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合适的材料可以帮助学生更高效地完成学习活动。教科版小学科学三年级上册第三单元“我们周围的材料”第四课《它们吸水吗》一课中有“我们造一张纸”活动，课本中介绍的造纸方式采用的实验材料是玻璃杯、搅拌棒，首先将餐巾纸放入水杯浸泡，然后搅拌纸屑和水，调成浆状，最后把纸浆倒在棉布上，用纸巾吸水形成纸。这种方式造纸耗时很长，并且由于三年级的学生手部力量不足，搅拌不够充分，造出来的纸形状不规则且比较粗糙，不符合学生心目中一张纸的形象。由于本实验耗时较长，经常在学生课下时间完成，教师如果没有及时跟进监督，往往造纸活动不了了之，难以达到教学目标。
本课采用了再生纸实验箱，在短时间内制造出较为均匀的纸张，解决了传统课堂教学中再生纸活动的问题。
一、学习目标
通过实验，亲自动手感受制作再生纸的整个过程，加深对造纸技术的认识与理解。
通过尝试运用多种材料、多样方法制作出不同颜色、不同质地的纸;了解材料与制成品之间的关系，体会创新乐趣;同时认识到比起再生纸，用原材料造纸所需的材料、能源的消耗要多得多。
通过借助试验箱制作再生纸活动，感受科学技术对人类思想方式的影响，体会科技的魅力。
二、教学过程
课前，教师布置学生搜集有关造纸过程和造纸成本的资料。在课上，学生先小组交流各自搜集的资料。交流中，学生表达出对于纸张消耗资源之大的惊讶，并表示以后要节约用纸，回收废纸。
活动继续推进，教师拿出了一箱废纸和再生纸实验箱，问学生想不想将这些废纸再生，学生兴趣高涨。接着，教师介绍再生纸实验箱并演示再生纸过程：首先组装好搅拌机，将碎纸片放入搅拌机中，加水，盖上盖子进行搅拌，大约二分钟后生成纸浆;然后将纸浆倒入水槽中，用搅拌棒将纸浆搅拌均匀;把滤网没入水槽内来回晃动使纸浆均匀分布在滤网上。最后拿出滤网静置一段时间后，纸浆稍干，纸张初步形成，将再生纸从滤网上轻轻揭下，将纸夹入干燥平铺的报纸之间，用圆棒碾压以便吸收水分晾干。开始分组实验，由于学生经验有限，这一环节教师巡视指导。经过十分钟左右的时间，每个小组都成功制作出了再生纸。
在造纸过程中，一个学生提道：“如果将橙子和废纸一起放入搅拌机打成纸浆会不会造出橙子纸？”另一个学生回应：“会的，会变成一张红色，有橙子味的纸。”这激发了其他学生的灵感，“还可以把苹果放进去，制作出苹果纸。”“可以把西瓜放进去试试。”……学生们的想法让教师感到十分惊喜，于是，教师倡议学生下一次科学课带一种水果作为造纸原料。
学生带来了苹果、橘子、西红柿、梨等多种水果。这一次，学生更加兴奋，期待着水果纸的诞生。经过一番努力，一张苹果纸诞生了，他们惊喜地欢呼“我们的苹果纸诞生啦！”“好浓的苹果味呀，太棒啦！”接着“火龙果纸”“橘子纸”“西瓜纸”等陆续诞生，学生看着这些果香四溢的纸，激动得不得了，感慨道：“这搅拌机造纸太厉害了！”
就在大家沉浸在造出水果纸的快乐中时，有学生提议：“我们把两种水果都放进去，看看会制出什么样的纸。”带着这个新问题，他们又投入了再一次的造纸活动中，这一次，散发着混合水果香的纸被造了出来。
教师带领学生对普通再生纸、单一种类水果纸和复合水果纸的吸水性、粗糙程度等特征进行了观察、比較。最后，教师引导学生思考关于再生水果纸还有哪些问题想要研究，他们提到了水果再生纸成本、保质期，以及如何在生活中普及等问题。造纸、研究纸的兴趣在学生心中不断增强，对纸的认识也更加深刻。
三、案例创新点
本课利用再生纸实验箱，借助搅拌机将碎纸片在短时间内充分打成纸浆。对比科学课本上借助木棒、玻璃杯，依靠学生自己的力量将纸搅拌成纸浆的方式，更加省时，制作出的纸张更加均匀。
在制作纸浆的过程中，可以加入西红柿、火龙果、苹果等水果混合搅拌，打成水果纸浆，然后借助水槽和滤网获取颜色、气味各不相同的水果纸。造纸的过程会充分激发学生的探究兴趣和创造力。不同水果纸的诞生，给学生带来了莫大的成就感，让他们感受到了科技创新的魅力。
四、案例效果评价
本课，教师引导学生课前查阅造纸有关的资料，通过分析资料，学生了解到了造纸的基本步骤，但是对于造纸的概念是模糊的。本节课借助再生纸造纸箱将造纸活动在学生身上得到了真正的落实。不仅缩短了造纸的时间，借助搅拌机将碎纸和水打成的纸浆更加细腻、均匀，最后采用滤网获取的纸张更加符合一张纸的概念，学生体会到了科技产品的魅力。
由于搅拌机在平时生活中比较常见，因此很自然地引发了学生的想象。“如果将橙子和废纸一起放入搅拌机打成纸浆会不会造出橙子纸？”这样的想法一下子激发了更多学生的相关想象。教师在这个时候，及时肯定了学生的想法，并提议下节课带来水果进行实验验证。
