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众所周知，音乐是高中课程教学的重要內容，学好这门课程不仅能够培养学生的气质和修养，还能够丰富学生的情感体验，提高高中学生的艺术情操，对高中学生的健康成长和全面发展有着重要的意义。音乐欣赏是以审美体验和审美情感为基础，采用相应的方式方法让学生获得情感体验，以加深学生对音乐的理解和认识。在高中音乐欣赏教学中，让学生获得情感共鸣显得十分重要。文章结合高中音乐欣赏教学的具体情况，主要提出了音乐欣赏教学中引起学生情感共鸣的策略，为高中音乐欣赏教学提供参考。
一、高中音乐欣赏教学中引起学生情感共鸣的意义
对于高中音乐欣赏教学来说，如果没有引起学生情感共鸣，必然难以深入领悟音乐的意境，难以提高学生的音乐素养。所以，在高中音乐欣赏教学中，引起学生的情感共鸣具有重要的作用，具体来说，体现在以下几点：
1.促进高中学生对音乐作品有更加深入的理解。通过欣赏音乐，高中学生不仅能够领悟到音乐的意境，创作者所要表达的情感，还能够获得与作者心与心的交流，进而引起情感上的共鸣，有利于深入理解音乐作品，使高中学生能够深刻领悟到作品的内涵和意义。
2.提升高中学生的音乐鉴赏水平和审美能力。在高中音乐欣赏过程中，学生可以通过欣赏大量的音乐作品，获得丰富的情感体验，逐步提高自己的音乐鉴赏水平和审美能力；通过音乐中的情感和意境，还可以加深学生之间，学生与老师之间的交流，音乐成了进行情感交流的纽带。此外，通过欣赏大量的音乐，学生的心灵得到熏陶，意志得到锻炼，有利于提高高中学生的思想境界。
3.促进高中音乐教学质量和教学效果的提高。在教学中，为了引起学生情感共鸣，教师必须采取相应的教学策略，而这些教学策略有利于提高教学质量和教学效果。同时，当学生获得情感共鸣的时候，他们的学习也更加专注，更能深刻领悟作品的内涵和创作者的情感，有利于提高高中音乐欣赏教学效果。
二、高中音乐欣赏教学中引起学生情感共鸣的策略
从上面可以得知，高中音乐欣赏中引起学生情感共鸣具有重要的意义。因此，今后在教学中，我们需要认识情感共鸣的重要作用，并积极采取相应的教学策略，以引起学生的情感共鸣，提高高中音乐欣赏教学质量和教学效果。结合教学的实际情况，可以采取以下策略：
1.创设教学情境，给高中学生情感体验。在教学过程中，当被某种情境所感染的时候，高中学生便会被歌声、情绪所吸引，不知不觉中进入了欣赏状态，获得情感体验。因此，在教学过程中，为了让学生获得情感共鸣，应该重视教学情境的创设，通过特殊的情境，让学生获得真实的情感体验。
在学习《命运交响曲》的时候，为了让学生获得情感共鸣，可以首先介绍贝多芬的生平经历，使学生掌握一些基本内容，让学生具备一定的欣赏基础。然后将其与学生学习过程中遇到的困难相结合创设相应的情境，将第一主题命运比作是学习和生活中遇到的各种困难，将第二主题英雄比作是战胜困难的勇气和决心，通过这样教学情境的创设，给高中学生以最直接的体验，获得情感上的共鸣，从而更好地把握中心主题，提高学生学习效率。
2.发挥高中学生的想象力，获得情感共鸣。音乐欣赏不能停留在表面，还必须运用理性思考，这样才能在更高层次上把握作品的内容实质。这就要求高中学生能够跳出作品，利用丰富的想象获取情感体验。
在欣赏《黄河大合唱》的时候，只有利用丰富的想象，才能了解它时而激昂、时而哀伤的音调的内涵，它表达了黄河遭受的困难，并揭示了黄河的胸怀、力量、英雄气概。只有运用丰富的想象，才能领悟到这些内容，才能引起高中学生的情感共鸣。
3.运用多媒体技术，激起学生的情感共鸣。多媒体技术能够调动高中学生多种感官参与到音乐欣赏中，引起学生学习音乐的兴趣，使学生更好地欣赏音乐。
在欣赏《卡门》的时候，如果只有声音而没有图像的话，学生必将难以理解作品的内涵，也难以获得情感上的共鸣。但是，如果在欣赏之前，教师向学生讲解作品的故事和背景，并利用多媒体技术进行演示，让学生通过画面来了解作品的故事性，不仅能够加深学生对作品的理解，还能够产生情感上的共鸣，提高教学质量。
4.让学生参与演奏，以获得情感共鸣。演奏是通过高中学生自己的亲身实践，将自己全部的音乐感受、心灵浸透到音乐当中，使演奏者和音乐融为一体。高中学生也只有在演奏的过程中，才能对音乐有更加全面深入的理解，获得情感体验。演奏并不一定要将全部的音乐都演奏出来，可以选择一些有代表性的音乐进行演奏，如《梅花三弄》《蓝色多瑙河》《月光曲》等等，让学生进行演奏，让高中学生全面投入到音乐欣赏当中，引起情感上的共鸣，从而提高学习效率和教学效果。
