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摘要：现如今，中小学语文教学中，传统文化越来越成为教师关注的内容、传统文化历经几千年的歷史洗礼，传承至今，有很多精华值得我们当代人去学习与传承、小学语文是传承传统文化最为主要的阵地之一，文章将从小学语文课堂引人传统文化的价值入手，切实探索小学语文课堂中引入传统文化的方法，希望能够为语文教师带来帮助。
关键词：传统文化;语文课堂;渗透与传承
中图分类号：G623
引言
近年来，教育界“尊儒”之风上扬，我们可以看到儒家思想已经不仅仅是对中国教育影响深远，在日韩、新加坡乃至欧美，我们都可以感觉到孔子学院的盛行和对儒家思想的热捧，儒学是我们传统文化几千年的积淀，从中我们可以看到传统的文化对当今小学生心理健康的教育也有很多值得借鉴的有意义之处。因为优秀传统文化是经过时代的检验的，不断去其糟粕，留其精华的一种积极地、正面的文化，这对于学生人格的塑造有一定的积极作用，有利于培养学生从小就养成崇高的道德品质。因此，不断开展以继承和发扬优秀传统文化为目的的实践活动，对学生的健康成长有极为正面的作用。
1.中华传统文化在小学语文课堂教学中的实践意义
中华民族的发展历史久远，文化底蕴也非常丰厚，而传统文化作为先人意志以及智慧的结晶，是一个民族生存与发展的灵魂，我们有必要深入的学习和传承这些传统文化，并将其发扬光大。对于小学语文课堂教学来说，中华传统文化的学习是增强学生语文素养的前提，是帮助学生建立完整的语文知识结构体系的重要元素，对小学语文教学质量的提高具有重要意义。此外，学习中华传统文化，能够帮助学生树立正确伦理道德观，树立正确的人生观以及价值观，正确看待自身价值，激发学生学习的积极性。
2.传统文化在语文课堂中的渗透与传承
2.1在诗词教学中，渗透传统文化
传统文化教育对教师素质、能力、知识储备提出挑战，数千年的沉淀，让我国积累了大量的传统文化，而这些要素实际上对于教师的教学能力、文化素养来说都有很高的要求。教师应当不断充实自己，更好地给学生渗透传统文化。在我国传统文化中，古诗词扮演着非常重要的角色，是十分重要的一部分内容。因为诗人在创作古诗词的过程中融入了大量的思想感情，所以我们从古诗词的学习中，能够形成更为积极向上、美好的文化素质。作为特殊性问题，古诗词利用间接的语言描述着丰富、细腻的内容，其中饱含诗人丰富、充沛的情感，不论是欣赏诗歌还是阅读诗歌都是小学语文教育、传统文化教育必不可少的环节。古诗词教育实际上有很多内容都是比较晦涩难懂的，教师在教学中需要开展针对性讲解，以便学生能够顺利的理解其中的内容。
2.2汉字知识中，渗透传统文化
汉字是世界上现存最古老的文字，汉字作为中华民族的最宝贵的文化遗产，汉字是表意文字，传承中国文化，功不可没。例如在学习“瓜”字时，教师可以问学生吃过哪些瓜，待学生回答后，出示冬瓜、南瓜、西瓜与藤在一起的图片，告诉学生瓜是结在藤上的，“瓜”是个象形字。再如问同学们都喜欢别人夸你聪明，那我们如何才能聪明呢？教师可以讲解“聪”字左边是什么呢？这个“耳”字占了一半，说明人要想聪明，就必须用“耳”认真听;这两点是什么呢？“眼睛”，用眼睛认真看;用“口”说，表达出来;最后用“心”，这个字告诉我们上课眼耳口心都到了，你就是一个聪明学生哦。所以只有当学生明白了生字词的意义与形方面的意义，才能够准确、更好的书写出来。
2.3在语文课上创造氛围
