一、 问题的提出
　　当今社会，新旧制度的更迭，东西方文化的交流和碰撞，促使当代中学生在思想道德行为等诸方面呈现出与以往不同的特点，他们的理想信念、价值取向和思维方式发生了很大的变化。社会的发展已经给道德教育提出了新课题、新要求。因此我们结合当前社会和学校的实际，对中学生思想道德品质的现状、存在问题、问题成因及应对策略作了一番调查研究。
　　二、研究方法
　　调研采用问卷调查形式进行。问卷由27题单项选择题组成，每题有积极型、较积极型和消极型三种答题选项。选取市二中初一、初二、高一、高二年级，市职教中心高中部共41个班级2317名学生参加答题，下发问卷2317份，收回2315份。通过对学生答题情况的统计，得出各题三种选项所占的百分比，并以此为依据加以分析，对我市中学生的思想道德现状有了较为全面的了解。
　　三、研究结果
　　（一） 积极的思想道德方面
　　调查结果显示，中学生思想道德品质现状总体上还是比较积极进步的。绝大多数中学生具有明确的爱国主义信念、正确的目标追求、良好的品德修养、较强的自主意识和强烈的求知欲望。他们勇于自立自强，敢于探索创新，善于接受新知识，乐于团结合作，综合素质明显提高。
　　（二） 表现不足或比较消极的思想道德方面
　　1.人生价值观多样化，“利己”“功利”思想比较突出。
　　2.崇尚正义，但个人的行为实践不能与自己的思想认识同步。
　　3.诚信美德堪忧，理想朦胧。
　　4.心理承受能力差，意志品质薄弱。
　　5.行为习惯失范。
　　四、建议
　　培养中学生高尚的思想道德品质是一个宏大的系统工程，其复杂性、艰巨性和长期性是不言而喻的，需要学校、家庭和社会多方面的齐心协力、相互配合、相互促进才能取得明显的成效。当然，在这诸多因素中，学校是主阵地，发挥着主导作用。我们认为德育工作可以从以下几个方面着手开展。
　　（一）坚持以德治校，完善和加强道德教育机制
　　必须建立健全一套以学校领导、教师和学生三位一体的、以德治校的领导机制，形成级级有人管，层层有人抓的良好局面。制定相应的奖惩措施，如评优等，保证有“德”者所得，失“德”者所失。形成通过学校规章制度来教育人、引导人、激励人、培养人的德育格局。做到行有规范，学有示范，把“以德治校”的重大举措落到实处。
　　（二）加强教师职业道德，建设一支具有良好师德的教师队伍
　　所谓“师者，传道授业解惑也”，传道不仅要言传，而且要身教。教师的一举一动，一言一行无不起着引导、熏陶、感染、陶冶学生的作用。学校可以通过评比校级优秀教师、优秀班主任、优秀班级、岗位能手等激励措施，鼓励教师敬业爱岗。
　　（三）创新教育方式，以适应当代中学生成长的需要
　　中学生思想道德品质的培养要取得实效，必须改变以教育者为中心的陈旧的德育模式，改变“我说你听”的简单说教方式，创设各种条件和平台，使中学生由德育过程的被动接受者变为主动参与者，在互动中达到自我教育的目的。通过开展体验教育、社会实践活动，通过教师、家长的以身示范，通过社会风气的转变和周围环境的熏陶，使德育教育过程建立在直接性、动态性、体验性基础上，让青少年学生在体验中学习、思考和领悟。
　　（四）加强中学生道德教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯
　　养成良好的习惯是中学生道德建设的重要前提，习惯养成应作为中学生德育工作的重中之重。就是要从小事抓起，从身边事抓起，即使是一张纸、一本书、一句话都能使学生得到教育，要一步一个脚印地按计划有重点系统地抓好各个环节。我们只有在要求上具体而不抽象，在过程上明确而不含糊，才能让学生从点点滴滴做起，从身边小事做起，把良好习惯贯彻到日常生活的一举一动之中。
　　（责任编辑 袁 妮）