【摘 要】
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把握博耶教学学术的本质属性、构成维度和生成机制，是推进教学学术理论发展的关键问题，现有研究对此鲜有观照。通过分析1988-1995年间5篇博耶文本资料，提炼以“从分裂走向联合”为主线的教学学术生成路径，即“使命与社会分裂，重构学术使命→扩展学术范畴，促进学术交互→教学与研究联合，教学学术生成”。其中，形成联系是博耶教学学术思想的基本观点和方法体系；连贯知识观、发展学者观、四维学术观构成教学学术生成
【基金项目】
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国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“教学学术视域下美国高校教师教学评价研究”（BDA210080）；
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把握博耶教学学术的本质属性、构成维度和生成机制，是推进教学学术理论发展的关键问题，现有研究对此鲜有观照。通过分析1988-1995年间5篇博耶文本资料，提炼以“从分裂走向联合”为主线的教学学术生成路径，即“使命与社会分裂，重构学术使命→扩展学术范畴，促进学术交互→教学与研究联合，教学学术生成”。其中，形成联系是博耶教学学术思想的基本观点和方法体系；连贯知识观、发展学者观、四维学术观构成教学学术生成的理论考量。基于这一理论基础，构建教学学术“三层次”概念框架，提出其本质属性是教学与研究的联合活动；其生成机制为当教学与研究在目标、标准、主体、内容、过程、关系等六个维度发生联合时，教学贯穿知识生产始终，发生大背景、跨学科、多情境、多样态重构，教学学术由此生成，指向师生与社会共同发展的学术新使命。
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