传承传统文化在讲与传统文化有关的课文时，教师不仅要讲解知识，同时还要努力营造良好的教学氛围，加深学生的传统文化内涵修养。如：在进行《北京的春节》一文时，教师就不能只注重知识的传播，还要尽最大能力去阐述春节传统精神的内涵。例如全国各地风土人情及中国传统节日，各民族风俗差异;又如适时讲解一下春联历史的由来以及在中国传统文化的地位，有能力的甚至可以鼓励学生利用课余时间，借助于网络、书籍查找相关中国不同民族是怎么过春节的资料。还有在诵读《三字经》《弟子规》的过程中，让学生在理解其含义的基础上付诸行动，实施了“孝”的活动，布置了爱心家庭作业。开展为父母“三送，’（即送一句问候，送上一首歌，送上一杯热茶）“三做，’（做一回家长，做一次家务，做一件好事）活动，让学生在实践中中明白，在礼仪之邦—中国，我们有礼，更应该守礼。因此，我们还对学生进行了“礼”的教育活动。教育学生从小学做有礼貌的人。待人有礼，处事有礼，接物有礼。让学生明白他们不仅肩负着让中国民族的传统礼仪发扬光大的责任，将来还要让世界了解中国的传统美德。
2.4综合性学习活动中，渗透传统文化
传统文化作为历史的积淀，仍然保留在中华民族之间，灿烂的华夏文化，不论在何时何地，都在影响着当代的中国人。教师可围绕生活中的传统文化，开展综合性学习活动。例如在“语文园地——以诚待人”活动中以本单元充满了丰富的人文内涵，内容生动感人的《中彩那天》《尊严》《万年牢》《将心比心》四篇课文为契机，同学们进行“以诚待人”活动，加深对“诚信”这一专题的理解，渗透传统文化。在活动前布置学生利用网络查询有关诚信故事、诗词、谚语，活动中学生们纷纷讲了诚信故事，最后请大家以“诚信”为主题给自己写个座右铭。这样的学习同学们都明白了诚信这一传统文化的意义及作用。
结束语
综上所述，传统文化是一个民族历史发展的智慧，对一个国家发展具有推动作用。当前，中学生民族文化自信的缺失意味着我国教育中对传统文化教育的欠缺。而小学语文作为一门与传统文化学习紧密相关的课程，语文教师必须抓住传统文化在语文课堂教学中的实践意义，积极培养学生的传统文化认同感与自豪感，不断增强中学生的传统文化素养。
参考文献
[1]顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].学周刊，2019（33）：54-56.
[2]贺美容.传统文化在小学语文德育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：109.
[3]尚冬梅.传统文化在小学语文教学中的应用探析[J].中国校外教育，2018（20）：20-21.
[4]宋国栋.核心素养理念下语文教学中传统文化的渗透[J].甘肃教育，2019，（05）：47.
关键词：传统文化;语文课堂;渗透与传承
中图分类号：G623
引言
近年来，教育界“尊儒”之风上扬，我们可以看到儒家思想已经不仅仅是对中国教育影响深远，在日韩、新加坡乃至欧美，我们都可以感觉到孔子学院的盛行和对儒家思想的热捧，儒学是我们传统文化几千年的积淀，从中我们可以看到传统的文化对当今小学生心理健康的教育也有很多值得借鉴的有意义之处。因为优秀传统文化是经过时代的检验的，不断去其糟粕，留其精华的一种积极地、正面的文化，这对于学生人格的塑造有一定的积极作用，有利于培养学生从小就养成崇高的道德品质。因此，不断开展以继承和发扬优秀传统文化为目的的实践活动，对学生的健康成长有极为正面的作用。
1.中华传统文化在小学语文课堂教学中的实践意义
中华民族的发展历史久远，文化底蕴也非常丰厚，而传统文化作为先人意志以及智慧的结晶，是一个民族生存与发展的灵魂，我们有必要深入的学习和传承这些传统文化，并将其发扬光大。对于小学语文课堂教学来说，中华传统文化的学习是增强学生语文素养的前提，是帮助学生建立完整的语文知识结构体系的重要元素，对小学语文教学质量的提高具有重要意义。此外，学习中华传统文化，能够帮助学生树立正确伦理道德观，树立正确的人生观以及价值观，正确看待自身价值，激发学生学习的积极性。
2.传统文化在语文课堂中的渗透与传承
2.1在诗词教学中，渗透传统文化
