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【摘 要】 小学教育是学生的基础教育阶段，也是学生的启蒙阶段，小学教育将会影响到学生的一生，作为小學学校，应当采用科学的方法来管理学生，从而促进教育工作的顺利展开。现阶段小学学校的管理应追求“三度”，即密度、精度、深度，密度是学校管理的基础，精度是学校管理的关键，深度是学校管理的境界，只有强化了“三度”管理，才能够做好小学学校的管理工作。本文主要针对小学学校管理中的“三度”管理进行浅要分析，以期能够对小学学校的管理工作有所助益。
【关键词】 小学；学校管理；三度；密度；精度；深度
小学教育既承担着教给学生知识的任务，又同时兼具培养学生个人素质的重担，因此，小学学校必须要拥有一个较高的管理水平。自教育改革以来，众多小小学校开始施行“三度”管理，其中，密度指的是管理的紧密程度，比较偏向于宏观调整和管理；精度指的是管理的精细度和精密度，是管理的第二层次；深度则指的是管理的深入程度。追求“三度”，是当代小学学校管理的必然需求，也是提高管理效率的有效策略。以下笔者就来简单谈一谈小学学校管理中的“三度”管理。
一、“三度”管理中的密度管理
密度指的是学校管理的紧密程度，它是小学学校管理的基础，因为只有管理得越紧凑、所涉及到的学生范围越广、方面越多，其管理效能才能够越好。小学学校要想提高管理密度，首先就要有合理分工。中国有句古话：麻雀虽小五脏俱全——这句话放在小学学校的密度管理上面再合适不过。小学学校的规模也许并不大，但其从上到下的各级分工应当是全面且明确的，无论是校长、各级书记、主任、教师、学生干部，都是一所小学学校人力资源的组成部分；同样，无论是教导处、教研组、办公室、班级，也都是一所小学学校的重要有机组成部分。只有对这些组成部分进行合理分工，使其明确自己的管理任务和各项职能，并将管理工作落到实处，才能够达到密度管理的标准要求。而在这一过程中，需要有一个人来进行总的协调规划和统筹管理，也即是对整个管理系统进行宏观调整，这个人就是小学的校长。作为小学校长，必须要具备大局意识和很强的宏观管理能力。通常情况下，先由校长亲自分配好学校的各级管理人员、组织、行政部门等的任务，然后再由副校长逐层往下落实，最终使管理工作分布在学校工作的各个环节和步骤当中。当然，最开始所分配的管理任务并不一定就是最合适的，具体还应当在日常管理当中根据实际管理效果和学校及学生的实际情况来进行适当的调整，做到因地制宜、合理修改。再者，在落实管理任务的同时，学校还应当注重人性化管理，要坚持“以人为本”的管理理念，不断强化人的重要性。因为小学学校管理归根结底还是对人的管理，具体来说就是对小学学生的管理，只有在尊重学生、爱护学生、关心学生的前提下进行管理，才能够使人尽其才、人尽其用。
二、“三度”管理中的精度管理
精度指的是学校管理的精细度和精密度，它是小学学校管理的关键，主要目的是为了进一步细化学校的各项管理工作，使其管理工作更加细致。当学校的各层管理人员和部门都明确任务之后，下一步就要更深层次地强化管理的精度，而在这一过程中，首先要调节好个人与团队之间的关系。通常情况下，学校行政部门的管理工作都是通过管理职能部门而实现的，而职能部门的管理工作则是通过管理负责人员而实现的。简单来说，职能部门是一个整体，而负责人员就是个人，以学校的教研组为例，教研组是一个整体，而教研组的成员是个人，教研组长通过管理教研组而实现管理。只有在管理过程中充分发挥出个体优势，才能够使整个团队的活力更加旺盛；同样，只有整个团队拥有了活力，才能够给予个体更多的发挥空间，二者之间是相互影响、密不可分的。其次，学校应当要注重榜样的树立，要认识到榜样的重要性，尽量树立更多的优秀管理榜样，从而利用学生的从众心理来实施管理。榜样的树立应当是从上而下逐层而来的，学校领导必须要起到模范带头的作用，这样才能够最终影响到每一个学生，让学生都形成良好的自我管理意识，进而在校园内形成良好的氛围。再者，学校还必须要注重激发教师的主观能动性，要根据教师的不同特点来进行人员的聘用和分配，从而使教师的管理工作更加具有针对性。在有些小学学校中，很多教师平时只担任教课职能，而根本没有管理任务，也不主动去进行管理，而导致这一现象的一大重要原因就是这些教师的管理才能并没有被上层领导所发现，所以也没有给予他们太大的发挥余地。作为学校领导，应当要充分挖掘每一个教师的管理才能，给予他们更多的管理机会和发挥空间，鼓励他们主动投入到学校管理工作当中，从而促进教师的管理积极性。另外，在小学学校管理过程中，通过教学比赛、体育运动或其他业余活动等多种形式来为教师提供充分展示自我才能的舞台，也对提升其管理积极性大有裨益。
