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【摘要】创新能力是一个民族的灵魂，没有创新能力的民族是没有希望和前途的。现代教育的一个重要理念，就是培养学生的创新能力。传统教育限制了学生思维的发展，使学生缺乏创新能力。新《课标》要求创设民主和谐氛围，鼓励学生学会质疑，开发学生的创新思维，进而培养学生的创新能力。
【关键词】中学生；创新能力；培养
【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）03-0047-01
新《课标》要求我们给学生创造条件和情景，让学生认真观察，积极思考，主动学习，教师不能把自己的观察、分析强加给学生，把学生当成接受知识的机器，而应该鼓励学生大胆想象和创造，积极引导学生探索和发现真理。从这一方面讲，中国学生是最差的学生。
以创造思维为核心的创新技能是不能靠传授而得到的，也不是手把手教出来的。课堂教学中培养学生的创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断的学习过程中，得到创新思维的技巧。
在中学语文教学中，要让学生在课堂教学中“活”起来，激发学生的创造思维，培养学生的创新能力。在多年的教学实践中，我认为应从以下几点做起：
首先，创设民主、平等、和谐的教学氛围，为学生创新能力的培养搭建舞台。要培养学生的创新能力，重要的是让学生积极主动参与学习过程，积极思维，让学生有充分的自由思维空间。构建一个民主和谐的学习氛围，宽松的环境是培养创新思维的基础，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，而且要善待学生，这样才能使学生感到自由，消除顾虑，获得创造的安全感和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人，发展的人，有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立创新学习的信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围，不同意见可以争论，不明白的问题可以发问，老师的教法学生可以提意见，教师要充分当好智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、鼓励和对学生信任带入课堂，在宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分的发挥。
第二，培养学生的独立思考能力，引导学生勤思多疑。“学自疑始，是从求得。” 教师点拨时尽可将已知信息沿着不同的途径、朝着各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养其创造力，促进创新能力的发展。学会质疑是发现创新的基础，因而在课堂教学中，应鼓励质疑问难。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导，让学生多思考、多质疑。对同一问题，同一事物，从不同角度，用不同方法进行全方位的思考和探究，让学生各抒己见，使其置身于探索的气氛中。
第三，创新求异是创造性思维的核心，也是培养学生创新能力的核心所在，因而要开发学生的求异思维。教学时鼓励学生大胆发表自己的独立见解，展开争论，多方面、多角度思考问题，获得不同的结论或答案，有意识地引导学生在求异过程中创新。“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可能变为现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。例如：在教学《乌鸦喝水》一文后，可引导学生思考：乌鸦的办法好吗？有没有其它的办法能让乌鸦喝到水？学生回答不一，有说不行的，有只说行的，有说“拿一根吸管伸入瓶内，像人喝娃哈哈一样喝” 的，有说“在地上弄一个小坑，把瓶里的水倒在坑里，乌鸦就能喝到水了”的，学生纷纷发言，创造思维的火花自然地迸发出来了。
第四，养成自主创新习惯，启发创造想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在课堂教学中，要引导学生大胆进行幻想，并以此幻想为目标去发现、探索新知识，在获取知识的过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生独立活动和实践的天地。在语文教学中应充分发挥想象功能，激活学生的创新思维。教育家杜威说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，发掘教材中的创新素材，将创新教育落实到教学中的每一个环节，提高学生的创新能力。
第五，在语文教学中，培养创新能力要与强化双基教学同时进行。在语文学习中，基础知识是培养学生创新能力的前提和基础，培养创新能力不能忽视双基教学。如果学生连最起码的字不认识，词句读不通顺，又何谈创新。而抓双基教学仍以学生为主，比如：在字词教学中，我要求学生以自学为主。对于一些难理解、较生僻的字词，提出来在课堂上解决。有时没有较难生字词时，我上课就提默写，促使学生掌握最基本的知识。这样，学生自主抓稳了“双基”，那么，在“双基”基础上再创新，又何难之有？
