对绝对时空观和相对时空观的探讨

来源 :新课程·教研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:l521wubing
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  “你和一个漂亮的姑娘在公园的长椅上坐一小时,觉得只过了一分钟,你紧挨着火炉坐一分钟,却觉得过了一小时。这就是相对论。”爱因斯坦在一次回答公众对相对论的提问时如此说。虽为玩笑,但其中却包含着相对论最本质的东西。在经典力学看来绝对不变的时间间隔,在相对论看来会随着参照物的选取而不同(就像姑娘,火炉对时间感觉的影响)正是这一点,使相对论的时空观与经典物理的观点完全不同,经典物理的时空是绝对的,而相对论的时空是相对的。
  绝对时空观是爱因斯坦以前的物理学家所普遍接受并广泛引用的。其原因在于绝对时空观是一种直观的、简单的、方便的时空观。他与大多数人对时空的看法相一致,绝对的时间和空间是与生俱来的,他就是那样的,人们可以借此绕过对神秘的时空的探讨而直接讨论问题并得到正确的结果。
  正因如此,伽利略、牛顿等物理学家都接受了这种思想,并由此将绝对时空观下的经典物理推向了顶峰。
  但是,经典时空观毕竟是一种未加验证的观点,他更像是“想当然”的想法。因此,19世纪末20世纪初遇到了严峻的挑战(迈克尔逊——莫雷实验令人费解的零结果,以太危机……),就在绝大多数物理学家忙于对经典物理进行修补时,一位瑞干专利局的三等文员勇敢地提出要想解决物理学的困难,必须放弃绝对时空观,代之以其他理论,他把这种理论称之为“相对论”。这个人就是爱因斯坦。
  爱因斯坦用相对论向我们呈现了一幅与以往不同的景象:
  时间间隔是相对的,空间间隔是相对的,同时性是相对的……,只有物理定律和真空中的光速是绝对的(在广义相对论中,光速也是变化的)。爱因斯坦以其大胆的设想,缜密的思维,使困扰物理学的难题迎刃而解:以太是不存在的(不需要也不必要)迈克尔逊——莫雷实验的零结果恰好验证了相对论……爱因斯坦用相对论轻而易举的解决了难题。
  下面我们就一起走入相对论给出的时空观——相对时空观。
  
  一、狭义相对论的时空观
  
  狭义相对论建立在惯性参考系下,并依赖于两个假设:
  1.爱因斯坦相对性原理
  在不同的惯性参考系中,一切物理规律都是相同的。
  2.光速不变原理
  真空中的光速在不同的惯性参考系中都是相同的,与光源的运动和观察者的运动没有关系。
  从这两个假设出发,爱因斯坦得出了与绝对时空观中完全不同的结论:空间和时间与物体的运动状态有关系,通过光速不变原理,爱因斯坦提出了著名的动钟变缓(运动的观察者的时钟将会比静止的观察者的时钟走得慢)与动尺缩短(相对观察者运动的物体的长度要比其相对观察者静止时的长度短)的结论。由于这个原因,坐在火车里的观察者测出的从A地到B地所用的时间实际上将少于1小时,而他测量的A、B两地间的距离将比100千米少。之所以如此,正是因为两个观察者的运动状态不同。同时爱因斯坦根据闵科夫斯基的提议提出了包含时间和空间的四维函数,将时间作为时空坐标的一个维,描述空间的函数(x,y,z)表示其他的三个维。这样就把时间和空间联系了起来,他们是平等的,都是四维空间的一个维。虽然狭义相对得出了时间空间与运动状态有关,从而具有相对性,提出了四维时空的观点。但他仍然没有根本的给出时空到底是什么,真正解决这个问题的是广义相对论。
  