三、“三度”管理中的深度管理
深度指的是管理的深入程度，它是小学学校管理的境界。形式是内容的衬托，内容是形式的核心，管理是形式和内容的有机结合，任何管理都不能只注重形式而忽视内容的深度，这样只会使管理工作流于表面，而达不到实际效果，小学学校管理同样。在小学学校管理当中，学校首先要将管理形式和管理内容进行有效的结合，从而强化其管理效果。以卫生管理为例，通常情况下，卫生管理都是以班级为形式，以班级的卫生状况为内容，而其管理的核心就在于班级的卫生状况，只有管理好了班级的卫生，才算是达到了实际管理效果，否则任何形式都是无用功。其次，学校应当要注重革新和实践新的管理理念。在日常管理过程中，各级管理人员都要不断地询问自己：如何更好地管理教师？如何更好地管理学生？新的教学改革措施都有哪些？新的校风、学风、班风要怎样形成？通过对这些问题的思考和反思，有助于让学校的管理工作时时跟得上时代的发展变化，而不至于落后、落伍。再者，学校还应当要注重对细节的管理。细节决定成败，一切大事都是从小事积累起的，正所谓一屋不扫何以扫天下，因此小学学校管理必须要从细节做起，注重对细节的管理。尤其是小学学生的年龄较小，其心智和认知能力都尚未成熟，教师更要多关注发生在他们身上的一些小细节，处理好每一个小问题，这样才能够深化管理工作、提高管理效果。
四、结语
综上所述，小学学校管理必须要注重密度、精度及深度这“三度”管理，只有落实好了“三度”管理，才能够有效提高管理效果。
参考文献：
[1]章国明.基于小学学校管理问题的“三度”管理研究[J].教书育人，2014，20：9.
[2]金明.试论小学学校管理中的“三度”管理[J].科学大众（科学教育），2013，11：118+96.
[3]金明.小学学校管理中的“三度”管理[J].学子（教育新理念），2013，13：37-38.
【关键词】 小学；学校管理；三度；密度；精度；深度
小学教育既承担着教给学生知识的任务，又同时兼具培养学生个人素质的重担，因此，小学学校必须要拥有一个较高的管理水平。自教育改革以来，众多小小学校开始施行“三度”管理，其中，密度指的是管理的紧密程度，比较偏向于宏观调整和管理；精度指的是管理的精细度和精密度，是管理的第二层次；深度则指的是管理的深入程度。追求“三度”，是当代小学学校管理的必然需求，也是提高管理效率的有效策略。以下笔者就来简单谈一谈小学学校管理中的“三度”管理。
一、“三度”管理中的密度管理
密度指的是学校管理的紧密程度，它是小学学校管理的基础，因为只有管理得越紧凑、所涉及到的学生范围越广、方面越多，其管理效能才能够越好。小学学校要想提高管理密度，首先就要有合理分工。中国有句古话：麻雀虽小五脏俱全——这句话放在小学学校的密度管理上面再合适不过。小学学校的规模也许并不大，但其从上到下的各级分工应当是全面且明确的，无论是校长、各级书记、主任、教师、学生干部，都是一所小学学校人力资源的组成部分；同样，无论是教导处、教研组、办公室、班级，也都是一所小学学校的重要有机组成部分。只有对这些组成部分进行合理分工，使其明确自己的管理任务和各项职能，并将管理工作落到实处，才能够达到密度管理的标准要求。而在这一过程中，需要有一个人来进行总的协调规划和统筹管理，也即是对整个管理系统进行宏观调整，这个人就是小学的校长。作为小学校长，必须要具备大局意识和很强的宏观管理能力。通常情况下，先由校长亲自分配好学校的各级管理人员、组织、行政部门等的任务，然后再由副校长逐层往下落实，最终使管理工作分布在学校工作的各个环节和步骤当中。当然，最开始所分配的管理任务并不一定就是最合适的，具体还应当在日常管理当中根据实际管理效果和学校及学生的实际情况来进行适当的调整，做到因地制宜、合理修改。再者，在落实管理任务的同时，学校还应当注重人性化管理，要坚持“以人为本”的管理理念，不断强化人的重要性。因为小学学校管理归根结底还是对人的管理，具体来说就是对小学学生的管理，只有在尊重学生、爱护学生、关心学生的前提下进行管理，才能够使人尽其才、人尽其用。
