论文部分内容阅读
一、教育托起中国梦
中国要强盛，人民要幸福，实现自立于世界之林的伟大梦想，必须要发展教育。党中央提出“科教兴国，教育为本”，做出人才强国的战略决策，为教育战线指出了明确的奋斗目标：教育界和出版业应该迎刃而上，为促进教育事业发展，早日实现中国梦贡献力量。本文以计算机教材为例，说明对教材编写出版的看法，以及加强实践环节教学的意见和措施。
人类已经进入信息时代，计算机已经成为社会发展的技术支柱，成为人们工作学习生活不可缺少的助手和工具，成为推动现代国防建设、促进科学技术进步、加速社会经济各领域快速发展的灵魂。大力开展计算机技术教育是培养各领域中现代应用人才当务之急，也是第一线现代技术人员迫在眉睫的选择。
二、教材是教育的优良载体
现代教学可以采用多种媒体和工具，声像媒体教学生动形象、容易看懂，并且信息量大，是一种受欢迎的手段。但目前，它还不能完全代替纸质教材。纸质教材具有可读性，固定性，永久性，不需要专门设施条件，不受时间地点限制，反复阅读思考，修改后 还可留下底稿，便于他人审视对照。
通常优秀的教材具备以下特征：
（一）教材内容的质量
专业培养方案、教学计划和课程教学大纲是编写教材的依据和出发点，决定学什么、学多少和如何学。但教学大纲不等于教材，还有非常大的距离，相同的教学大纲可以编写出具有不同特色、不同侧重的各种各样的教材。这决定于社会的需要和作者对大纲的认识和对内容的理解。教材的任务和作用确定以后，作者需要根据教材每一章节每一 主题决定具体内容、叙述层次、选择典型事例，编制图表等。每门课有许多教學环节：课堂讲授、课外自学、做作业、做实验等，都需要由作者进行合理安排。如何培养学生分析问题的思维方法和解决问题的能力，也需要仔细考虑。这些安排和选择最后反映在教材内容上。成为评价教材质量的重要方面。
（二）作者的水平
教材是教师教学心血的结晶，不同的作者有不同的经历和感受，对教材理解的深度是有差异的，不同的作者思维方法和表达能力也不尽相同，编写的教材也会不同。因此作者的水平和能力是非常重要的。
（三）出版的质量
教材出版的质量包括编校质量、排版及印刷质量。排版和印刷质量的好坏，通常决定了读者对教材的第一印象。而编校的优劣直接影响教材的质量。
现在同类的教材很多，百花齐放，大家挑选的余地很大，但也存在良莠不齐的现象。要保证教材质量，避免低效重复浪费。国家应该有重点地支持和资助一些作者和重点教材。
三、编写教材要尊重客观事物发展规律
（一）抓着课程的核心内容
任何事物发生发展都有一定的规律。学习也是一样。每门课都有每门课的任务要求，一定要抓住中心内容不放松。例如“计算机组成原理”这门课，要使学生了解掌握计算机的工作原理，计算机由那些部件构成，它们如何工作，如何协调完成计算任务。不把握着中心内容是不行的。这远不是讲讲先按什么键后按什么键就能完成的。因此，必须把课程中最重要的内容，基本概念、基本方法、基本原理讲清楚。而越是基本的内容越具有普遍性。
（二）注重教材的系统性
教材内容必须注意系统性。由近及远，由浅入深。纲举目张，不能眉毛胡子一把抓用到什么学什么。例如：计算机的性能首先反映在计算机指令系统上。计算机的处理对象是数据，介绍指令系统前要说明计算机中数据是怎么表示的，浮点数怎么表示，定点数怎么表示。数据放在什么地方，到哪里去取数据，计算机的寻址方式是如何安排的，认识上一丝一毫差错都是不能允许的。为了便于比较对照记忆，各种寻址方式还是集中放在一起讲好。
（三）注意语言表达及可读性
内容叙述应该清楚明白准确，通俗易懂。应该抓住关键、击中要害、吃透主要内容，讲解入木三分。要注意叙述的层次，符合认识规律。不能只讲是什么，还要讲为什么。通过图表事例说明，比较对照方便。
（四）教材编写要联系实际
