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随着课程改革的不断发展与深入，教学的有效性逐渐地成为教师研究和探索的主要内容，而“有效的课堂教学”则成为了教师工作的追求目标。大量的成功教学案例告诉我们，所谓有效的课堂教学，就是指教学活动中教师以新的教育理念为指导，采用各种方式方法，用最少的时间与精力，取得较好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主要渠道，教师采用恰当的教学方法，在课堂有限的时间和空间内促进学生的进步和发展，是每一个教师永恒的追求。那么，如何使小学数学课堂教学更加有效呢？下面我结合多年的教学实践经验谈谈自己对数学教学有效性的认识。
一、巧妙地设计学习情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
数学是一门抽象性极强的学科，凭空想象是不能达到学习目标的。那么如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为在日常教学工作中，应适时地把握学生好奇心这一特点，创造生动、活泼、和谐的教学氛围，结合教材中趣味的因素，调动学生们学习的积极主动性，激发学生们的学习兴趣。著名的教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要创造利于学习的环境，根据小学生的思维特点，巧妙地设计新课导入，给学生一些有效的刺激，使学生从心理进入最佳学习状态，全方位多角度地接受信息，调动学生学习数学知识的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生在课堂40分钟轻松有效地学习知识。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化、数学问题生活化，让他们有更多的机会学习和理解数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。如在教学认识人民币这一知识点时，我首先抓住学生的心理特点，结合学生平时使用人民币的实践，引导学生开展人民币的兑换活动，最终使学生在实践中掌握人民币的换算以及换算的方法，让学生联系生活实际进行学习，既优化了课堂教学，又向学生渗透了素质教育。
二、着眼于学生素质的发展，增加师生互动，活跃课堂气氛
传统的数学课堂教学教师是主导，教师讲课的时间占据了课堂的大部分时间，多数学生在课堂上扮演着教师的配角，教师在教学的过程中过多地研究的是如何去教，却不重视学生的素质方面的教育，不重视培养学生学习的自觉主动性，采用教师一呼、学生百应的互动模式，一成不变地按照教案教学，不能使学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题，这样就导致了师生互动较机械、缺乏生机活力，最终就会导致教师厌教、学生厌学的现象。因此，教师应该更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。那么，我们应该采取什么样的措施解决这一问题呢？我认为，教师应该改变以往沉闷的教学方式。在教学过程中，教师与学生的互动是十分必要的。教师应积极引导学生进行思考，发散思维，杜绝死气沉沉的课堂，努力营造适合学生学习的客观环境，当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与自己的认知结构联系起来时，就会有真切的体验，使学习变得更加有效。活跃的课堂气氛不但可以使学生的思维随着教师的引导走，并以愉悦的心情学习知识，而且还能活跃课堂的气氛，激发学生的创造性。如果学生能在这样的环境下学习，思维能力会逐渐得到提高。同样，教师在教授学生知识时也是以愉悦的心情进行的。实践证明，人在心情比较愉悦的时候学习的效率是最高的。因此，我们应该改变以往传统的教学方法，把课堂还给学生，活跃学习气氛，变以往的“满堂灌”为“满堂跑”的开放性课堂，在活跃的环境下，学生的思维和与教师间的互动也随之活跃起来。学生积极踊跃发言是课堂活跃的关键因素，教师应在课堂上运用表扬的方法鼓励学生参与到课堂活动中去，让学生在互动中学习。
三、巧用评价语言，增强学生自信心，激发学生学习数学的兴趣
语言是教学思想的直接体现，是传递教学理念的直接载体，也是教师与学生间沟通的工具。如果教师在课堂上能够恰当地使用评价语言，不仅可以增加学生的自信心，激发学生们的学习兴趣，还可以调动学生的学习积极性，培养良好的师生感情。苏霍姆林斯基认为：“要让孩子们体验到劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。”任何一个学生在回答问题后都希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师在日常的教学工作中要时常给予学生一些肯定，鼓励学生更好地表现，使学生有被赞扬认可的自豪感。通常情况下，小学的数学课堂是比较枯燥的，教师在讲授知识点时就要采用各种手段和方法，把抽象难懂的知识点变换成具体的事例加以讲解。在课堂上巧用评价性的语言是弥补数学课堂枯燥的有效方法，是增加数学教学趣味性的有效手段。在教学中，哪怕学生的发言只有一部分是正确的，教师也应该给予适当的鼓励。例如对于没有完全正确的回答出问题的同学，教师可以这样鼓励他：“你虽然没有完全回答正确，但是你努力了，希望你下一次能做出正确的回答，老师相信你。”这样，不仅使学生树立了自信心，而且营造了轻松愉快的学习氛围。
