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摘 要：新形势下，教育界对于英语教学又有了更高的要求。尤其对于初中英语来说，初中阶段是打好英语学习基础的重要阶段。传统的填鸭式教学方法极大影响了学生的学习积极性，因此教师与学生交互学习的“互动教学”模式被提出。而根据研究表明，互动教学在初中英语教学中有效的提高了课堂效率，调动学生学习兴趣，因此是行之有效的。
关键词：全球化；初中英语；互动教学
互动教学模式具有一定的社会、教育和心理学方面的理论基础，经过课堂实践也已经证明这是一种行之有效的教学方法。一般来说互动模式可以分为课前、课中以及课后三个阶段，在三个阶段中，教师都需要从不同的方面来和学生进行互动。这种相对于传统教学模式来说，是一种具有创新意义的课堂改革，即可以发挥教师的指导作用，也可以增强学生的自主学习能力以及学习的积极性，但在实际运用过程中，我们仍需注意一些问题。
一、互动教学的概念界定
所谓互动教学，实际上也可以称之为互动合作教学。理论上说，“互动合作”有广义和狭义的分别。从广义的层面来看，互动合作指的就是事物之间的互相作用，互相影响等。而从狭义的层面来看，互动合作有限定的前提，指的是在某种特定的环境之下，包括社会背景、区域范围等，人与人之间，群体与群体或者个人与群体之间，协调合作完成任务的过程，在完成任务的过程中，相互之间还会产生一种动态的变化。
在“互动合作”概念的基础之上所衍生出的互动教学是一种新型的教学模式，互动教学的先定条件就是特定的教育环境，不仅仅是学生与教师之间的互动，而是包括学校、教师、学生以及家长之间的多重互动。这种多维的互动教学模式，要调动教师与学生之间的合作，同时也要调动学校与家长之间的沟通交流。其最主要目的就在于提高教学质量，增强学生学习积极性，调动课堂氛围。在多维互动的过程中，最为重要的是教师与学生之间的互动，强调双方的积极性与协调性，使教师的教学与学生的学习过程达到和谐统一。
二、初中英语互动教学的创新建构
在初中英语教学活动中开展互动活动，是初中英语课堂教学满足新课程改革要求的重要实践，更是促进初中英语教学现代化的方法。让学生以互动的形式参与到英语课堂学习活动中来，激发学生的英语学习主动性，才能促进学生英语语言应用水平的提升。
（一）教学目标
对于初中英语教学来说，互动教学的创新建构是相对于传统意义上的教学模式来设定的。虽然从目前的初中英语教学来看，很多学校已经开始采用全新的教学模式，但从互动教学的建构来看，仍旧很多创新点。从教学目标来看，在初中英语实行互动教学的主要目标如下。首先是要发挥教师的团体协作功能，教师的教学并不是依靠个体的力量，而是依靠集体讨论备课的努力。教师在备课过程中，需要考虑到教材、学生学习情况等多种因素，而集体备课的过程可以让教师极大的提高英语的教学质量。其次是为了提高英语课堂气氛，激发学生积极性。采用互动模式课堂，教师不再是单一的传授知识，而是与学生之间不断互动，增加交流，促进学生的自主学习能力。在实际的课堂教学过程中，互动教学模式已经被证明是行之有效的方法。
（二）具体过程
互动教学模式分为三个阶段，分别为课前、课中以及课后。在课前阶段，教师需要进行备课，查阅相关资料，根据不同学生制定适宜的方案，因材施教。在这一阶段中，教师与教师之间的互动合作是课前准备的基本形式，也是互动教学的最基础阶段。不同教师之间交流备课与上课经验，听示范课等，可以促进教师教学质量的提高。在教师集体备课阶段，教师需要一起合作共同討论即将教学单元的重点和难点，并根据学生特点采取合适的教学方式。在正式课程开始之前，可以让学生预习将要学习的内容，并可以给予学生相应的提示。
