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数学课堂活动教学与学生的发展是密切相关的，以前笔者已经论述了数学课堂活动教学的理论依据，然而，结合现实的数学新课程改革，在新课程理念下开展数学课堂活动教学又有怎样的必要性和实际意义呢?新课程改革为数学课堂活动教学的实施又带来了怎样的新的契机呢?下面笔者将首先探讨一下新课程理念下实施数学课堂活动教学的现实意义。
一、课堂活动教学是实施素质教育的必然要求
传统的数学教学以“灌输式”为主，显然不能培养起学生的各种素质，学生身心素质的全面发展难以在这种单纯的教学方式中得以实现，因此，素质教育过程不同于以往的“唯认知教学”过程，一方面它要求改变学生被动活动的处境，成为学习的主体，另一方面它要求重视学生的主动活动的独特价值，强调依靠学生积极主动地活动去推动他们自身素质的形成，可以说，只有活动的教育价值真正为人们认识并重视。学生作为学习与发展的主体才能受到重视，学生主体性的发展、素质教育理念和价值才能得以实现，数学课堂活动教学通过活动切实在课堂教学中构建学生的主体学习，学生主体作用得到充分发挥，课堂焕发出激情和活力，最终实现对传统数学课堂教学的变革，由此可见。数学课堂活动教学是素质教育落到实处的最佳途径。
二、数学课堂活动教学有助于提高学生学习数学的兴趣
心理学对于兴趣的定义是：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。中外学者的大量研究表明兴趣能驱动学习者学习。
在长期的数学教学中，由于教师教学方法、数学教材编写、学生自身因素等多方面原因，学生对于数学学习的畏难情绪比较明显，部分学生学习数学的兴趣低下，在课程改革背景下，改变传统单调的“满堂灌”的教学方式，在课堂教学中融入体现学生主体性的活动，成为提高学生学习兴趣的重要途径，数学课堂活动教学不把教材内容传授作为唯一目标，不把教师作为唯一主体，而是把教材内容的传授与学生智力的开发、创新能力的训练、品德的培养相结合，把教师的授课与学生的活动相结合，把师生互动、生生互动相结合，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
学生通过活动可以增进学习主体意识，经历和感受数学的魅力，习得实在的数学知识。获得师生之间、同学之间的交际乐趣，最终使学生产生数学学习的直接兴趣并更积极地投入到数学学科的学习中去，由此可见，数学课堂活动教学是引发和维系学生数学学习兴趣的主要途径。
三、数学课堂活动教学有助于数学基本活动经验的形成
在数学课堂活动教学中，数学活动的一个主要目的是让学生经历探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程以及反思的过程等。从而使学习者在参与数学活动的过程中形成感性知识、情绪体验和应用意识。即形成数学基本活动经验，数学基本活动经验是建立在人们的感觉基础上的，又是在活动过程中具体体现的，与形式化的数学知识相比，它没有明确的逻辑起点，也没有明显的逻辑结构，是动态的、隐性的和个人化的。
数学课堂活动教学强调学生活动的主体性，数学学习中，学生将通过感悟数学的理性精神，形成了创新能力，积累了丰富而有效的数学活动经验，这些经验包括检索、抽取数学信息的经验，选择和运用已有知识的经验，建立数学模型的经验，应用数学符号进行表达的经验，抽象化、形式化的经验，选择不同数学模型的经验，预测结论的经验，对有关结论进行证明的经验，调整，加工，完善数学模型的经验，对所得结果进行解释和说明的经验，巩固，记忆，应用所得知识的经验，等等。
四、数学课堂活动教学有利于学生数学学习能力的培养
