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19年的班主任工作，是一个不断学习、实践、思索、总结的过程，在这个历程中，我逐渐明白了一个道理——教育是在不断改革、发展和变化的，在全面推进素质教育，深化教育改革的今天，我们的班主任工作更应该与时俱进，遵循教育规律，选择科学的教育方法，“多”处实践，促进班级管理工作的全面开展。
一、科学管理，多变而灵活地扮演角色
班主任既是知识技能的传授者，又是学生健康成长的引路人。班主任在学生心目中的特殊位置中所“扮演”的角色将直接影响着学生的成长。班主任应该灵活地扮演好各种角色。
（1）做学生进步的引路人。班主任是学生进步的引路人，是学生求知、做人道路上的导航。小学生的模仿能力很强，教师的一言一行、一举一动无不潜移默化地影响着他们。某段时间，我发现班里的卫生老保持不好，上午整理得好好的，到了下午班内就狼藉一片。有一次大课间，我来到班里，发现讲桌上堆满了火腿肠、橘子皮等杂物，为了不耽误学生活动，我亲自动手收拾，很多同学也自发的开始整理教室，苦口婆心地唠叨，不如一个实际的行动，后来，我根据此案例撰写了随笔《原来可以这样改变》发表在《家庭教育百事通·成长》上。
（2）做学生成长的知心人。在少年儿童的身心发展中，由于遗传、环境、教育和其自身努力不同，他们在身心发展上存在着个别差异。因此，班主任要善于做学生成长路上的知心人，深入了解学生的个性特点和内心世界，因材施教，科学培养。曾经教过一个学生小丽，她性格内向，不爱参与集体活动，每次大课间活动，她总是一个人呆呆的站在校园的一角，或是在墙角踱来踱去，同学们的欢声笑语，对她毫无诱惑力。我看在眼里，疼在心里。几天的观察和走访，我了解到小丽跟随爷爷奶奶生活，她的父母长期在外买菜，有一个小弟弟跟随其父母。尽管离学校很近，她每天中午还是在学校吃饭。每次中午值班，我都会走近她，聊上几句。慢慢的，我知道了关于她的更多的故事和心事——父母常年在外，她认为父母只疼爱弟弟，不关心她。于是我多次打电话与她的父母沟通，取得了家长的支持，小丽的父母答应回本地买菜。渐渐地，小丽爱说话了，爱和同学做游戏了，在学校的跳绳比赛中还得了一等奖，学习成绩也有显著的提高。
二、科学管理，多方寻找最佳激励时机
爱是根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。要培养良好的班风，形成良好的学风，班主任只有把握激励学生的最佳时机和运用恰当的激励手段，才能燃起学生奋发向上的烈火。
（1）成功路上的清风。一个良好的行为长期得不到积极的强化，冬季的强度就会减弱。当学生在学习中有了进步时，当完成了一项相对于他们来说困难的任务时，他们迫切需要得到同学或老师的认可。这时，班主任就要及时给予恰如其分的肯定，表扬或鼓励，并提出下一步的前进目标，这样的激励如缕缕清风，既能激发学生进取的高度热情，强化其学习、活动的动机，又能使其产生自豪感。
（2）失败窟中的暖风。在长期的学习生活中，难免会遇到挫折或失败，稚嫩的心灵承受巨大的压力，有时甚至觉得坠入陷阱一般的无助。处于这种情形的学生很希望得到家人的理解，伙伴的帮助，老师的支持，如果此时班主任伸出热情之手，为他排忧解难，雪中送炭般的关爱，定会使他如浴春风，刻骨铭心，以达到良好的效果。我班曾有一位学生，因一念之差，犯了错误，受到了学校的处分。在他情绪最低落时，我和他促膝交谈，安慰她的同时有帮助提高了认识，终于使他认识到错误痛改前非，摆脱了心理上的阴影。毕业后的某个教师节我收到了他来自于远方的问候，心里甚感欣慰幸福。
（3）前进路上的风向标。给学生设置适当的前进目标，以达到激发其动机，调动其积极性的目的就称之为目标激励。目标的设置要合理、可行，与学生的切身利益密切相关。我们可以根据学生的实际适时提出阶段性目标，用目标激励学生前进，培养学生的自信心，使学生养成良好的举止。例如我发现班内大部分学生知识面窄，不爱读书，我就和各学习组的组长商量，根据每组学生的特点，制定出不同时间段的读书计划，循序渐进，达到读书目标的及时鼓励表扬，让每位学生都能有计划的完成读书篇目或书目，逐步养成热爱读书的习惯。
三、喜有收获，用心谱写幸福歌
自工作来，我连年被镇少工委评为“优秀辅导员”，连年被镇党委政府评为“优秀教师”，我所担任的班级也连年被评为“优秀雏鹰中队”，多次指导学生参加活动获奖或习作发表。2000年我被评为利津县优秀班主任，2001年被评为利津县教学能手，2006年通过县教学能手复评;2005年撰写《地球颂》被中国福利会儿童时代社和省教育厅基础处评为全国中小学“新童谣、儿童诗歌、儿童歌曲”大赛一等奖;2006、2009年度因工作成绩突出兩次获县委、县府嘉奖。所写教学论文多次在省、市、县组织的论文比赛中获奖或发表，其中论文《立足实际以小见大积极开展爱国主义教育活动》发表在《中国小学教育》刊，论文《只要去欣赏》发表在《山东教育》刊，随笔《原来可以这样改变》发表在《家庭百事通》刊。教育给我以生命历程中不息的激情，我将一如既往的把这份热情献给我所钟爱的教育事业，献给我亲爱的学生们，用师爱培育人才，收获幸福。