在课堂阶段，教师首先需要进行课程导入。在导课阶段，教师可以利用视频、音乐等多媒体手段引入课程，激发学生兴趣。其次，在正式授课过程中，教师需要转换传统的课堂角色，把课堂的主体交给学生，教师只作为一种引导的角色存在。教师在课堂中为了增加互动，可以将学生进行分组教学，形成师生互动，学生与学生互动的积极课堂氛围。教师将教学问题交给不同的小组，小组成员共同讨论得出结果，当探究过程出现问题时，教师应当引导学生找出问题所在，而不是将问题答案直接告诉学生，以此提高学生的自主探究和自主解决问题的能力。在课程结束后，教师根据学生表现给予客观评价。同时在布置作业时，也可以采取布置创意作业，有的需要学生个人完成，有的则可以让学生进行小组完成。
在课后阶段，可以组织学生参加相应的英语课外活动，加强学生与教师之间的互动。除此之外，还应当加强家长与学校之间的互动。一方面让家长督促学生按时完成作业，另一方面也可以让家长与学生进行交流，及时了解学生的英语程度。家长将学生英语学习情况反应给教师，教师进行反馈总结，及时掌握学生的英语学习程度，真正做到因材施教。
三、互动教学法需要注意的问题
互动教学在初中英语教学中可以收到很好的效果，但是其中有些问题也是我们需要注意到的。互动式教学模式强调课堂气氛的活跃，因此教师就需要及时掌控课程节奏。尤其在进行分组学习时，个别学生可能会浑水摸鱼趁机聊天等，这样反而会降低互动式教学的教学质量。同时在课后家长辅导中，不同家长的英语水平存在差异，因此不一定能做好课后辅导工作。
四、结语
总的来说，互动教学法打破了传统英语课堂死板的教学模式，让学生可以真正体会到学习英语的过程，从而实现“高效课堂”，促进学生英语成绩的提高。并且这种教学模式还可以发挥学生的主体作用，让学生在课堂上随时学以致用，遇到问题时教师给予相应的指导，从而培养学生的创新以及自主学习的能力。在小组合作学习的过程中，学生与学生之间的互动既可以增强学生之间感情，更可以培养学生的集体主义精神，提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]张夏.英语课堂有效策略研究——激励策略[J].疯狂英语（理论版），2016（01）.
[2]徐翠芬.初中英语有效性教学略谈[J].学周刊，2016（05）.
[3]周娟.合作学习在初中英语教学中的运用实践研究[J].教育教学论坛，2013（27）.
[4]罗艳艳.浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].校园英语，2014（14）.
关键词：全球化；初中英语；互动教学
互动教学模式具有一定的社会、教育和心理学方面的理论基础，经过课堂实践也已经证明这是一种行之有效的教学方法。一般来说互动模式可以分为课前、课中以及课后三个阶段，在三个阶段中，教师都需要从不同的方面来和学生进行互动。这种相对于传统教学模式来说，是一种具有创新意义的课堂改革，即可以发挥教师的指导作用，也可以增强学生的自主学习能力以及学习的积极性，但在实际运用过程中，我们仍需注意一些问题。
一、互动教学的概念界定
所谓互动教学，实际上也可以称之为互动合作教学。理论上说，“互动合作”有广义和狭义的分别。从广义的层面来看，互动合作指的就是事物之间的互相作用，互相影响等。而从狭义的层面来看，互动合作有限定的前提，指的是在某种特定的环境之下，包括社会背景、区域范围等，人与人之间，群体与群体或者个人与群体之间，协调合作完成任务的过程，在完成任务的过程中，相互之间还会产生一种动态的变化。
在“互动合作”概念的基础之上所衍生出的互动教学是一种新型的教学模式，互动教学的先定条件就是特定的教育环境，不仅仅是学生与教师之间的互动，而是包括学校、教师、学生以及家长之间的多重互动。这种多维的互动教学模式，要调动教师与学生之间的合作，同时也要调动学校与家长之间的沟通交流。其最主要目的就在于提高教学质量，增强学生学习积极性，调动课堂氛围。在多维互动的过程中，最为重要的是教师与学生之间的互动，强调双方的积极性与协调性，使教师的教学与学生的学习过程达到和谐统一。
二、初中英语互动教学的创新建构
在初中英语教学活动中开展互动活动，是初中英语课堂教学满足新课程改革要求的重要实践，更是促进初中英语教学现代化的方法。让学生以互动的形式参与到英语课堂学习活动中来，激发学生的英语学习主动性，才能促进学生英语语言应用水平的提升。
