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摘 要：多媒体教学现在已经是我们课堂教学中的重要教学工具了，但如何利用好它，让它在教学中发挥它的作用。
关键词：多媒体
一 普通话的普及
对于上好一节课来说，我想普通话是最基本的要求了，我有时候去听有些老师的公开课总会听到有些老师说的是方言，我想这样的效果还是不太好，毕竟这是教育部明确要求的，上课必须说普通话，这样也有利于学生更容易听懂老师讲的问题，有时候我坐在下面偶尔也听不懂老师说的话，试想学生什么感受呢？所以上课一定要用普通话，哪怕你说的不标准都可以，但一定要坚持说，这样慢慢的你也就适用了，普通话自然会说的特别好。
二 多媒体的熟练应用
顾名思义，既然教学工具是多媒体，那我觉得最起码要熟练操作，在这里我提几点建议：
1 文字背景的设置
我们有时候会在不同的教室上多媒体课，那么光线就是一个令我们头疼的问题，如果说我们不设置好背景的颜色，那光线太亮的情况下，坐在后面的学生很难看清楚课件的文字，可以将背景色设置的深色，文字亮些，也可以背景设置的亮色，文字颜色设置的深些，让两者形成对比，文字也醒目，后面的学生看的也会更清晰些。
2 内容的设置是否合理
多媒体教学不同于我们传统的黑板教学，一节课的内容会非常多，这样我们的学生能否完全接受就不一定了，我们不能走马观花似的“放电影”，在内容上一定要把握一个度，哪怕问题设置的少些都可以，要真的在课堂落实，让学生有思考的空间，
3 音频视频的播放
我们上课的时候总是会用到一些音频或者视频，但我发现有些老师上课播放某一个音频时是退出了课件，从u盘里找音频文件打开，其实这样不是说不可以，只是我个人觉得缺乏上课的流畅度，如果我们熟练掌握的话，我们可以直接將我们需要播放的音频或视频插入我们要播放的这一张幻灯片，这样上课的时候就会有完整的流畅度以及课堂的完整性了。
三 课堂笔记要记好
很多学生上多媒体的课，没有养成记笔记的好习惯，我多次在听不同的老师上课的时候，发现很多学生都是坐着听着，很少动笔，我想这样的一节课效果能好吗？不管是传统的黑板教学还是多媒教学，上课记笔记是不能少的，本来我们在上新课，学生如果只是听又怎么可能记住一节课上的所有知识点呢？而我们上课有记笔记的好习惯，这对于我们提高学习成绩作用是非常大的，我们不但可以记住这节课的重点而且还有我们不会知识点，这样我们可以下课后认真思考，哪怕去问老师也知道自己什么地方不会，我个人建议可以在问题的设置上有针对性的设计提问，让学生有时间记笔记。有时候一节课的内容太多了，老师也上的辛苦，幻灯片一页接着一页，学生就是想记笔记也没有时间，所以一定要设置好这节课讲的知识点，课堂上针对所讲知识点给学生留有思考的空间，留有记笔记的时间，这样这节课的教学效果会好些吧！
四 学会关注学生
提到这点，也是我去听公开课时发现的一个问题，我发现很多老师在讲台上讲的天花乱坠，但忽略了坐在下面的学生，我们在课堂上上课的同时还要关注每一个学生，关注他们是否认真在听，是否在认真的记笔记，有一次我去听课的时候，还发现坐在下面的个别学生竟然没有笔，那我觉得这个时候老师是有责任善意的提醒学生的，但可惜的是直到那节课下了，老师也没有提醒他们，他们也就这样坐着下课了。我们上好一节课学生就是中心，我们必须围绕这个中心点，如果我们上课只讲我们自己的，对学生并未多关注，那自制力差的学生又怎么提高学习成绩呢？我们不但要多关注学生还要会关注，对于上课没有认真听的学习我们可以采用欲擒故纵，对他多次的关注，哪怕一个提醒的眼神都是可以的，比如你上课的时候有个学生思想跑偏了，这时候你可以一边讲课一边看着他，等他回过神，那要是再有下次，你就继续这样，多次后我想他也就放弃了思想跑偏的想法了，这样他也就认为再不好好听课，老师会一直关注他的，他也难受，他自然会认真听课，同时对于提问的学生要学会引导，而不是一叫起来回答不上就指责，这样是不合适的，我们要从问题入手，对学生不断的启发，一步一步的引导学生回答问题，这样一方面锻炼了学生的思考能力，同时也给相对学习差的学生给予了学习的信心，等他最后答完问题后还要给予口头的鼓励和表扬，所以我们课堂上不但要关注学生还要学会关注，这样才能起到事半功倍的效果。
