现在中等职业教育有一种不好的倾向，即重技能轻能力，一谈职业教育，就唯技能不行，一谈到科学文化基础教育和专业基础教育，就仿佛是淡化职业教育，就是否定职业教育。因此，不少学校少开甚至不开文化课和专业基础课，将三年学历教育缩水成职业培训教育。更有部分学校无视“实习也是学校教学计划的重要组成部分”，将学生送到专业不对口的流水线上打工，还美其名曰“顶岗实习”。
　　中等职业教育毕竟不是短期培训，既要培养学生一技之长，又要为学生终身发展奠基。现在大家最倡导又最担心的技能问题，其实不是核心问题，也不是学习难点问题。简单的操作技能是很快能学会的。有人对福特公司20世纪20年代流水线操作工的培训情况分析，发现近一半的工种只需一天时间工人就可学会并掌握其技能，只有三分之一的情况下需要一周时间，极少数情况才会超过一个月或一年培训时间。这些流水线企业对工人能力的要求只有六个字：“服从、忍耐、勤奋”。从这个结果来看，也就不难解释今天不少职业学校不需怎么教学和培训，学生照样“就业”的原因，也不难解释前段时间媒体广泛披露的“学生廉价工”问题，更不难解释中职学校95％以上就业率还缺乏吸引力。花三年的学习时间，起到的作用只相当于甚至还低于培训机构短期培训的效果，拼命与农民工抢饭碗，这样的学校职业教育又何来吸引力呢？
　　目前我国正在转变经济发展方式，随着产业结构调整和技术升级，对技术工人特别是知识型工人的要求会越来越高，简单的技能型人才让职业培训机构承担即可，中等职业教育应该适应产业结构调整形势的需要，着力培养符合新时期特点的知识型、技术型工人。新技术是知识型工人学习的重要内容。新时期的技术发展日新月異，其中一个重要特点是创新与变革周期缩短。有人对现代技术“半衰期”的研究发现，50％的技术知识几年后就会内容失效。IBM的统计结果显示，中小学学校里学习的知识“半衰期”为20年，技术行业的知识“半衰期”为3年，计算机知识“半衰期”只有1年！也就是说，1年后所培训的计算机知识至少有一半就陈旧。因此，中等职业学校要以综合职业能力培养为核心，既要重视专业教学中技术内容的更新和技能的掌握，又要重視学习方法能力的培养；既要适应当前岗位就业的需要，又要着眼于学生终身学习能力的培养。
　　如果不顾技术发展，不顾学生科学文化素养的提升，不顾终身学习能力的培养，一味地重技能轻能力，那么职业学校只能为社会不断地培养新的下岗工人。因为，除了流水线作业，一旦企业技术转型升级，这些毕业生将失去技术知识更新学习的能力，自然失去岗位竞争能力，而被新知识、新技术、新工艺、新技能所淘汰。长此以往，中等职业学校只会自断门路，被高等职业教育院校和职业教育培训机构取代。
　　当然，一个严峻的现实是大部分学生喜欢实践课，不喜欢文化课和专业基础课。究其原因一是学生学习基础差，学习内容不是看不懂就是听不懂。二是教材内容和教材结构照搬普通教育，脱离专业教学，不是学了没用就是学习难度太大。可见，学生不喜欢文化课和专业基础课，并不是这些基础课程不重要，而是课程本身存在严重问题。职业教育的课程改革，不只是专业课程的改革，还必须对相关基础课进行改革。职业学校基础课的教学无论内容还是方法，都要遵循职业教育的规律，既要符合中职学生的学生特点，又要着眼于学生未来，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。
　　
　　(何文明 湖南省株洲市教科院职业教育与成人教育研究室主任)