（一）教学目标
对于初中英语教学来说，互动教学的创新建构是相对于传统意义上的教学模式来设定的。虽然从目前的初中英语教学来看，很多学校已经开始采用全新的教学模式，但从互动教学的建构来看，仍旧很多创新点。从教学目标来看，在初中英语实行互动教学的主要目标如下。首先是要发挥教师的团体协作功能，教师的教学并不是依靠个体的力量，而是依靠集体讨论备课的努力。教师在备课过程中，需要考虑到教材、学生学习情况等多种因素，而集体备课的过程可以让教师极大的提高英语的教学质量。其次是为了提高英语课堂气氛，激发学生积极性。采用互动模式课堂，教师不再是单一的传授知识，而是与学生之间不断互动，增加交流，促进学生的自主学习能力。在实际的课堂教学过程中，互动教学模式已经被证明是行之有效的方法。
（二）具体过程
互动教学模式分为三个阶段，分别为课前、课中以及课后。在课前阶段，教师需要进行备课，查阅相关资料，根据不同学生制定适宜的方案，因材施教。在这一阶段中，教师与教师之间的互动合作是课前准备的基本形式，也是互动教学的最基础阶段。不同教师之间交流备课与上课经验，听示范课等，可以促进教师教学质量的提高。在教师集体备课阶段，教师需要一起合作共同討论即将教学单元的重点和难点，并根据学生特点采取合适的教学方式。在正式课程开始之前，可以让学生预习将要学习的内容，并可以给予学生相应的提示。
在课堂阶段，教师首先需要进行课程导入。在导课阶段，教师可以利用视频、音乐等多媒体手段引入课程，激发学生兴趣。其次，在正式授课过程中，教师需要转换传统的课堂角色，把课堂的主体交给学生，教师只作为一种引导的角色存在。教师在课堂中为了增加互动，可以将学生进行分组教学，形成师生互动，学生与学生互动的积极课堂氛围。教师将教学问题交给不同的小组，小组成员共同讨论得出结果，当探究过程出现问题时，教师应当引导学生找出问题所在，而不是将问题答案直接告诉学生，以此提高学生的自主探究和自主解决问题的能力。在课程结束后，教师根据学生表现给予客观评价。同时在布置作业时，也可以采取布置创意作业，有的需要学生个人完成，有的则可以让学生进行小组完成。
在课后阶段，可以组织学生参加相应的英语课外活动，加强学生与教师之间的互动。除此之外，还应当加强家长与学校之间的互动。一方面让家长督促学生按时完成作业，另一方面也可以让家长与学生进行交流，及时了解学生的英语程度。家长将学生英语学习情况反应给教师，教师进行反馈总结，及时掌握学生的英语学习程度，真正做到因材施教。
三、互动教学法需要注意的问题
互动教学在初中英语教学中可以收到很好的效果，但是其中有些问题也是我们需要注意到的。互动式教学模式强调课堂气氛的活跃，因此教师就需要及时掌控课程节奏。尤其在进行分组学习时，个别学生可能会浑水摸鱼趁机聊天等，这样反而会降低互动式教学的教学质量。同时在课后家长辅导中，不同家长的英语水平存在差异，因此不一定能做好课后辅导工作。
四、结语
总的来说，互动教学法打破了传统英语课堂死板的教学模式，让学生可以真正体会到学习英语的过程，从而实现“高效课堂”，促进学生英语成绩的提高。并且这种教学模式还可以发挥学生的主体作用，让学生在课堂上随时学以致用，遇到问题时教师给予相应的指导，从而培养学生的创新以及自主学习的能力。在小组合作学习的过程中，学生与学生之间的互动既可以增强学生之间感情，更可以培养学生的集体主义精神，提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]张夏.英语课堂有效策略研究——激励策略[J].疯狂英语（理论版），2016（01）.
[2]徐翠芬.初中英语有效性教学略谈[J].学周刊，2016（05）.
[3]周娟.合作学习在初中英语教学中的运用实践研究[J].教育教学论坛，2013（27）.
[4]罗艳艳.浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].校园英语，2014（14）.