特别对于工科教材，要善于通过典型例子来说明内容。例如：讲计算机的指令系统，可以通过典型的大中小型计算机IBM、PDP、IBM PC等机的指令系统来学习，且可举一反三。讲解运算器可通过一台计算机的运算器具体构成和工作过程来学习。
当然，我这里主要讲大学教材编写问题，对于中等教育的教材编写要求可放低一些。但道理是可以借鉴的。
四、加强实践环节教学，创造良好的学习环境
作者长期在清华大学从事计算机专业教学科研工作，积累了一些教学经验。2000年又有机会接触高等职业教育计算机教学工作，深感编写出版一本好教材的迫切性，在清华大学出版社支持下2003年编写了《计算机组成原理》一书，这是一本面向普通高等教育，包括高等职业教育和成人教育的教材，也是一本引导广大计算机爱好者步入计算机应用领域的计算机基础教材。
为了培养学生动手能力，验证原理论述，加强实践环节教学是非常必要的。 清华大学计算机系计算机组成原理实验室的老师们专门为本课程研制了EC-2003教学实验系统。2004年10月又出版了该书的配套实验指导书——《计算机组成原理实验指导》，该系统还提供若干选学内容，为有余力的学生课外选用，也可供因材施教学生使用。
学生课外还必须完成一定的作业习题，锻炼分析问题解决问题的能力、计算能力，巩固课堂学习的知识。为了引导学生掌握分析问题的思路和方法，2005年又出版了《计算机组成原理例体分析与习题解答》。书中通过大量例题的解题分析，引导学生掌握分析问题的思想方法和技巧。
三本教材密切配合，提供一种理论联系实际，训练动手能力，培养分析方法的良好学习环境，受到读者欢迎。该套教材2006年被评为“北京高等教育精品教材”。2009年又对这套教材进行了修订，出版了第二版。第二版被教育部列为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”。
中国要强盛，人民要幸福，实现自立于世界之林的伟大梦想，必须要发展教育。党中央提出“科教兴国，教育为本”，做出人才强国的战略决策，为教育战线指出了明确的奋斗目标：教育界和出版业应该迎刃而上，为促进教育事业发展，早日实现中国梦贡献力量。本文以计算机教材为例，说明对教材编写出版的看法，以及加强实践环节教学的意见和措施。
人类已经进入信息时代，计算机已经成为社会发展的技术支柱，成为人们工作学习生活不可缺少的助手和工具，成为推动现代国防建设、促进科学技术进步、加速社会经济各领域快速发展的灵魂。大力开展计算机技术教育是培养各领域中现代应用人才当务之急，也是第一线现代技术人员迫在眉睫的选择。
二、教材是教育的优良载体
现代教学可以采用多种媒体和工具，声像媒体教学生动形象、容易看懂，并且信息量大，是一种受欢迎的手段。但目前，它还不能完全代替纸质教材。纸质教材具有可读性，固定性，永久性，不需要专门设施条件，不受时间地点限制，反复阅读思考，修改后 还可留下底稿，便于他人审视对照。
通常优秀的教材具备以下特征：
（一）教材内容的质量
专业培养方案、教学计划和课程教学大纲是编写教材的依据和出发点，决定学什么、学多少和如何学。但教学大纲不等于教材，还有非常大的距离，相同的教学大纲可以编写出具有不同特色、不同侧重的各种各样的教材。这决定于社会的需要和作者对大纲的认识和对内容的理解。教材的任务和作用确定以后，作者需要根据教材每一章节每一 主题决定具体内容、叙述层次、选择典型事例，编制图表等。每门课有许多教學环节：课堂讲授、课外自学、做作业、做实验等，都需要由作者进行合理安排。如何培养学生分析问题的思维方法和解决问题的能力，也需要仔细考虑。这些安排和选择最后反映在教材内容上。成为评价教材质量的重要方面。
（二）作者的水平
