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摘要： 大部分高职高专院校开设英语口语这门课程，但很难达到预期教学目标。本文通过探讨高职高专院校口语教学中出现的问题，提出可行的改革方式，尤其是如何把计算机引入到口语教学中，从而提高口语教学质量。
关键词： 高职高专英语口语计算机
一
《大学英语口语》是针对高校非英语专业学生开设的一门公共必修课程，旨在培养大学生英语口头表达能力及交际能力。由于此门课程灵活性强，学科特征及语言严谨性相对较弱，并且没有统一的考核评定标准（如：CET-4及CET-6等国家承认的等级考试），部分高职高专院校甚至没有为学生编排此课程。我结合对这门课程两年多的从教经验，对07级8个非英语专业班级展开调查，超过85%的学生肯定了开设此门课程的重要性，但同时，学生提出了对此门课程的一些意见。
1.课堂输入量少，学生在课堂上发挥机会少。
传统口语教学将其重点放在语音、语调模仿及理论性知识讲解上，学生感到课堂枯燥无味。《大学英语口语》教学目的在于提高学生口头表达能力及交际能力，美国社会语言家Dwell Hymes提出，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。可见，如何得体地说英语比说一口标准的语音语调更重要，“能说”才是关键。
2.大班教学，教师辅导有限，减少学生锻炼机会。
教育部要求逐步把大学英语班级降低到30人左右，但全国范围的高校扩招导致大学的英语课班级不断扩大，非英语专业英语课程只能实现大班教学，部分班级甚至超过50人一班。对于英语口语此类实践性课程，相等的教学时间，大班教学减少了学生开口说英语的机会，减少了教师课堂上纠正学生错误与引导学生说英语的机会。
3.课堂内容沉闷，不贴近实际。
高职高专口语教学主要围绕大学英语中学习过的话题展开，教学目的从掌握语法、词汇转为要求学生流利运用语句、语段进行口语表达。然而，学生认为课堂上机械地重复，削弱了他们的学习兴趣与积极性，另外，高职高专学生的培养目标是向社会输送职业型人才，英语口语的教学话题覆盖面多为日常生活对话，与学生就业关系不大，因此，部分学生觉得此课程实用性不强。
二
我院为信息技术职业学院，结合我院情况，我尝试在口语教学中把计算机应用于大学英语口语教育中，得出以下几点改革经验。
1.实现任务型教学，转变教学理念。
任务型教学法（TBL）以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的英语教学方法。教师转变教学理念，抛弃过去以教师传授知识为主的教学模式。采用任务型教学法，把课堂时间由学生自主支配，为学生创造话题、课题或教学任务，由学生自主通过计算机与网络技术查找所需答案，选择适合自己的材料和方法进行学习，通过小组讨论等方式解决问题，逐步提高其自主学习的能力。以学生为中心，实现语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想及实践的转变，是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
2.教学内容的改革。
大学口语教学内容一直强调生活对话，但此种重复性话题让学生感到疲惫。应该在教学内容上作出适当的改革，例如，让学生课后观看西方电影，抽取其中喜欢的电影片段进行配音；歌唱西方歌曲，学习单词、句子发音；饰演西方歌剧话剧等锻炼学生表演能力。这些课题不但能提高学生口语能力，激发学生学习兴趣，而且能加深学生对西方文化的了解。
3.将计算机引入英语口语课堂。
2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学模式明确规定：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”可见，在大学口语课堂中引入计算机与网络技术势在必行，是促进学生个性化学习方法形成和学生自主学习能力发展的新教学模式。
（1）计算机引入课堂能丰富教学资源
计算机的网络化、远程化改变过去单一学习资源的限制，通过电子图书馆、数据库和强大搜索引擎，为学生提供丰富的学习资源，是一个巨大的知识宝库。
（2）课外作业练习及考试模式的多样化
过去，英语口语练习方式仅限于Pairwork或者英语角、英语口语竞赛等，随着计算机及网络技术的普及，练习方式有了很大程度的拓展。通过因特网，我们能与来自世界各地的朋友进行即时对话，了解各国英文的口音特质和用词习惯，还能实现各种艺术创作，如英文广播剧、英文宣传短片、英文广播台等，丰富学生英语口语生活，并能从多方面提高学生对英语口语的兴趣。
计算机与网络技术的加入使学生口语考试可以通过录音或网上师生对话完成。
我通过把计算机应用到高职高专英语口语教学中，尝试不同的教学方法，提高口语教学质量，真正让学生在课堂中锻炼口语，为学生就业打好扎实的口语基础，使学生更容易适应社会工作。
参考文献：
［1］刘海量，于万锁.交际能力与口语教学.外语与外语教学，1998，（8）.
［2］刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［J］.外语教学与研究出版社，2004-07-01.
［3］教高厅〔2007〕3号，教育部办公厅.大学英语课程教学要求.2007-7-27.
