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[摘要]随着教育改革的不断进步与发展，已经参加工作十二年的我对教育的新理念不断的有了更深的认识与理解。新的英语课程标准引发了一系列的变化，对教学模式和教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。如何培养学生积极的情感态度是当今所有英语教师的重要任务。
[关键词]情感态度、和谐课堂、心理发展、学习策略、教学观念、课堂效率。
一、培养学生良好的情感态度重要性
1.培养学生良好的情感态度，有利于学生兴趣的提高
著名外语教学专家H·H·Sternsh说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些；教学的成功与否，不仅取决于学习者智力因素，更取决与学习者的情感、态度和学习动力等情感因素。应用语言学家Krashen也说，“学习者的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习得”。从而，我们知道，兴趣总是与肯定的或良好的情绪相联系的；同样，同学们假如带着愉快的情绪学习，就容易有成效，更容易对学习产生兴趣，所以说，学生良好的情感态度，有利于学生学习兴趣的提高，形成良好的学习习惯。从而达到预期的学习目标。
2.培养学生良好的情感态度，有利于学生心理健康的发展
基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，培养学生良好的情感态度，对于学生的健康心理形成有重要的作用。由于初中阶段又正好处于个体的青春发育期，这个时期的到来，使初中生在生理上产生急剧的变化，这不仅表现在身体的外部特征上，而且也表现在身体的内部机能上。同时，又由于初中生学习的科目比小学生显著增加，而且每一学科的内容也比以前有了显著的扩大和加深。这样部分学生就会产生过度的焦虑和胆怯的心理。这种心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。
3.培养学生良好的情感态度，有利于学生学习策略的制定
做任何事情都要讲究策略，学习英语也不例外。现代社会倡导终身学习的理念。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说道：“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。”随着初中生所学科目的增加，学习内容的改变，学习的形式也有了新的变化。因此，对我们的学习方法也提出了新的要求。培养学生良好的情感态度，就是学生能否制定出合理的学习策略的关键。古人常用“十年寒窗”来形容读书的艰辛。如果在英语学习过程中，碰到一点难处就打退堂鼓，还有什么艰苦可言？并且在英语学习过程中，必须首先过背单词这一枯燥的一关，很多同学一看到稍微长一点的单词，就产生了畏惧的心理，这是一种消极的情感态度，会直接影响到学生学习策略的形成。
4.培养学生良好的情感态度，更有利于教师教学策略的实施
语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作，相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感态度，不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。同时，也说明了把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。我们承认，英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力，但关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。这样才有利教师教学策略的实施。
二、培养学生的良好情感态度，构建和谐课堂的一些具体做法
1.更新教学观念，确立现代的教学观与学生观
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有对个人的尊重和理解学生内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。新课程把“一切为了每一个学生的发展”作为教学的核心理念，这意味着把课堂交给学生，课堂教学中每一个学生成为被关注的对象，即每个学生都应得到尊重、关心和理解。教师不仅要关注学生的知识获得，而且应该关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。教学过程应该是师生积极互动、共同发展的过程---师生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，这样才能建立和谐的师生关系，这也是构建和谐课堂的前提。
2.强化教师自身的情感素质，把握好自身的情感
教师应当确立一种乐观的人性观，不要将消极情绪带到课堂上来，不要让学生的情绪左右自己情绪；避免对优等生的偏爱和对差生的偏见，要对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于把握好自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。为此，教师要学会反思，并不断提升教师的情感素养。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
3.善于应用多种教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。首先对教学内容教师可以从情感上对它进行加工和组织，增强教学内容的趣味性，引发学生积极的情感体验，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用；其次游戏、活动是青少年的天性。在活动中学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素还是意志、品质、情感、性格等非智力因素都会得到有益发展。
4.应用多种评价方式，科学全面评估每一个学生
尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观全面地评价学生。既要重视学生的学习结果，又要关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式，这种评价会转化为学生的学习动力。教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激励性的评价。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社