数学教育的一个重要目的是使学生获得基本的数学知识、技能和数学学习能力，培养学生的数学技能和数学能力，尤其是形象思维能力和逻辑思维能力是数学教学对培养学生智力发展的主要目标。在数学课堂活动教学中，教师精讲、点拨、评价所占的时间不多，大部分时间是师生、生生之间的交流与活动，活动设计的合理与否、学生思维活跃性的程度高低、参与学习活动的机会多少是决定课堂上学生是否能在活动体验中培养和发展数学学习能力的三个不可替代的变量，数学课堂活动教学满足了学生表现、参与、交往、合作的欲望，学生的学习积极性普遍高涨，活动教学对促进学生积极思维，尤其是数学思维的发散性、独特性有不可取代的作用，通过学生思维的发展可以促进学生智力水平的提高。
数学课堂活动教学提供了个体探索和获取知识的过程，久而久之，可以使学生“爱学、会学、学会”，在信息丰富、竞争激烈的现代社会中，对广大学生进行数学课堂活动教学，更具培养学生机动灵活、迎接挑战的思维品质的意义。把数学的基本方法与思想寓于数学活动中，数学的基本方法与思想就不再是具体的法则和方法，而是产生具体法则和方法的活动中表现出来的一种智慧手段。
五、数学课堂活动教学有助于学生人格的整合与完善
在数学课堂活动教学中，学生通过活动主动地、有选择地吸收来自教师及同学传递的数学知识和技能，课堂教学中的活动包括学生的外显和内隐活动，学生要完成这些活动，小组成员之间、同学之间、师生之间必须进行密切合作交流，团结合作是完成活动任务的必须前提和条件，通过团结合作学生完成了个人所无法完成的任务，认识到团结合作的重要性，培养了合作意识。这种合作意识的形成，不是教师主观强加的，而是学生在活动中体会到的，它比教师的说教有更大的说服力，有助于学生人格的整合与完善。
六、结论
数学课堂活动教学是以学生的活动和教师的点拨引导相结合为基础，其目的是在教师的指导下，学生通过活动自主、能动地发现和解决问题，避免了以往教学可能出现的学生参与性不足，甚至不参与教学过程的弊端，从而保证了全体学生在活动中增长知识和能力的基本条件，同时由于活动形式多样，交流、互动、讨论的热烈气氛，学生努力带来的成功体验，使学生对学习由兴趣到责任，从而进一步深入探究发展，更加有利于学生创新思维和创造力的培养和发展。
一、课堂活动教学是实施素质教育的必然要求
传统的数学教学以“灌输式”为主，显然不能培养起学生的各种素质，学生身心素质的全面发展难以在这种单纯的教学方式中得以实现，因此，素质教育过程不同于以往的“唯认知教学”过程，一方面它要求改变学生被动活动的处境，成为学习的主体，另一方面它要求重视学生的主动活动的独特价值，强调依靠学生积极主动地活动去推动他们自身素质的形成，可以说，只有活动的教育价值真正为人们认识并重视。学生作为学习与发展的主体才能受到重视，学生主体性的发展、素质教育理念和价值才能得以实现，数学课堂活动教学通过活动切实在课堂教学中构建学生的主体学习，学生主体作用得到充分发挥，课堂焕发出激情和活力，最终实现对传统数学课堂教学的变革，由此可见。数学课堂活动教学是素质教育落到实处的最佳途径。
二、数学课堂活动教学有助于提高学生学习数学的兴趣
心理学对于兴趣的定义是：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。中外学者的大量研究表明兴趣能驱动学习者学习。
在长期的数学教学中，由于教师教学方法、数学教材编写、学生自身因素等多方面原因，学生对于数学学习的畏难情绪比较明显，部分学生学习数学的兴趣低下，在课程改革背景下，改变传统单调的“满堂灌”的教学方式，在课堂教学中融入体现学生主体性的活动，成为提高学生学习兴趣的重要途径，数学课堂活动教学不把教材内容传授作为唯一目标，不把教师作为唯一主体，而是把教材内容的传授与学生智力的开发、创新能力的训练、品德的培养相结合，把教师的授课与学生的活动相结合，把师生互动、生生互动相结合，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