  二、广义相对论的时空观
  
  在考虑万有引力之后,爱因斯坦提出了广义相对论。在广义相对论中,时空曲线是弯曲的,而万有引力就是弯曲的时间和空间,或者说时间和空间本质上就是万有引力。万有引力是物质产生的,因此时间和空间本质上是由物质产生的。物质的质量越大,他所产生的时空越弯曲。而所有的物体都在沿着时空曲线做着“直线运动”(由于时空曲线是弯曲的,因此我们看到的是曲线运动)。
  由此看出,相对于绝对时空观相对时空观准确的指出了时空的本质,时空是紧密联系的整体,它由物质决定反过来又影响物质。通过相对时空观人们对时空观有了正确的认识,推动了人们对现代物理学的探讨。
  作者单位:河北省唐山市丰南区第二中学
其他文献
[摘 要]“生活即教育”是教育家陶行知先生提出的生活教育理论的核心。在学科核心素养教学的要求下,教师要从生活教育理论中汲取改革的动力与实践的能量,从生活出发,使英语教学回归本真,回归教的本真、学的本真、用的本真,促进学生关键能力与必要品格的培养。教师可从捕捉生活镜头、重现生活语境、生活作业三个角度出发,践行小学英语核心素养教学。  [关键词]小学英语;生活教育理论;核心素养;本真  [中图分类号]
要提高中学语文写作教学效益,提高学生的语文综合素养,关键是要让学生自主写作,自由表达。只有当学生充分发挥主体意识,真正做到自由自在地表现自己的所见所闻,所思所感,才有可能真正进行有创意的表达,使作文教学过程成为在教师的引导下,学生自主写作、自主实践、不断体验成功的过程。    一、深切感受生活,拓宽写作天地    《语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、易于表达,应引导
动态目标阅读:英语阅读教学工作有一定的程序,是一个动态的发展过程,这个过程包括教学质量目标的确立、教学计划的制订、教师的教学设计、师生教与学的设计、教学效果的检查与评价、教学总结等一系列相关联的教学环节。目标教学认为,面向全体学生就是要在现有的水平基础上,得到最大限度的发展和提高。目标教学思想就是从实践和理论上确立了大面积的提高教学质量的思想,只有从具体的科学化的教学目标出发,到预定教学目标的达成
“活动化教学”是素质教育下的一个新型教学模式。以往的活动化教学往往是和“课外”结合在一起,而在课堂上开展活动化教学,能给学生提供更多参与课堂教学的机会,活跃课堂的气氛,激发学生的主观能动性,在乐趣中享受学习,从而促进学生的全面发展。但如何在初中生物课堂上实现教学活动化?笔者对此进行了相关的研究与实践,取得了教好的效果。   一、初中生物进行课堂教学活动化的必要性   生物课由于其形象性深受学生的喜
摘 要:本文探讨了非智力因素,及非智力因素在小学英语单词记忆中的作用,记单词的方法,怎样提高记忆力,挖掘学生的非智力因素,提高小学生学习英语兴趣,防止英语单词遗忘,提高教学效果。  关键词:非智力因素 单词记忆 英语学习兴趣 防止遗忘     一、什么是非智力因素    顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,智力因素一般包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。而非智力因素
“师生观”是指对教育世界中教师与学生的地位和作用以及师生间关系的看法或观点,它是制约教育活动的一个重要观念,也是影响学生学习与发展的一个重要观念。在不同的“师生观”左右下会产生不同的师生互动样态,进而形成学生不同的学习与发展水平。笔者将从实然的问题、应然的状态、未来的变革三个方面,基于“师生观”视域,并结合“战疫情”下的“停课不停学”来审思幼儿的学习与发展。  一、聚焦现实,透析问题  改革开放4
这是我教学《丑小鸭》时的一个教学片段:  师:通过刚才的赏析、体味,同学们知道这篇带有自传性的童话故事究竟告诉我们什么了吧?  生1:只要不懈追求,努力进取,虽然身处逆境,也能实现自己的理想。  师:(满意地笑)  生2:老师,我觉得丑小鸭它本来就是天鹅,它不需要努力,不需要追求也会变成一只美丽的天鹅,这是先天决定的。(教室一片哗然,不少学生“就是就是”状,好像说出了他们一直想说的话)  师(微笑
[摘要]在强力推进农村学前教育三年普及过程中,河北省始终立足于学前教育的公益性,强化并落实政府主导责任,坚持“以政府和集体办园为主,以公办教师为主,以政府和集体投入为主”的“三为主”学前教育发展模式,使农村公办学前教育资源得到快速发展,实现了全省2/3以上的农村地区基本普及了学前三年教育。在此过程中,河北省对农村中小学布局调整後富余教育资源的合理有效利用经过实践检验,证明是切实可行的发展农村学前教
课堂是实施素质教育的主阵地,是落实新课程标准的主要途径,新课程理念下的课堂教育不应该再是“老师讲、学生听”的满堂灌教学。而是一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的課堂。    一、新课堂应是活动化的课堂    在新课程标准中,一个突出的变化就是优化教学实践活动,强调开展学生课堂活动与相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。社会实践活动的目的是引发学生学习的兴趣和主
[摘要]本研究主要采用自编问卷对湖北省黄冈市8所幼儿园的537名农村幼儿进行了认知发展方面的调查,结果表明:农村留守幼儿在思维发展、安全认知发展、社会认知发展、言语发展等方面明显落后于非留守幼儿。幼儿园性质与对留守幼儿的重视程度、家长与留守幼儿互动的质量及监护者的学历等因素都会对留守幼儿认知发展产生直接而显著的影响。为促进留守幼儿的认知发展,应努力提高幼儿园办学质量,加大对留守幼儿的重视程度;提高