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任何学校、任何班级都存在着或多或少的一个特殊群体，他们人数虽然不多，可其影响力却不容低估：上课基本不听讲，作业基本不完成，纪律基本不遵守，教育基本无效果，行为习惯与学习习惯极差，这就是人们常说起的“差生”。做为一名老师，我认为：“差生”这一称呼，有失公正、有伤学生的自尊心。称其为“暂后生”（暂时落后的、暂时后进的），比较合理、公正，更具人性化。“暂后生”的转化工作是大面积提升教育质量、全面实施素质教育的关键，是教育工作者的重要工作之一。我认为：对“暂后生”的教育也不是劳而无功的无效工作，只要方法得当，就能取得事半功倍的效果。可从一下几个方面着手：
1了解学生，探究“暂后”的原因
“暂后生”的表现各种各样，形成暂时落后的原因也是多方面的。其中，既有学生本身的因素也有社会和家庭的原因，还有我们教育工作的失误。教育转化暂后生，就要根据不同类型的“暂后生”采取灵活多样的教育措施，有的放矢，不能一锅煮。在日常的班级工作中，我根据“暂后生”的言行举止，大体把他们分成以下几种类型：
一是品德“暂后生”。这类学生个性刚强、好动、敢于冒险，纪律观念淡薄。经常逃课，和社会上一些不务正业的人混在一起，抽烟、喝酒甚至打架等，即使回到教室，也是伏案而睡，不做作业，对老师的批评不滿，甚至顶撞老师。这类“暂后生”人数不多，但在学生中的负面影响却很大，也是“暂后生”转化中的最难点。二是行为习惯“暂后生”。这类学生的生活习惯、学习习惯都不尽人意。具体表现为：语言粗俗、举止不文明等。三是心理健康“暂后生”。这类学生的心理健康问题，令人担忧。他们在处理同学关系时过于讲义气，常常不分是非；日常道德行为上言行不能统一，变化多端，喜怒无常；叛逆性过强，存有很强的反抗心理和逆反心理。四是无学习动力的“暂后生”。这类学生家庭溺爱，贪图享乐，缺乏上进心，兴趣不广、好吃懒做，自制力差，几乎没有求知欲望。五是缺“心” 的“暂后生”。一类是父母不和或者离异，失去家庭的温暖，缺爱心，这些学生平日沉默寡言，不喜欢文体活动，上课精神也不集中，经常望着窗外想心事，好像教室里的事都与他无关；另一类是思维迟钝，缺学习的信心。这种学生个性温和，思维迟钝，不善言辞、健忘。遵守纪律，但不喜欢与同学交往，上课精神不集中，作业不能按时完成，成绩差，对学习失去信心。
2尊重学生，挖掘“暂后”的闪光点
尊重是理解的前提。只有尊重和理解“暂后生”，消除他们与老师之间在心理上的鸿沟，才能与其畅通无阻地沟通思想，老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。才能为老师进一步做好转化工作创造条件。
老师应该一分为二地看待“暂后生”，他们既有缺点也有优点，虽然他们缺点多于优点，但我们应该相信任何一个“暂后生”都是有潜力的，落后是暂时的。老师要在深入了解，全面分析的基础上，挖掘他们潜在的闪光点，多给他们创造成功的机会和条件，抓住有利的时机，让他们体会预约成功和被人尊重的感觉，从而产生追求。当“暂后生”与老师产生共鸣时，才能开启他们的心灵、矫正他们行为，我们转化“暂后生”的目的才有可能实现。
3关爱学生，在互助中寻求共进
“暂后生”由于长期存在着不良的学习习惯、行为习惯等，而且他们的自控能力又差，要一时把他们彻底转化过来是不现实的。所以我们加强学校、社会、家庭之间的联系，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用社会因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，取得家长的配合和帮助，协调各方面的力量齐抓共管，到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为“暂后生”营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉“暂后生”的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
4宽容学生，循循善诱，持之以恒
对“暂后生”的转化，严管严教固然是一种必不可少的方法，但在某些方面采取适当的宽容，却会收到事半功倍的效果。宽容是一种体谅，是一种理解和关心，一种感情的投入，是一种对“暂后生”的包容。从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。
“暂后生”的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，“暂后生”故态复萌，出尔反尔，甚至是感而不化，教而不改，是一种正常的现象。老师要允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。我们要遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，循循善诱，持之以恒，坚信“暂后生”能够改好。