传统文化教育对教师素质、能力、知识储备提出挑战，数千年的沉淀，让我国积累了大量的传统文化，而这些要素实际上对于教师的教学能力、文化素养来说都有很高的要求。教师应当不断充实自己，更好地给学生渗透传统文化。在我国传统文化中，古诗词扮演着非常重要的角色，是十分重要的一部分内容。因为诗人在创作古诗词的过程中融入了大量的思想感情，所以我们从古诗词的学习中，能够形成更为积极向上、美好的文化素质。作为特殊性问题，古诗词利用间接的语言描述着丰富、细腻的内容，其中饱含诗人丰富、充沛的情感，不论是欣赏诗歌还是阅读诗歌都是小学语文教育、传统文化教育必不可少的环节。古诗词教育实际上有很多内容都是比较晦涩难懂的，教师在教学中需要开展针对性讲解，以便学生能够顺利的理解其中的内容。
2.2汉字知识中，渗透传统文化
汉字是世界上现存最古老的文字，汉字作为中华民族的最宝贵的文化遗产，汉字是表意文字，传承中国文化，功不可没。例如在学习“瓜”字时，教师可以问学生吃过哪些瓜，待学生回答后，出示冬瓜、南瓜、西瓜与藤在一起的图片，告诉学生瓜是结在藤上的，“瓜”是个象形字。再如问同学们都喜欢别人夸你聪明，那我们如何才能聪明呢？教师可以讲解“聪”字左边是什么呢？这个“耳”字占了一半，说明人要想聪明，就必须用“耳”认真听;这两点是什么呢？“眼睛”，用眼睛认真看;用“口”说，表达出来;最后用“心”，这个字告诉我们上课眼耳口心都到了，你就是一个聪明学生哦。所以只有当学生明白了生字词的意义与形方面的意义，才能够准确、更好的书写出来。
2.3在语文课上创造氛围
传承传统文化在讲与传统文化有关的课文时，教师不仅要讲解知识，同时还要努力营造良好的教学氛围，加深学生的传统文化内涵修养。如：在进行《北京的春节》一文时，教师就不能只注重知识的传播，还要尽最大能力去阐述春节传统精神的内涵。例如全国各地风土人情及中国传统节日，各民族风俗差异;又如适时讲解一下春联历史的由来以及在中国传统文化的地位，有能力的甚至可以鼓励学生利用课余时间，借助于网络、书籍查找相关中国不同民族是怎么过春节的资料。还有在诵读《三字经》《弟子规》的过程中，让学生在理解其含义的基础上付诸行动，实施了“孝”的活动，布置了爱心家庭作业。开展为父母“三送，’（即送一句问候，送上一首歌，送上一杯热茶）“三做，’（做一回家长，做一次家务，做一件好事）活动，让学生在实践中中明白，在礼仪之邦—中国，我们有礼，更应该守礼。因此，我们还对学生进行了“礼”的教育活动。教育学生从小学做有礼貌的人。待人有礼，处事有礼，接物有礼。让学生明白他们不仅肩负着让中国民族的传统礼仪发扬光大的责任，将来还要让世界了解中国的传统美德。
2.4综合性学习活动中，渗透传统文化
传统文化作为历史的积淀，仍然保留在中华民族之间，灿烂的华夏文化，不论在何时何地，都在影响着当代的中国人。教师可围绕生活中的传统文化，开展综合性学习活动。例如在“语文园地——以诚待人”活动中以本单元充满了丰富的人文内涵，内容生动感人的《中彩那天》《尊严》《万年牢》《将心比心》四篇课文为契机，同学们进行“以诚待人”活动，加深对“诚信”这一专题的理解，渗透传统文化。在活动前布置学生利用网络查询有关诚信故事、诗词、谚语，活动中学生们纷纷讲了诚信故事，最后请大家以“诚信”为主题给自己写个座右铭。这样的学习同学们都明白了诚信这一传统文化的意义及作用。
结束语
综上所述，传统文化是一个民族历史发展的智慧，对一个国家发展具有推动作用。当前，中学生民族文化自信的缺失意味着我国教育中对传统文化教育的欠缺。而小学语文作为一门与传统文化学习紧密相关的课程，语文教师必须抓住传统文化在语文课堂教学中的实践意义，积极培养学生的传统文化认同感与自豪感，不断增强中学生的传统文化素养。
参考文献
[1]顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].学周刊，2019（33）：54-56.
[2]贺美容.传统文化在小学语文德育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：109.
[3]尚冬梅.传统文化在小学语文教学中的应用探析[J].中国校外教育，2018（20）：20-21.
[4]宋国栋.核心素养理念下语文教学中传统文化的渗透[J].甘肃教育，2019，（05）：47.