近年来，随着国家对教育事业发展的高度重视，教师队伍建设取得了很大程度的进步，但农村尤其是偏远地区的教师队伍建设仍亟待加强。农村教师队伍管理建设应结合当地农村教育发展的实际需要并综合考虑农村当地办学条件和经济因素，采取合理、有效的管理措施，制定相应的管理政策，逐步推进教师队伍的专业化发展。笔者就农村发展区域及偏远区域教师队伍建设方面出现的问题应采取的对策提出了一些个人看法。
　　一、农村发展区域教师职业“热”及其队伍建设
　　“教师”成为当今城市和乡村广大师范和非师范类高校毕业生青睐的职业并逐渐引领了一股教师资格证考试热。但被聘用的年轻教师能否真正担负起教师的神圣职责？他们是否具备专业的教育教学能力？是否具有良好的专业素养？这一系列的问题都是讨论的重点，也是有关教育行政部门应予以重视和考查的。
　　（1）严格完善农村教师聘任制度。在教师招聘方面，各有关部门应进行严格选拔，不能“唯学历是从”。诚然，学历代表一个人受教育程度的高低，但并不代表人所具备的能力高低。一个高学历的人并不一定适合教师职业，在选拔时要考虑考生的仪容仪表、应变能力、言语表达能力、专业技能、对教师职业的理解力等综合素质。学历虽是选拔教师的必备条件但并非唯一条件。
　　（2）组织年轻教师与老教师之间相互观摩。由于年轻教师大都是“80后”甚至“90后”，而老教师有的是“60后”，因此教师队伍在年龄及受教育程度和教学方法、教学观念方面有较大差异，而学生的智力水平和发展程度大都是统一的，这就导致了学生在学习中适应能力的较大反差。因此不能让年轻教师与老教师成为学校教师队伍中的两条不相交的轨道，而应化矛盾为统一。教育管理部门应组织年轻教师与老教师相互交流学习，相互借鉴，学习对方优点，弥补自身不足，这样在两者合一的情况下，教学工作定会取得较大发展。
　　（3）定期考查教师的听课、备课及教学计划情况。一名合格的教师对自己所教学科应有完整的教学计划并认真执行。新教师刚上任时由于没有教学实践经验，免不了会产生紧张或不自信等反应，学校有关部门应多组织新教师听老教师讲课，让新教师先从模仿开始而逐渐创造出一套符合自己和学生的教学方法。备课情况和教学计划执行情况也应是教育部门定期考查的方面，新教师应多学习骨干教师的教学心得，骨干教师的心得都是其长期的教学实践经验中的精华提炼，多学习这些经验对于新教师教学水平的快速提高必定起到很大的辅助作用。
　　二、农村偏远区域教师队伍建设策略
　　近年来国家虽出台了一系列促进教师发展和提高教师地位的有关政策，但对偏远地区的学校教师还未完全实施到位。某些农村地区师资队伍仍然匮乏，教学质量仍然较低，工资待遇依然偏低，这些情况都是各有关部门应考虑的问题。
　　（1）加大农村教育拨款力度，改善学校教学环境。国家应对农村教育实行一定的财政倾斜，缩小农村发展区域与偏远地区的教师收入差距，改善教师的办公环境和学生的学习环境。尤其是偏远地区的小学生，本身处于身体发育期，在学校的时间又比较长，若不能为其提供适宜的外部环境，不仅直接影响到学生的身心发展，更加会导致其学习的精力不足，这有悖于学校促进学生的全面发展这一教育理念。
　　（2）加强教师队伍管理制度建设。由于城乡条件差距，偏远地区教育设施不足和待遇低下使一些优秀毕业生和优秀教师不愿到农村任教，这就使农村学校缺少合格的师资输入。另外，农村教师培训制度亟待加强，农村教师专业素质的提高需要通过教师培训得以实施，农村教育行政部门组织的教师培训缺乏活力，或者培训后理论与实践也并不能够得以结合，因此各级教育部门要加强教育培训和管理制度建设，使培训机制深入到教师的专业实践与专业素质的提高等层面上去。
　　（3）强化专业发展自主意识，实现教师定期交流制度。由于农村条件清苦，不少教师觉得自己前途黯淡无光，导致对教师职业的倦怠，从而逐渐失去了专业自主发展的勇气和动力。农村教师要有专业自主发展的意识，积极热忱地投身于农村的教育事业，致力于农村教育教学改革。而各级有关部门要实施师资定期交流制度，鼓励更多的农村发展区域教师到农村偏远地区任教服务，以实现学校与学校教师之间的定期交流，促进农村偏远区域教育的“新陈代谢”。
　　综上所述，农村教师队伍建设仍然是一个长期而艰巨的重要任务，但我们对农村教师队伍建设及专业化发展仍持乐观的态度，相信通过各级教育部门的不懈努力及相关政策的有效实施，农村教师队伍建设及其专业化发展一定能取得较大的成功。