总之，作为一名小学数学教师，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的发展出发，努力钻研教学方法，不断充实自己，在有限的时间内尽自己最大的努力，提高每一节课的有效性，创造无限的价值，使我们的数学课堂教学更加富有实效性，从而提高数学课堂教学效率和育人质量，促进学生的全面发展。
（辽宁省瓦房店市九龙街道办事处国税希望小学）
一、巧妙地设计学习情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
数学是一门抽象性极强的学科，凭空想象是不能达到学习目标的。那么如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为在日常教学工作中，应适时地把握学生好奇心这一特点，创造生动、活泼、和谐的教学氛围，结合教材中趣味的因素，调动学生们学习的积极主动性，激发学生们的学习兴趣。著名的教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要创造利于学习的环境，根据小学生的思维特点，巧妙地设计新课导入，给学生一些有效的刺激，使学生从心理进入最佳学习状态，全方位多角度地接受信息，调动学生学习数学知识的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生在课堂40分钟轻松有效地学习知识。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化、数学问题生活化，让他们有更多的机会学习和理解数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。如在教学认识人民币这一知识点时，我首先抓住学生的心理特点，结合学生平时使用人民币的实践，引导学生开展人民币的兑换活动，最终使学生在实践中掌握人民币的换算以及换算的方法，让学生联系生活实际进行学习，既优化了课堂教学，又向学生渗透了素质教育。
二、着眼于学生素质的发展，增加师生互动，活跃课堂气氛
传统的数学课堂教学教师是主导，教师讲课的时间占据了课堂的大部分时间，多数学生在课堂上扮演着教师的配角，教师在教学的过程中过多地研究的是如何去教，却不重视学生的素质方面的教育，不重视培养学生学习的自觉主动性，采用教师一呼、学生百应的互动模式，一成不变地按照教案教学，不能使学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题，这样就导致了师生互动较机械、缺乏生机活力，最终就会导致教师厌教、学生厌学的现象。因此，教师应该更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。那么，我们应该采取什么样的措施解决这一问题呢？我认为，教师应该改变以往沉闷的教学方式。在教学过程中，教师与学生的互动是十分必要的。教师应积极引导学生进行思考，发散思维，杜绝死气沉沉的课堂，努力营造适合学生学习的客观环境，当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与自己的认知结构联系起来时，就会有真切的体验，使学习变得更加有效。活跃的课堂气氛不但可以使学生的思维随着教师的引导走，并以愉悦的心情学习知识，而且还能活跃课堂的气氛，激发学生的创造性。如果学生能在这样的环境下学习，思维能力会逐渐得到提高。同样，教师在教授学生知识时也是以愉悦的心情进行的。实践证明，人在心情比较愉悦的时候学习的效率是最高的。因此，我们应该改变以往传统的教学方法，把课堂还给学生，活跃学习气氛，变以往的“满堂灌”为“满堂跑”的开放性课堂，在活跃的环境下，学生的思维和与教师间的互动也随之活跃起来。学生积极踊跃发言是课堂活跃的关键因素，教师应在课堂上运用表扬的方法鼓励学生参与到课堂活动中去，让学生在互动中学习。
三、巧用评价语言，增强学生自信心，激发学生学习数学的兴趣
语言是教学思想的直接体现，是传递教学理念的直接载体，也是教师与学生间沟通的工具。如果教师在课堂上能够恰当地使用评价语言，不仅可以增加学生的自信心，激发学生们的学习兴趣，还可以调动学生的学习积极性，培养良好的师生感情。苏霍姆林斯基认为：“要让孩子们体验到劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。”任何一个学生在回答问题后都希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师在日常的教学工作中要时常给予学生一些肯定，鼓励学生更好地表现，使学生有被赞扬认可的自豪感。通常情况下，小学的数学课堂是比较枯燥的，教师在讲授知识点时就要采用各种手段和方法，把抽象难懂的知识点变换成具体的事例加以讲解。在课堂上巧用评价性的语言是弥补数学课堂枯燥的有效方法，是增加数学教学趣味性的有效手段。在教学中，哪怕学生的发言只有一部分是正确的，教师也应该给予适当的鼓励。例如对于没有完全正确的回答出问题的同学，教师可以这样鼓励他：“你虽然没有完全回答正确，但是你努力了，希望你下一次能做出正确的回答，老师相信你。”这样，不仅使学生树立了自信心，而且营造了轻松愉快的学习氛围。
总之，作为一名小学数学教师，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的发展出发，努力钻研教学方法，不断充实自己，在有限的时间内尽自己最大的努力，提高每一节课的有效性，创造无限的价值，使我们的数学课堂教学更加富有实效性，从而提高数学课堂教学效率和育人质量，促进学生的全面发展。
（辽宁省瓦房店市九龙街道办事处国税希望小学）