于是，一节有关再生纸的常规课得到了拓展，学生在再一次的造纸活动中，表现出了更加熟练和专注的一面。当真正的水果纸制作出来，学生的想象变成了现实，那种成就感是不言而喻的。教师在学生享受了快乐的同时，继续引导他们探索，观察研究不同水果纸的特性差别，并思考再生纸的问题。造纸活动的开展，让学生体会到了创造的乐趣，并且对纸的认识不断加深，对科技改变生活有了更深刻的认识。
本课采用了再生纸实验箱，在短时间内制造出较为均匀的纸张，解决了传统课堂教学中再生纸活动的问题。
一、学习目标
通过实验，亲自动手感受制作再生纸的整个过程，加深对造纸技术的认识与理解。
通过尝试运用多种材料、多样方法制作出不同颜色、不同质地的纸;了解材料与制成品之间的关系，体会创新乐趣;同时认识到比起再生纸，用原材料造纸所需的材料、能源的消耗要多得多。
通过借助试验箱制作再生纸活动，感受科学技术对人类思想方式的影响，体会科技的魅力。
二、教学过程
课前，教师布置学生搜集有关造纸过程和造纸成本的资料。在课上，学生先小组交流各自搜集的资料。交流中，学生表达出对于纸张消耗资源之大的惊讶，并表示以后要节约用纸，回收废纸。
活动继续推进，教师拿出了一箱废纸和再生纸实验箱，问学生想不想将这些废纸再生，学生兴趣高涨。接着，教师介绍再生纸实验箱并演示再生纸过程：首先组装好搅拌机，将碎纸片放入搅拌机中，加水，盖上盖子进行搅拌，大约二分钟后生成纸浆;然后将纸浆倒入水槽中，用搅拌棒将纸浆搅拌均匀;把滤网没入水槽内来回晃动使纸浆均匀分布在滤网上。最后拿出滤网静置一段时间后，纸浆稍干，纸张初步形成，将再生纸从滤网上轻轻揭下，将纸夹入干燥平铺的报纸之间，用圆棒碾压以便吸收水分晾干。开始分组实验，由于学生经验有限，这一环节教师巡视指导。经过十分钟左右的时间，每个小组都成功制作出了再生纸。
在造纸过程中，一个学生提道：“如果将橙子和废纸一起放入搅拌机打成纸浆会不会造出橙子纸？”另一个学生回应：“会的，会变成一张红色，有橙子味的纸。”这激发了其他学生的灵感，“还可以把苹果放进去，制作出苹果纸。”“可以把西瓜放进去试试。”……学生们的想法让教师感到十分惊喜，于是，教师倡议学生下一次科学课带一种水果作为造纸原料。
学生带来了苹果、橘子、西红柿、梨等多种水果。这一次，学生更加兴奋，期待着水果纸的诞生。经过一番努力，一张苹果纸诞生了，他们惊喜地欢呼“我们的苹果纸诞生啦！”“好浓的苹果味呀，太棒啦！”接着“火龙果纸”“橘子纸”“西瓜纸”等陆续诞生，学生看着这些果香四溢的纸，激动得不得了，感慨道：“这搅拌机造纸太厉害了！”
就在大家沉浸在造出水果纸的快乐中时，有学生提议：“我们把两种水果都放进去，看看会制出什么样的纸。”带着这个新问题，他们又投入了再一次的造纸活动中，这一次，散发着混合水果香的纸被造了出来。
教师带领学生对普通再生纸、单一种类水果纸和复合水果纸的吸水性、粗糙程度等特征进行了观察、比較。最后，教师引导学生思考关于再生水果纸还有哪些问题想要研究，他们提到了水果再生纸成本、保质期，以及如何在生活中普及等问题。造纸、研究纸的兴趣在学生心中不断增强，对纸的认识也更加深刻。
三、案例创新点
本课利用再生纸实验箱，借助搅拌机将碎纸片在短时间内充分打成纸浆。对比科学课本上借助木棒、玻璃杯，依靠学生自己的力量将纸搅拌成纸浆的方式，更加省时，制作出的纸张更加均匀。
在制作纸浆的过程中，可以加入西红柿、火龙果、苹果等水果混合搅拌，打成水果纸浆，然后借助水槽和滤网获取颜色、气味各不相同的水果纸。造纸的过程会充分激发学生的探究兴趣和创造力。不同水果纸的诞生，给学生带来了莫大的成就感，让他们感受到了科技创新的魅力。
四、案例效果评价
本课，教师引导学生课前查阅造纸有关的资料，通过分析资料，学生了解到了造纸的基本步骤，但是对于造纸的概念是模糊的。本节课借助再生纸造纸箱将造纸活动在学生身上得到了真正的落实。不仅缩短了造纸的时间，借助搅拌机将碎纸和水打成的纸浆更加细腻、均匀，最后采用滤网获取的纸张更加符合一张纸的概念，学生体会到了科技产品的魅力。
由于搅拌机在平时生活中比较常见，因此很自然地引发了学生的想象。“如果将橙子和废纸一起放入搅拌机打成纸浆会不会造出橙子纸？”这样的想法一下子激发了更多学生的相关想象。教师在这个时候，及时肯定了学生的想法，并提议下节课带来水果进行实验验证。
于是，一节有关再生纸的常规课得到了拓展，学生在再一次的造纸活动中，表现出了更加熟练和专注的一面。当真正的水果纸制作出来，学生的想象变成了现实，那种成就感是不言而喻的。教师在学生享受了快乐的同时，继续引导他们探索，观察研究不同水果纸的特性差别，并思考再生纸的问题。造纸活动的开展，让学生体会到了创造的乐趣，并且对纸的认识不断加深，对科技改变生活有了更深刻的认识。