在课外，如果在学校条件允许的情况下，我们老师可以安排学生去一些博物馆，或者一些历史古迹了解历史，打破课堂教育的方式，用更加创新的教学方法教授学生往往会有更好地效果。
教学反思是我们作为一名教育者必不可少的一种自省习惯，教学中，可能对于不同的学生能接受的教学方法有所不同，所以在我们老师进行讲课的过程中，学生的吸收程度会不一样。在这个时候，我们老师除了从学生身上寻找问题以外，我们自己应该自我反省我们的教学方式是否有问题，教学模式对于学生是否适合，让教学反思随时在我们教学的过程中能够得到体现，那我们的教学效果才会进一步提高。
打破历史课给学生留下的印象、引导课堂氛围、知识与练习结合、课外补充等这些方面是我们在历史教学课程中非常值得深思的地方，都说师傅领进门，修行在个人，但是如果我们给予学生更加正确的引导，通过我们老师自己在平时教学当中的教学反思改善我们的教学方式，会是让学生和我们老师自己共同提升与进步，而且可能有很多人，包括学生会认为将来的就业方向与历史相关的是考古专业，但其实我们的历史教学更是培养学生独自判断，善于思考的一门课程，而对于历史习题，历史考试是督促学生养成这种习惯。所以在教学中，我们的教学反思也非常重要，以上是我的个人看法，希望能够对你们也有所启发。