教材是教师教学心血的结晶，不同的作者有不同的经历和感受，对教材理解的深度是有差异的，不同的作者思维方法和表达能力也不尽相同，编写的教材也会不同。因此作者的水平和能力是非常重要的。
（三）出版的质量
教材出版的质量包括编校质量、排版及印刷质量。排版和印刷质量的好坏，通常决定了读者对教材的第一印象。而编校的优劣直接影响教材的质量。
现在同类的教材很多，百花齐放，大家挑选的余地很大，但也存在良莠不齐的现象。要保证教材质量，避免低效重复浪费。国家应该有重点地支持和资助一些作者和重点教材。
三、编写教材要尊重客观事物发展规律
（一）抓着课程的核心内容
任何事物发生发展都有一定的规律。学习也是一样。每门课都有每门课的任务要求，一定要抓住中心内容不放松。例如“计算机组成原理”这门课，要使学生了解掌握计算机的工作原理，计算机由那些部件构成，它们如何工作，如何协调完成计算任务。不把握着中心内容是不行的。这远不是讲讲先按什么键后按什么键就能完成的。因此，必须把课程中最重要的内容，基本概念、基本方法、基本原理讲清楚。而越是基本的内容越具有普遍性。
（二）注重教材的系统性
教材内容必须注意系统性。由近及远，由浅入深。纲举目张，不能眉毛胡子一把抓用到什么学什么。例如：计算机的性能首先反映在计算机指令系统上。计算机的处理对象是数据，介绍指令系统前要说明计算机中数据是怎么表示的，浮点数怎么表示，定点数怎么表示。数据放在什么地方，到哪里去取数据，计算机的寻址方式是如何安排的，认识上一丝一毫差错都是不能允许的。为了便于比较对照记忆，各种寻址方式还是集中放在一起讲好。
（三）注意语言表达及可读性
内容叙述应该清楚明白准确，通俗易懂。应该抓住关键、击中要害、吃透主要内容，讲解入木三分。要注意叙述的层次，符合认识规律。不能只讲是什么，还要讲为什么。通过图表事例说明，比较对照方便。
（四）教材编写要联系实际
特别对于工科教材，要善于通过典型例子来说明内容。例如：讲计算机的指令系统，可以通过典型的大中小型计算机IBM、PDP、IBM PC等机的指令系统来学习，且可举一反三。讲解运算器可通过一台计算机的运算器具体构成和工作过程来学习。
当然，我这里主要讲大学教材编写问题，对于中等教育的教材编写要求可放低一些。但道理是可以借鉴的。
四、加强实践环节教学，创造良好的学习环境
作者长期在清华大学从事计算机专业教学科研工作，积累了一些教学经验。2000年又有机会接触高等职业教育计算机教学工作，深感编写出版一本好教材的迫切性，在清华大学出版社支持下2003年编写了《计算机组成原理》一书，这是一本面向普通高等教育，包括高等职业教育和成人教育的教材，也是一本引导广大计算机爱好者步入计算机应用领域的计算机基础教材。
为了培养学生动手能力，验证原理论述，加强实践环节教学是非常必要的。 清华大学计算机系计算机组成原理实验室的老师们专门为本课程研制了EC-2003教学实验系统。2004年10月又出版了该书的配套实验指导书——《计算机组成原理实验指导》，该系统还提供若干选学内容，为有余力的学生课外选用，也可供因材施教学生使用。
学生课外还必须完成一定的作业习题，锻炼分析问题解决问题的能力、计算能力，巩固课堂学习的知识。为了引导学生掌握分析问题的思路和方法，2005年又出版了《计算机组成原理例体分析与习题解答》。书中通过大量例题的解题分析，引导学生掌握分析问题的思想方法和技巧。
三本教材密切配合，提供一种理论联系实际，训练动手能力，培养分析方法的良好学习环境，受到读者欢迎。该套教材2006年被评为“北京高等教育精品教材”。2009年又对这套教材进行了修订，出版了第二版。第二版被教育部列为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”。