《语文课程标准》在课程总目标中提到“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”阶段目标中提到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，积累课文中的优美词语，精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语文材料。”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”，“诵读古代诗词，有意识地积累、在感悟和运用中，提高自己的欣赏能力和审美情趣”。可见，语文学习就是一个不断积累、形成技能的过程。只有平时注重加强积累训练，才能有效提高学生的语文素养。
　　一、语文学习到底该积累什么
　　语文积累的内容是相当丰富的，我觉得小学阶段应当从以下几个方面进行积累：
　　1.语文知识的积累。语文知识包括很多方面，比如字音、字形、成语、病句类型的积累，文学常识的积累，名言警句、诗句、重要作家作品、作文素材的积累……
　　2.技巧、能力的积累。语文学习也有一定的技巧可循，在平时的学习中要善于总结，技巧积累的多了，能力也就会不自觉地提高了。
　　3.语感的积累。英语讲求语感，实际上语文同样需要语感。多读就是一个很好的训练途径，用标准的普通话读，识记字音字形，用心来阅读，识记语言的组织结构。
　　4.思维方式的积累。在平时的学习中多总结，形成做每一种题型的思维方式，做起题来就游刃有余。
　　5.情感的积累。情感积累的途径有很多，平时上课可以进行情感的渲染，可以让学生通过书面的阅读进行情操的陶冶，网络、影视也是一个很好的途径。
　　6.语文素养的积累。语文素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法，情感态度与价值观。在教学中要树立大语文观念，利用一切可利用的现代化教学手段，灵活运用新颖的教学方法，激发学生的想象和联想，让学生在轻松的环境中接受情感的体验和文化的熏陶，全面提高学生的语文素养。
　　二、怎样进行语文积累
　　首先要多读多听。“多读”就是广泛涉猎，养成根据需要运用不同的阅读方式的习惯：有的要泛读；有的要精读；有的要细细品味；有的要出声读；有的要朗读成诵，不仅要诵文字，而且要诵感觉，把外在的语言纳入到自己的言语结构中。“多听”，从听的内容上要“国事、家事、天下事，事事关心。”从听的形式上，要听规范的语言和富有表现力的语言。
　　其次要多背多记。任何学习都要以记忆为基础，语文应建立在积累的基础上，特别是背诵对于学习语文必不可少。例如一些优秀的文学作品在语言文字的运用、描写、叙述技巧的运用等方面都是学生学习语文和写作的典范。这些好的作品熟记于心、烂记于心，天长日久就会化为自己的东西。
　　最后是多悟。孔子曰：“学而不思则罔。”“思”就是对学习内容的“思悟”，加深理解迁移成能力。
　　积累的途径：
　　1.阅读中积累。阅读古今中外的文化名著，使学生提高积累，丰富语言的有效途径。
　　2.诵读中积累。诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养，积累语言，提高文化品位和审美情趣的重要途径。
　　3.搜集中积累。《语文课程标准》规定“初步具有搜集和处理信息的能力”。搜集也是学生积累语言的重要手段，学生的搜集活动可分为两类：一是接触搜集，学生把在生活中接触到的各种语言媒体和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来，这种搜集形式灵活，积累到的是鲜活灵动的生活语言。二是分类积累。学生按一定专题从各种语言载体搜集语言信息。这种搜集有一定的限制，难度较大，但积累到的语言信息量大，系统性强。通过此类活动可实现同类语言材料的链接。
　　4.交流中积累。交流能沟通个体偏狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流的形式可采用课堂讨论、辩论会、心得体会、摘抄笔记等形式。
　　5.运用中积累。语言积累为了运用，即最终形成读书的技能。教材中课文后指出要求掌握和积累的词句，教师在指导时要求学生“说一说”“用一用”，通过这些训练使文本语言最终成为学生自己的语言。学生搜集到的生活语言要鼓励学生在习作中使用，并作为评价的一个标准，使生活的语言最终成为学生自己的语言。
　　6.生活中积累。积累除了来源于书本，还来源于生活实际。从观察生活起步深入生活，正确认识和理解生活。生活中每天发生的，媒体报道上的新人新事、新风新貌永远是学生写作取之不尽，用之不竭的源泉。生活中极其口语化、大众化的鲜活语言，又是学生写作克服“学生腔”，做到语言生动贴切的最好实例。
　　语文必须重视积累，语文的积累是一个长期性的过程，而且积累的东西必须和生活相结合，灵活运用各种积累的方法，学生的语文知识储备才会越来越丰富，语文素养才能真正得到有效提高。
　　（作者单位：河北省张家口市宣化区东升路小学）