五 主次关系
我们说上多媒体课，我们就要有一个概念，那就是它在教学中扮演什么角色，我们不能说每节课都用多媒体，但也不是说不用，而是要分清主次关系，多媒体在课堂教学中是辅助课堂的，那么我们备课的时候就要找出我们显的枯燥乏味的知识，通过多媒体的展示可以激发学生的兴趣，比如我们讲《黄鹤楼》，如果我们展示黄鹤楼以及诗中所涉及到的画面，那学生就会有一个直观的感受，这样就可以把抽象的转化为具体了，在比如我们上完了一个单元，那么我们完全可以利用多媒体上复习课既节省了时间有提高了学习效率，这样就非常好的把多媒体应用到了课堂教学中，如果我们脱离了传统的黑板，什么都放在多媒体上，实际上有时候学习收获的知识是非常有限的。
六 课件上设置的问题是否讲清楚
我平时听老师上课，发现个别老师讲到问题就讲不清楚了，问题的引导也缺乏逻辑性，我们设置一个问题不能简单的只是问题和答案，那样即使展示出来意义也不大，我们在设置问题的时候，一定要考虑这道题解答的思路，并且在课堂上给学生讲清楚这个思路，也就是这道题的答案是怎么答出来的，一步一步的推敲，让学生完全跟上你的思路，引导他，启发他，最后让学生尝试归纳出答案，这个时候你在公布答案，然后让学生看着幻灯片的展示找自己归纳的答案的错误在哪里，通过对比学生也能发现问题，然后让他们及时的调整思路，这样我们的一个问题也就讲清楚了，学生也理解的透透彻彻了，
总而言之，多媒体教学在课堂的作用是非常大的，利用好绝对是教学的好帮手。
参考文献：
[1]甘晓霖. 浅谈如何利用多媒体上好一节课[J]. 科技创新导报， 2009（5）：139-139.
关键词：多媒体
一 普通话的普及
对于上好一节课来说，我想普通话是最基本的要求了，我有时候去听有些老师的公开课总会听到有些老师说的是方言，我想这样的效果还是不太好，毕竟这是教育部明确要求的，上课必须说普通话，这样也有利于学生更容易听懂老师讲的问题，有时候我坐在下面偶尔也听不懂老师说的话，试想学生什么感受呢？所以上课一定要用普通话，哪怕你说的不标准都可以，但一定要坚持说，这样慢慢的你也就适用了，普通话自然会说的特别好。
二 多媒体的熟练应用
顾名思义，既然教学工具是多媒体，那我觉得最起码要熟练操作，在这里我提几点建议：
1 文字背景的设置
我们有时候会在不同的教室上多媒体课，那么光线就是一个令我们头疼的问题，如果说我们不设置好背景的颜色，那光线太亮的情况下，坐在后面的学生很难看清楚课件的文字，可以将背景色设置的深色，文字亮些，也可以背景设置的亮色，文字颜色设置的深些，让两者形成对比，文字也醒目，后面的学生看的也会更清晰些。
2 内容的设置是否合理
多媒体教学不同于我们传统的黑板教学，一节课的内容会非常多，这样我们的学生能否完全接受就不一定了，我们不能走马观花似的“放电影”，在内容上一定要把握一个度，哪怕问题设置的少些都可以，要真的在课堂落实，让学生有思考的空间，
3 音频视频的播放
我们上课的时候总是会用到一些音频或者视频，但我发现有些老师上课播放某一个音频时是退出了课件，从u盘里找音频文件打开，其实这样不是说不可以，只是我个人觉得缺乏上课的流畅度，如果我们熟练掌握的话，我们可以直接將我们需要播放的音频或视频插入我们要播放的这一张幻灯片，这样上课的时候就会有完整的流畅度以及课堂的完整性了。
三 课堂笔记要记好