一、科学管理，多变而灵活地扮演角色
班主任既是知识技能的传授者，又是学生健康成长的引路人。班主任在学生心目中的特殊位置中所“扮演”的角色将直接影响着学生的成长。班主任应该灵活地扮演好各种角色。
（1）做学生进步的引路人。班主任是学生进步的引路人，是学生求知、做人道路上的导航。小学生的模仿能力很强，教师的一言一行、一举一动无不潜移默化地影响着他们。某段时间，我发现班里的卫生老保持不好，上午整理得好好的，到了下午班内就狼藉一片。有一次大课间，我来到班里，发现讲桌上堆满了火腿肠、橘子皮等杂物，为了不耽误学生活动，我亲自动手收拾，很多同学也自发的开始整理教室，苦口婆心地唠叨，不如一个实际的行动，后来，我根据此案例撰写了随笔《原来可以这样改变》发表在《家庭教育百事通·成长》上。
（2）做学生成长的知心人。在少年儿童的身心发展中，由于遗传、环境、教育和其自身努力不同，他们在身心发展上存在着个别差异。因此，班主任要善于做学生成长路上的知心人，深入了解学生的个性特点和内心世界，因材施教，科学培养。曾经教过一个学生小丽，她性格内向，不爱参与集体活动，每次大课间活动，她总是一个人呆呆的站在校园的一角，或是在墙角踱来踱去，同学们的欢声笑语，对她毫无诱惑力。我看在眼里，疼在心里。几天的观察和走访，我了解到小丽跟随爷爷奶奶生活，她的父母长期在外买菜，有一个小弟弟跟随其父母。尽管离学校很近，她每天中午还是在学校吃饭。每次中午值班，我都会走近她，聊上几句。慢慢的，我知道了关于她的更多的故事和心事——父母常年在外，她认为父母只疼爱弟弟，不关心她。于是我多次打电话与她的父母沟通，取得了家长的支持，小丽的父母答应回本地买菜。渐渐地，小丽爱说话了，爱和同学做游戏了，在学校的跳绳比赛中还得了一等奖，学习成绩也有显著的提高。
二、科学管理，多方寻找最佳激励时机
爱是根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。要培养良好的班风，形成良好的学风，班主任只有把握激励学生的最佳时机和运用恰当的激励手段，才能燃起学生奋发向上的烈火。
（1）成功路上的清风。一个良好的行为长期得不到积极的强化，冬季的强度就会减弱。当学生在学习中有了进步时，当完成了一项相对于他们来说困难的任务时，他们迫切需要得到同学或老师的认可。这时，班主任就要及时给予恰如其分的肯定，表扬或鼓励，并提出下一步的前进目标，这样的激励如缕缕清风，既能激发学生进取的高度热情，强化其学习、活动的动机，又能使其产生自豪感。
（2）失败窟中的暖风。在长期的学习生活中，难免会遇到挫折或失败，稚嫩的心灵承受巨大的压力，有时甚至觉得坠入陷阱一般的无助。处于这种情形的学生很希望得到家人的理解，伙伴的帮助，老师的支持，如果此时班主任伸出热情之手，为他排忧解难，雪中送炭般的关爱，定会使他如浴春风，刻骨铭心，以达到良好的效果。我班曾有一位学生，因一念之差，犯了错误，受到了学校的处分。在他情绪最低落时，我和他促膝交谈，安慰她的同时有帮助提高了认识，终于使他认识到错误痛改前非，摆脱了心理上的阴影。毕业后的某个教师节我收到了他来自于远方的问候，心里甚感欣慰幸福。
（3）前进路上的风向标。给学生设置适当的前进目标，以达到激发其动机，调动其积极性的目的就称之为目标激励。目标的设置要合理、可行，与学生的切身利益密切相关。我们可以根据学生的实际适时提出阶段性目标，用目标激励学生前进，培养学生的自信心，使学生养成良好的举止。例如我发现班内大部分学生知识面窄，不爱读书，我就和各学习组的组长商量，根据每组学生的特点，制定出不同时间段的读书计划，循序渐进，达到读书目标的及时鼓励表扬，让每位学生都能有计划的完成读书篇目或书目，逐步养成热爱读书的习惯。
三、喜有收获，用心谱写幸福歌
自工作来，我连年被镇少工委评为“优秀辅导员”，连年被镇党委政府评为“优秀教师”，我所担任的班级也连年被评为“优秀雏鹰中队”，多次指导学生参加活动获奖或习作发表。2000年我被评为利津县优秀班主任，2001年被评为利津县教学能手，2006年通过县教学能手复评;2005年撰写《地球颂》被中国福利会儿童时代社和省教育厅基础处评为全国中小学“新童谣、儿童诗歌、儿童歌曲”大赛一等奖;2006、2009年度因工作成绩突出兩次获县委、县府嘉奖。所写教学论文多次在省、市、县组织的论文比赛中获奖或发表，其中论文《立足实际以小见大积极开展爱国主义教育活动》发表在《中国小学教育》刊，论文《只要去欣赏》发表在《山东教育》刊，随笔《原来可以这样改变》发表在《家庭百事通》刊。教育给我以生命历程中不息的激情，我将一如既往的把这份热情献给我所钟爱的教育事业，献给我亲爱的学生们，用师爱培育人才，收获幸福。