[2]《英语教学心理学》.吉林人民出版社
[3]《教育学原理》.福建教育出版社
[4]《发展与教育心理学》.辽宁大学出版社
[关键词]情感态度、和谐课堂、心理发展、学习策略、教学观念、课堂效率。
一、培养学生良好的情感态度重要性
1.培养学生良好的情感态度，有利于学生兴趣的提高
著名外语教学专家H·H·Sternsh说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些；教学的成功与否，不仅取决于学习者智力因素，更取决与学习者的情感、态度和学习动力等情感因素。应用语言学家Krashen也说，“学习者的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习得”。从而，我们知道，兴趣总是与肯定的或良好的情绪相联系的；同样，同学们假如带着愉快的情绪学习，就容易有成效，更容易对学习产生兴趣，所以说，学生良好的情感态度，有利于学生学习兴趣的提高，形成良好的学习习惯。从而达到预期的学习目标。
2.培养学生良好的情感态度，有利于学生心理健康的发展
基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，培养学生良好的情感态度，对于学生的健康心理形成有重要的作用。由于初中阶段又正好处于个体的青春发育期，这个时期的到来，使初中生在生理上产生急剧的变化，这不仅表现在身体的外部特征上，而且也表现在身体的内部机能上。同时，又由于初中生学习的科目比小学生显著增加，而且每一学科的内容也比以前有了显著的扩大和加深。这样部分学生就会产生过度的焦虑和胆怯的心理。这种心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。
3.培养学生良好的情感态度，有利于学生学习策略的制定
做任何事情都要讲究策略，学习英语也不例外。现代社会倡导终身学习的理念。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说道：“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。”随着初中生所学科目的增加，学习内容的改变，学习的形式也有了新的变化。因此，对我们的学习方法也提出了新的要求。培养学生良好的情感态度，就是学生能否制定出合理的学习策略的关键。古人常用“十年寒窗”来形容读书的艰辛。如果在英语学习过程中，碰到一点难处就打退堂鼓，还有什么艰苦可言？并且在英语学习过程中，必须首先过背单词这一枯燥的一关，很多同学一看到稍微长一点的单词，就产生了畏惧的心理，这是一种消极的情感态度，会直接影响到学生学习策略的形成。
4.培养学生良好的情感态度，更有利于教师教学策略的实施
语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作，相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感态度，不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。同时，也说明了把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。我们承认，英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力，但关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。这样才有利教师教学策略的实施。
二、培养学生的良好情感态度，构建和谐课堂的一些具体做法
1.更新教学观念，确立现代的教学观与学生观
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有对个人的尊重和理解学生内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。新课程把“一切为了每一个学生的发展”作为教学的核心理念，这意味着把课堂交给学生，课堂教学中每一个学生成为被关注的对象，即每个学生都应得到尊重、关心和理解。教师不仅要关注学生的知识获得，而且应该关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。教学过程应该是师生积极互动、共同发展的过程---师生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，这样才能建立和谐的师生关系，这也是构建和谐课堂的前提。
2.强化教师自身的情感素质，把握好自身的情感
教师应当确立一种乐观的人性观，不要将消极情绪带到课堂上来，不要让学生的情绪左右自己情绪；避免对优等生的偏爱和对差生的偏见，要对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于把握好自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。为此，教师要学会反思，并不断提升教师的情感素养。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
3.善于应用多种教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。首先对教学内容教师可以从情感上对它进行加工和组织，增强教学内容的趣味性，引发学生积极的情感体验，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用；其次游戏、活动是青少年的天性。在活动中学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素还是意志、品质、情感、性格等非智力因素都会得到有益发展。
4.应用多种评价方式，科学全面评估每一个学生
尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观全面地评价学生。既要重视学生的学习结果，又要关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式，这种评价会转化为学生的学习动力。教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激励性的评价。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社
[2]《英语教学心理学》.吉林人民出版社
[3]《教育学原理》.福建教育出版社
[4]《发展与教育心理学》.辽宁大学出版社