在高中音乐欣赏教学中，引起学生的情感共鸣具有重要的作用。今后在教学过程中，我们需要重视采取相应的策略，创设相关情境，运用多媒体技术，让学生参与音乐演奏，从多个方面入手，让高中学生获得情感共鸣，给学生以丰富的情感体验，提高高中音乐欣赏教学质量和教学效果。
（作者单位：江苏如东县丰利中学）
一、高中音乐欣赏教学中引起学生情感共鸣的意义
对于高中音乐欣赏教学来说，如果没有引起学生情感共鸣，必然难以深入领悟音乐的意境，难以提高学生的音乐素养。所以，在高中音乐欣赏教学中，引起学生的情感共鸣具有重要的作用，具体来说，体现在以下几点：
1.促进高中学生对音乐作品有更加深入的理解。通过欣赏音乐，高中学生不仅能够领悟到音乐的意境，创作者所要表达的情感，还能够获得与作者心与心的交流，进而引起情感上的共鸣，有利于深入理解音乐作品，使高中学生能够深刻领悟到作品的内涵和意义。
2.提升高中学生的音乐鉴赏水平和审美能力。在高中音乐欣赏过程中，学生可以通过欣赏大量的音乐作品，获得丰富的情感体验，逐步提高自己的音乐鉴赏水平和审美能力；通过音乐中的情感和意境，还可以加深学生之间，学生与老师之间的交流，音乐成了进行情感交流的纽带。此外，通过欣赏大量的音乐，学生的心灵得到熏陶，意志得到锻炼，有利于提高高中学生的思想境界。
3.促进高中音乐教学质量和教学效果的提高。在教学中，为了引起学生情感共鸣，教师必须采取相应的教学策略，而这些教学策略有利于提高教学质量和教学效果。同时，当学生获得情感共鸣的时候，他们的学习也更加专注，更能深刻领悟作品的内涵和创作者的情感，有利于提高高中音乐欣赏教学效果。
二、高中音乐欣赏教学中引起学生情感共鸣的策略
从上面可以得知，高中音乐欣赏中引起学生情感共鸣具有重要的意义。因此，今后在教学中，我们需要认识情感共鸣的重要作用，并积极采取相应的教学策略，以引起学生的情感共鸣，提高高中音乐欣赏教学质量和教学效果。结合教学的实际情况，可以采取以下策略：
1.创设教学情境，给高中学生情感体验。在教学过程中，当被某种情境所感染的时候，高中学生便会被歌声、情绪所吸引，不知不觉中进入了欣赏状态，获得情感体验。因此，在教学过程中，为了让学生获得情感共鸣，应该重视教学情境的创设，通过特殊的情境，让学生获得真实的情感体验。
在学习《命运交响曲》的时候，为了让学生获得情感共鸣，可以首先介绍贝多芬的生平经历，使学生掌握一些基本内容，让学生具备一定的欣赏基础。然后将其与学生学习过程中遇到的困难相结合创设相应的情境，将第一主题命运比作是学习和生活中遇到的各种困难，将第二主题英雄比作是战胜困难的勇气和决心，通过这样教学情境的创设，给高中学生以最直接的体验，获得情感上的共鸣，从而更好地把握中心主题，提高学生学习效率。
2.发挥高中学生的想象力，获得情感共鸣。音乐欣赏不能停留在表面，还必须运用理性思考，这样才能在更高层次上把握作品的内容实质。这就要求高中学生能够跳出作品，利用丰富的想象获取情感体验。
在欣赏《黄河大合唱》的时候，只有利用丰富的想象，才能了解它时而激昂、时而哀伤的音调的内涵，它表达了黄河遭受的困难，并揭示了黄河的胸怀、力量、英雄气概。只有运用丰富的想象，才能领悟到这些内容，才能引起高中学生的情感共鸣。
3.运用多媒体技术，激起学生的情感共鸣。多媒体技术能够调动高中学生多种感官参与到音乐欣赏中，引起学生学习音乐的兴趣，使学生更好地欣赏音乐。
在欣赏《卡门》的时候，如果只有声音而没有图像的话，学生必将难以理解作品的内涵，也难以获得情感上的共鸣。但是，如果在欣赏之前，教师向学生讲解作品的故事和背景，并利用多媒体技术进行演示，让学生通过画面来了解作品的故事性，不仅能够加深学生对作品的理解，还能够产生情感上的共鸣，提高教学质量。
4.让学生参与演奏，以获得情感共鸣。演奏是通过高中学生自己的亲身实践，将自己全部的音乐感受、心灵浸透到音乐当中，使演奏者和音乐融为一体。高中学生也只有在演奏的过程中，才能对音乐有更加全面深入的理解，获得情感体验。演奏并不一定要将全部的音乐都演奏出来，可以选择一些有代表性的音乐进行演奏，如《梅花三弄》《蓝色多瑙河》《月光曲》等等，让学生进行演奏，让高中学生全面投入到音乐欣赏当中，引起情感上的共鸣，从而提高学习效率和教学效果。
在高中音乐欣赏教学中，引起学生的情感共鸣具有重要的作用。今后在教学过程中，我们需要重视采取相应的策略，创设相关情境，运用多媒体技术，让学生参与音乐演奏，从多个方面入手，让高中学生获得情感共鸣，给学生以丰富的情感体验，提高高中音乐欣赏教学质量和教学效果。
（作者单位：江苏如东县丰利中学）