很多学生上多媒体的课，没有养成记笔记的好习惯，我多次在听不同的老师上课的时候，发现很多学生都是坐着听着，很少动笔，我想这样的一节课效果能好吗？不管是传统的黑板教学还是多媒教学，上课记笔记是不能少的，本来我们在上新课，学生如果只是听又怎么可能记住一节课上的所有知识点呢？而我们上课有记笔记的好习惯，这对于我们提高学习成绩作用是非常大的，我们不但可以记住这节课的重点而且还有我们不会知识点，这样我们可以下课后认真思考，哪怕去问老师也知道自己什么地方不会，我个人建议可以在问题的设置上有针对性的设计提问，让学生有时间记笔记。有时候一节课的内容太多了，老师也上的辛苦，幻灯片一页接着一页，学生就是想记笔记也没有时间，所以一定要设置好这节课讲的知识点，课堂上针对所讲知识点给学生留有思考的空间，留有记笔记的时间，这样这节课的教学效果会好些吧！
四 学会关注学生
提到这点，也是我去听公开课时发现的一个问题，我发现很多老师在讲台上讲的天花乱坠，但忽略了坐在下面的学生，我们在课堂上上课的同时还要关注每一个学生，关注他们是否认真在听，是否在认真的记笔记，有一次我去听课的时候，还发现坐在下面的个别学生竟然没有笔，那我觉得这个时候老师是有责任善意的提醒学生的，但可惜的是直到那节课下了，老师也没有提醒他们，他们也就这样坐着下课了。我们上好一节课学生就是中心，我们必须围绕这个中心点，如果我们上课只讲我们自己的，对学生并未多关注，那自制力差的学生又怎么提高学习成绩呢？我们不但要多关注学生还要会关注，对于上课没有认真听的学习我们可以采用欲擒故纵，对他多次的关注，哪怕一个提醒的眼神都是可以的，比如你上课的时候有个学生思想跑偏了，这时候你可以一边讲课一边看着他，等他回过神，那要是再有下次，你就继续这样，多次后我想他也就放弃了思想跑偏的想法了，这样他也就认为再不好好听课，老师会一直关注他的，他也难受，他自然会认真听课，同时对于提问的学生要学会引导，而不是一叫起来回答不上就指责，这样是不合适的，我们要从问题入手，对学生不断的启发，一步一步的引导学生回答问题，这样一方面锻炼了学生的思考能力，同时也给相对学习差的学生给予了学习的信心，等他最后答完问题后还要给予口头的鼓励和表扬，所以我们课堂上不但要关注学生还要学会关注，这样才能起到事半功倍的效果。
五 主次关系
我们说上多媒体课，我们就要有一个概念，那就是它在教学中扮演什么角色，我们不能说每节课都用多媒体，但也不是说不用，而是要分清主次关系，多媒体在课堂教学中是辅助课堂的，那么我们备课的时候就要找出我们显的枯燥乏味的知识，通过多媒体的展示可以激发学生的兴趣，比如我们讲《黄鹤楼》，如果我们展示黄鹤楼以及诗中所涉及到的画面，那学生就会有一个直观的感受，这样就可以把抽象的转化为具体了，在比如我们上完了一个单元，那么我们完全可以利用多媒体上复习课既节省了时间有提高了学习效率，这样就非常好的把多媒体应用到了课堂教学中，如果我们脱离了传统的黑板，什么都放在多媒体上，实际上有时候学习收获的知识是非常有限的。
六 课件上设置的问题是否讲清楚
我平时听老师上课，发现个别老师讲到问题就讲不清楚了，问题的引导也缺乏逻辑性，我们设置一个问题不能简单的只是问题和答案，那样即使展示出来意义也不大，我们在设置问题的时候，一定要考虑这道题解答的思路，并且在课堂上给学生讲清楚这个思路，也就是这道题的答案是怎么答出来的，一步一步的推敲，让学生完全跟上你的思路，引导他，启发他，最后让学生尝试归纳出答案，这个时候你在公布答案，然后让学生看着幻灯片的展示找自己归纳的答案的错误在哪里，通过对比学生也能发现问题，然后让他们及时的调整思路，这样我们的一个问题也就讲清楚了，学生也理解的透透彻彻了，
总而言之，多媒体教学在课堂的作用是非常大的，利用好绝对是教学的好帮手。
参考文献：
[1]甘晓霖. 浅谈如何利用多媒体上好一节课[J]. 科技创新导报， 2009（5）：139-139.