［4］刘伟伟.高职高专英语任务型教学研究课型案例［J］.科技信息（科学教研），2008，（24）.
关键词： 高职高专英语口语计算机
一
《大学英语口语》是针对高校非英语专业学生开设的一门公共必修课程，旨在培养大学生英语口头表达能力及交际能力。由于此门课程灵活性强，学科特征及语言严谨性相对较弱，并且没有统一的考核评定标准（如：CET-4及CET-6等国家承认的等级考试），部分高职高专院校甚至没有为学生编排此课程。我结合对这门课程两年多的从教经验，对07级8个非英语专业班级展开调查，超过85%的学生肯定了开设此门课程的重要性，但同时，学生提出了对此门课程的一些意见。
1.课堂输入量少，学生在课堂上发挥机会少。
传统口语教学将其重点放在语音、语调模仿及理论性知识讲解上，学生感到课堂枯燥无味。《大学英语口语》教学目的在于提高学生口头表达能力及交际能力，美国社会语言家Dwell Hymes提出，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。可见，如何得体地说英语比说一口标准的语音语调更重要，“能说”才是关键。
2.大班教学，教师辅导有限，减少学生锻炼机会。
教育部要求逐步把大学英语班级降低到30人左右，但全国范围的高校扩招导致大学的英语课班级不断扩大，非英语专业英语课程只能实现大班教学，部分班级甚至超过50人一班。对于英语口语此类实践性课程，相等的教学时间，大班教学减少了学生开口说英语的机会，减少了教师课堂上纠正学生错误与引导学生说英语的机会。
3.课堂内容沉闷，不贴近实际。
高职高专口语教学主要围绕大学英语中学习过的话题展开，教学目的从掌握语法、词汇转为要求学生流利运用语句、语段进行口语表达。然而，学生认为课堂上机械地重复，削弱了他们的学习兴趣与积极性，另外，高职高专学生的培养目标是向社会输送职业型人才，英语口语的教学话题覆盖面多为日常生活对话，与学生就业关系不大，因此，部分学生觉得此课程实用性不强。
二
我院为信息技术职业学院，结合我院情况，我尝试在口语教学中把计算机应用于大学英语口语教育中，得出以下几点改革经验。
1.实现任务型教学，转变教学理念。
任务型教学法（TBL）以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的英语教学方法。教师转变教学理念，抛弃过去以教师传授知识为主的教学模式。采用任务型教学法，把课堂时间由学生自主支配，为学生创造话题、课题或教学任务，由学生自主通过计算机与网络技术查找所需答案，选择适合自己的材料和方法进行学习，通过小组讨论等方式解决问题，逐步提高其自主学习的能力。以学生为中心，实现语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想及实践的转变，是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
2.教学内容的改革。
大学口语教学内容一直强调生活对话，但此种重复性话题让学生感到疲惫。应该在教学内容上作出适当的改革，例如，让学生课后观看西方电影，抽取其中喜欢的电影片段进行配音；歌唱西方歌曲，学习单词、句子发音；饰演西方歌剧话剧等锻炼学生表演能力。这些课题不但能提高学生口语能力，激发学生学习兴趣，而且能加深学生对西方文化的了解。
3.将计算机引入英语口语课堂。
2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学模式明确规定：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”可见，在大学口语课堂中引入计算机与网络技术势在必行，是促进学生个性化学习方法形成和学生自主学习能力发展的新教学模式。
（1）计算机引入课堂能丰富教学资源
计算机的网络化、远程化改变过去单一学习资源的限制，通过电子图书馆、数据库和强大搜索引擎，为学生提供丰富的学习资源，是一个巨大的知识宝库。
（2）课外作业练习及考试模式的多样化
过去，英语口语练习方式仅限于Pairwork或者英语角、英语口语竞赛等，随着计算机及网络技术的普及，练习方式有了很大程度的拓展。通过因特网，我们能与来自世界各地的朋友进行即时对话，了解各国英文的口音特质和用词习惯，还能实现各种艺术创作，如英文广播剧、英文宣传短片、英文广播台等，丰富学生英语口语生活，并能从多方面提高学生对英语口语的兴趣。
计算机与网络技术的加入使学生口语考试可以通过录音或网上师生对话完成。
我通过把计算机应用到高职高专英语口语教学中，尝试不同的教学方法，提高口语教学质量，真正让学生在课堂中锻炼口语，为学生就业打好扎实的口语基础，使学生更容易适应社会工作。
参考文献：
［1］刘海量，于万锁.交际能力与口语教学.外语与外语教学，1998，（8）.
［2］刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［J］.外语教学与研究出版社，2004-07-01.
［3］教高厅〔2007〕3号，教育部办公厅.大学英语课程教学要求.2007-7-27.
［4］刘伟伟.高职高专英语任务型教学研究课型案例［J］.科技信息（科学教研），2008，（24）.