总之，在语文教学中培养学生的创新能力，最主要的是要以学生为主体，调动学生学习的积极性和趣味性，使他们能自主、自觉的自己去探索、发明、创造，运用多种形式，从而切实的提高了他们的创新能力，为以后的学习打下坚实基础，成为社会需要的有用人才。
【关键词】中学生；创新能力；培养
【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）03-0047-01
新《课标》要求我们给学生创造条件和情景，让学生认真观察，积极思考，主动学习，教师不能把自己的观察、分析强加给学生，把学生当成接受知识的机器，而应该鼓励学生大胆想象和创造，积极引导学生探索和发现真理。从这一方面讲，中国学生是最差的学生。
以创造思维为核心的创新技能是不能靠传授而得到的，也不是手把手教出来的。课堂教学中培养学生的创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断的学习过程中，得到创新思维的技巧。
在中学语文教学中，要让学生在课堂教学中“活”起来，激发学生的创造思维，培养学生的创新能力。在多年的教学实践中，我认为应从以下几点做起：
首先，创设民主、平等、和谐的教学氛围，为学生创新能力的培养搭建舞台。要培养学生的创新能力，重要的是让学生积极主动参与学习过程，积极思维，让学生有充分的自由思维空间。构建一个民主和谐的学习氛围，宽松的环境是培养创新思维的基础，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，而且要善待学生，这样才能使学生感到自由，消除顾虑，获得创造的安全感和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人，发展的人，有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立创新学习的信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围，不同意见可以争论，不明白的问题可以发问，老师的教法学生可以提意见，教师要充分当好智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、鼓励和对学生信任带入课堂，在宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分的发挥。
第二，培养学生的独立思考能力，引导学生勤思多疑。“学自疑始，是从求得。” 教师点拨时尽可将已知信息沿着不同的途径、朝着各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养其创造力，促进创新能力的发展。学会质疑是发现创新的基础，因而在课堂教学中，应鼓励质疑问难。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导，让学生多思考、多质疑。对同一问题，同一事物，从不同角度，用不同方法进行全方位的思考和探究，让学生各抒己见，使其置身于探索的气氛中。
第三，创新求异是创造性思维的核心，也是培养学生创新能力的核心所在，因而要开发学生的求异思维。教学时鼓励学生大胆发表自己的独立见解，展开争论，多方面、多角度思考问题，获得不同的结论或答案，有意识地引导学生在求异过程中创新。“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可能变为现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。例如：在教学《乌鸦喝水》一文后，可引导学生思考：乌鸦的办法好吗？有没有其它的办法能让乌鸦喝到水？学生回答不一，有说不行的，有只说行的，有说“拿一根吸管伸入瓶内，像人喝娃哈哈一样喝” 的，有说“在地上弄一个小坑，把瓶里的水倒在坑里，乌鸦就能喝到水了”的，学生纷纷发言，创造思维的火花自然地迸发出来了。
第四，养成自主创新习惯，启发创造想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在课堂教学中，要引导学生大胆进行幻想，并以此幻想为目标去发现、探索新知识，在获取知识的过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生独立活动和实践的天地。在语文教学中应充分发挥想象功能，激活学生的创新思维。教育家杜威说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，发掘教材中的创新素材，将创新教育落实到教学中的每一个环节，提高学生的创新能力。
第五，在语文教学中，培养创新能力要与强化双基教学同时进行。在语文学习中，基础知识是培养学生创新能力的前提和基础，培养创新能力不能忽视双基教学。如果学生连最起码的字不认识，词句读不通顺，又何谈创新。而抓双基教学仍以学生为主，比如：在字词教学中，我要求学生以自学为主。对于一些难理解、较生僻的字词，提出来在课堂上解决。有时没有较难生字词时，我上课就提默写，促使学生掌握最基本的知识。这样，学生自主抓稳了“双基”，那么，在“双基”基础上再创新，又何难之有？
总之，在语文教学中培养学生的创新能力，最主要的是要以学生为主体，调动学生学习的积极性和趣味性，使他们能自主、自觉的自己去探索、发明、创造，运用多种形式，从而切实的提高了他们的创新能力，为以后的学习打下坚实基础，成为社会需要的有用人才。