学生通过活动可以增进学习主体意识，经历和感受数学的魅力，习得实在的数学知识。获得师生之间、同学之间的交际乐趣，最终使学生产生数学学习的直接兴趣并更积极地投入到数学学科的学习中去，由此可见，数学课堂活动教学是引发和维系学生数学学习兴趣的主要途径。
三、数学课堂活动教学有助于数学基本活动经验的形成
在数学课堂活动教学中，数学活动的一个主要目的是让学生经历探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程以及反思的过程等。从而使学习者在参与数学活动的过程中形成感性知识、情绪体验和应用意识。即形成数学基本活动经验，数学基本活动经验是建立在人们的感觉基础上的，又是在活动过程中具体体现的，与形式化的数学知识相比，它没有明确的逻辑起点，也没有明显的逻辑结构，是动态的、隐性的和个人化的。
数学课堂活动教学强调学生活动的主体性，数学学习中，学生将通过感悟数学的理性精神，形成了创新能力，积累了丰富而有效的数学活动经验，这些经验包括检索、抽取数学信息的经验，选择和运用已有知识的经验，建立数学模型的经验，应用数学符号进行表达的经验，抽象化、形式化的经验，选择不同数学模型的经验，预测结论的经验，对有关结论进行证明的经验，调整，加工，完善数学模型的经验，对所得结果进行解释和说明的经验，巩固，记忆，应用所得知识的经验，等等。
四、数学课堂活动教学有利于学生数学学习能力的培养
数学教育的一个重要目的是使学生获得基本的数学知识、技能和数学学习能力，培养学生的数学技能和数学能力，尤其是形象思维能力和逻辑思维能力是数学教学对培养学生智力发展的主要目标。在数学课堂活动教学中，教师精讲、点拨、评价所占的时间不多，大部分时间是师生、生生之间的交流与活动，活动设计的合理与否、学生思维活跃性的程度高低、参与学习活动的机会多少是决定课堂上学生是否能在活动体验中培养和发展数学学习能力的三个不可替代的变量，数学课堂活动教学满足了学生表现、参与、交往、合作的欲望，学生的学习积极性普遍高涨，活动教学对促进学生积极思维，尤其是数学思维的发散性、独特性有不可取代的作用，通过学生思维的发展可以促进学生智力水平的提高。
数学课堂活动教学提供了个体探索和获取知识的过程，久而久之，可以使学生“爱学、会学、学会”，在信息丰富、竞争激烈的现代社会中，对广大学生进行数学课堂活动教学，更具培养学生机动灵活、迎接挑战的思维品质的意义。把数学的基本方法与思想寓于数学活动中，数学的基本方法与思想就不再是具体的法则和方法，而是产生具体法则和方法的活动中表现出来的一种智慧手段。
五、数学课堂活动教学有助于学生人格的整合与完善
在数学课堂活动教学中，学生通过活动主动地、有选择地吸收来自教师及同学传递的数学知识和技能，课堂教学中的活动包括学生的外显和内隐活动，学生要完成这些活动，小组成员之间、同学之间、师生之间必须进行密切合作交流，团结合作是完成活动任务的必须前提和条件，通过团结合作学生完成了个人所无法完成的任务，认识到团结合作的重要性，培养了合作意识。这种合作意识的形成，不是教师主观强加的，而是学生在活动中体会到的，它比教师的说教有更大的说服力，有助于学生人格的整合与完善。
六、结论
数学课堂活动教学是以学生的活动和教师的点拨引导相结合为基础，其目的是在教师的指导下，学生通过活动自主、能动地发现和解决问题，避免了以往教学可能出现的学生参与性不足，甚至不参与教学过程的弊端，从而保证了全体学生在活动中增长知识和能力的基本条件，同时由于活动形式多样，交流、互动、讨论的热烈气氛，学生努力带来的成功体验，使学生对学习由兴趣到责任，从而进一步深入探究发展，更加有利于学生创新思维和创造力的培养和发展。