总之，“暂后生”的转化是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，需要有一个过程，我们要常抓不懈。在教育过程中，要以爱为前提，运用各种方法转化他们，要不断总结经验，吸取教训，相互交流，优化方法，耐心教育，与时俱进，共同把“暂后生”转化过来。请相信“暂后生”也一定能成为建设祖国的栋梁。
作者简介：李桂红，女，河南濮阳油田艺术中学教师，多年从事高中生物课程的教学和研究。
1了解学生，探究“暂后”的原因
“暂后生”的表现各种各样，形成暂时落后的原因也是多方面的。其中，既有学生本身的因素也有社会和家庭的原因，还有我们教育工作的失误。教育转化暂后生，就要根据不同类型的“暂后生”采取灵活多样的教育措施，有的放矢，不能一锅煮。在日常的班级工作中，我根据“暂后生”的言行举止，大体把他们分成以下几种类型：
一是品德“暂后生”。这类学生个性刚强、好动、敢于冒险，纪律观念淡薄。经常逃课，和社会上一些不务正业的人混在一起，抽烟、喝酒甚至打架等，即使回到教室，也是伏案而睡，不做作业，对老师的批评不滿，甚至顶撞老师。这类“暂后生”人数不多，但在学生中的负面影响却很大，也是“暂后生”转化中的最难点。二是行为习惯“暂后生”。这类学生的生活习惯、学习习惯都不尽人意。具体表现为：语言粗俗、举止不文明等。三是心理健康“暂后生”。这类学生的心理健康问题，令人担忧。他们在处理同学关系时过于讲义气，常常不分是非；日常道德行为上言行不能统一，变化多端，喜怒无常；叛逆性过强，存有很强的反抗心理和逆反心理。四是无学习动力的“暂后生”。这类学生家庭溺爱，贪图享乐，缺乏上进心，兴趣不广、好吃懒做，自制力差，几乎没有求知欲望。五是缺“心” 的“暂后生”。一类是父母不和或者离异，失去家庭的温暖，缺爱心，这些学生平日沉默寡言，不喜欢文体活动，上课精神也不集中，经常望着窗外想心事，好像教室里的事都与他无关；另一类是思维迟钝，缺学习的信心。这种学生个性温和，思维迟钝，不善言辞、健忘。遵守纪律，但不喜欢与同学交往，上课精神不集中，作业不能按时完成，成绩差，对学习失去信心。
2尊重学生，挖掘“暂后”的闪光点
尊重是理解的前提。只有尊重和理解“暂后生”，消除他们与老师之间在心理上的鸿沟，才能与其畅通无阻地沟通思想，老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。才能为老师进一步做好转化工作创造条件。
老师应该一分为二地看待“暂后生”，他们既有缺点也有优点，虽然他们缺点多于优点，但我们应该相信任何一个“暂后生”都是有潜力的，落后是暂时的。老师要在深入了解，全面分析的基础上，挖掘他们潜在的闪光点，多给他们创造成功的机会和条件，抓住有利的时机，让他们体会预约成功和被人尊重的感觉，从而产生追求。当“暂后生”与老师产生共鸣时，才能开启他们的心灵、矫正他们行为，我们转化“暂后生”的目的才有可能实现。
3关爱学生，在互助中寻求共进
“暂后生”由于长期存在着不良的学习习惯、行为习惯等，而且他们的自控能力又差，要一时把他们彻底转化过来是不现实的。所以我们加强学校、社会、家庭之间的联系，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用社会因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，取得家长的配合和帮助，协调各方面的力量齐抓共管，到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为“暂后生”营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉“暂后生”的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
4宽容学生，循循善诱，持之以恒
对“暂后生”的转化，严管严教固然是一种必不可少的方法，但在某些方面采取适当的宽容，却会收到事半功倍的效果。宽容是一种体谅，是一种理解和关心，一种感情的投入，是一种对“暂后生”的包容。从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的。
“暂后生”的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，“暂后生”故态复萌，出尔反尔，甚至是感而不化，教而不改，是一种正常的现象。老师要允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。我们要遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，循循善诱，持之以恒，坚信“暂后生”能够改好。
总之，“暂后生”的转化是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，需要有一个过程，我们要常抓不懈。在教育过程中，要以爱为前提，运用各种方法转化他们，要不断总结经验，吸取教训，相互交流，优化方法，耐心教育，与时俱进，共同把“暂后生”转化过来。请相信“暂后生”也一定能成为建设祖国的栋梁。
作者简介：李桂红，女，河南濮阳油田艺术中学教师，多年从事高中生物课程的教学和研究。