二、“三度”管理中的精度管理
精度指的是学校管理的精细度和精密度，它是小学学校管理的关键，主要目的是为了进一步细化学校的各项管理工作，使其管理工作更加细致。当学校的各层管理人员和部门都明确任务之后，下一步就要更深层次地强化管理的精度，而在这一过程中，首先要调节好个人与团队之间的关系。通常情况下，学校行政部门的管理工作都是通过管理职能部门而实现的，而职能部门的管理工作则是通过管理负责人员而实现的。简单来说，职能部门是一个整体，而负责人员就是个人，以学校的教研组为例，教研组是一个整体，而教研组的成员是个人，教研组长通过管理教研组而实现管理。只有在管理过程中充分发挥出个体优势，才能够使整个团队的活力更加旺盛；同样，只有整个团队拥有了活力，才能够给予个体更多的发挥空间，二者之间是相互影响、密不可分的。其次，学校应当要注重榜样的树立，要认识到榜样的重要性，尽量树立更多的优秀管理榜样，从而利用学生的从众心理来实施管理。榜样的树立应当是从上而下逐层而来的，学校领导必须要起到模范带头的作用，这样才能够最终影响到每一个学生，让学生都形成良好的自我管理意识，进而在校园内形成良好的氛围。再者，学校还必须要注重激发教师的主观能动性，要根据教师的不同特点来进行人员的聘用和分配，从而使教师的管理工作更加具有针对性。在有些小学学校中，很多教师平时只担任教课职能，而根本没有管理任务，也不主动去进行管理，而导致这一现象的一大重要原因就是这些教师的管理才能并没有被上层领导所发现，所以也没有给予他们太大的发挥余地。作为学校领导，应当要充分挖掘每一个教师的管理才能，给予他们更多的管理机会和发挥空间，鼓励他们主动投入到学校管理工作当中，从而促进教师的管理积极性。另外，在小学学校管理过程中，通过教学比赛、体育运动或其他业余活动等多种形式来为教师提供充分展示自我才能的舞台，也对提升其管理积极性大有裨益。
三、“三度”管理中的深度管理
深度指的是管理的深入程度，它是小学学校管理的境界。形式是内容的衬托，内容是形式的核心，管理是形式和内容的有机结合，任何管理都不能只注重形式而忽视内容的深度，这样只会使管理工作流于表面，而达不到实际效果，小学学校管理同样。在小学学校管理当中，学校首先要将管理形式和管理内容进行有效的结合，从而强化其管理效果。以卫生管理为例，通常情况下，卫生管理都是以班级为形式，以班级的卫生状况为内容，而其管理的核心就在于班级的卫生状况，只有管理好了班级的卫生，才算是达到了实际管理效果，否则任何形式都是无用功。其次，学校应当要注重革新和实践新的管理理念。在日常管理过程中，各级管理人员都要不断地询问自己：如何更好地管理教师？如何更好地管理学生？新的教学改革措施都有哪些？新的校风、学风、班风要怎样形成？通过对这些问题的思考和反思，有助于让学校的管理工作时时跟得上时代的发展变化，而不至于落后、落伍。再者，学校还应当要注重对细节的管理。细节决定成败，一切大事都是从小事积累起的，正所谓一屋不扫何以扫天下，因此小学学校管理必须要从细节做起，注重对细节的管理。尤其是小学学生的年龄较小，其心智和认知能力都尚未成熟，教师更要多关注发生在他们身上的一些小细节，处理好每一个小问题，这样才能够深化管理工作、提高管理效果。
四、结语
综上所述，小学学校管理必须要注重密度、精度及深度这“三度”管理，只有落实好了“三度”管理，才能够有效提高管理效果。
参考文献：
[1]章国明.基于小学学校管理问题的“三度”管理研究[J].教书育人，2014，20：9.
[2]金明.试论小学学校管理中的“三度”管理[J].科学大众（科学教育），2013，11：118+96.
[3]金明.小学学校管理中的“三度”管理[J].学子（教育新理念），2013，13：37-38.