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2010年5月27日～6月3日，云南省中英西南项目办组织考察团一行20多人赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学考察这两所学校正在实施的新型教学模式。通过几天的考察学习，我的收获很大、感受颇深，开阔了视野，拓展了思路。以下是我的几点体会：
一、学校亮点频出，让人感叹
1.杜郎口中学课堂上的情景让我感叹
每个学生都在黑板前忙碌着，上课后大概10分钟的时间，三面黑板被学生装饰一新。一节英语课在被称为“魔板”的三面黑板上，被划分为几个板块：基础热身、学以致用、单词猜猜猜、词形变变变、精讲精练、快乐驿站、闯关小岛、激活思维等。从版面上看，学生的板书整齐，版面处理得非常漂亮，可以看出训练有素。随后学生开始讨论，课堂上看起来喧闹而混乱，但实际上小组合作学习进行得很有序，学生的学习状态可以用墙上的几句话来形容：举手积极、声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。经过一轮激烈的讨论和精彩的展示，学生不仅理解和掌握了基础知识，还进行了拓展、演绎和提升。课堂上，老师可谓惜字如金，仅在关键处点拨一、二。教师是整个学习过程的参与者和策划者，就连在很多学校不被重视的生物课，在这所学校却学得热火朝天！这些教师给我们呈现了这样立体式、大容量、快节奏的课堂教学，确实让我感叹不已！
2.学生们厚厚的笔记本上，密密麻麻的记满了学习笔记
从学生厚厚的笔记本上，可以看出学生有着相当高的自学能力。学生能够把教材挖掘得那么深，把知识分析得那么透，可见他们已经养成了良好的学习习惯，掌握了正确、有效的学习方法，令人赞叹！
3.展示课的作用主要是让学生自信
杜朗口中学的课型模式是“预习”、“展示”、“反馈”。想想我们的教学，也无非是预习、教学和反馈，学生的活动展示，更多的是老师的喋喋不休。我认为我们的教学取代了他们的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量，这种精神力量叫做自信，这是我们的学生所缺乏的。杜朗口中学之所以有骄人的成绩，我认为是他们狠抓了“预习”和“反馈”环节，其展示让学生能找到自我，充满自信。
4.教室内外黑板的妙用
一位教师说：“尽管早已听说那里的教室三面都是黑板，身临其境，令人吃惊：前后的黑板均被分为8块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为12块，同学们或以小黑板为补充，或以水泥地面为黑板，作为自己的展示空间。学生在上面默写、作题，学生互相交换、当场批改，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于老师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。由学生互改，既让学生多了几分学习动力，又让学生在批改他人的作业中得到提高。它更符合人的心理规律——因为每个人都有被人尊重的需要，特别是被同伴尊重的需要；每个人都是老师可利用的教育助手，所以这块被学生占领的小黑板，就是每个学生培养自己尊严的人生大舞台，谁都想保护自己的尊严，所以小黑板所起的作用，可能超乎你的想象。
5.牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性
杜郎口中学课堂教学模式的成功之处就在于整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流预习情况，共同确定教学目标。然后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都充分地体现了学生的主体地位。
6.教师教得活，学生学得更活
教师把自己融入到学生中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。在这里，教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。他们能灵活地、大胆地处理教材，展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我认为，正是有老师灵活的教，才有学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。
7.在“自学”和“展示”过程中，重点突出“展示”
杜郎口中学课堂的独创性，不仅体现在对自学的高度重视，更体现在对“展示”价值的充分挖掘。展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气，没有任何学校的课堂能够为学生提供如此广阔、自由的展示空间！而“展示”二字，自然成为所有到杜郎口中学参观的老师最陌生的一个词。但杜郎口中学的自学也是具有独创性的，因为杜郎口中学的自学是“群体自学”，而不是单个学生的自学。如果说“自学辅导法”也可以在教师与学生一对一的情况下进行，也可以在家里由家长对孩子一对一进行的话，那么杜郎口中学的“自学”，则是为课堂群体教学量身定做的。它充分挖掘了课堂上几十个学生的“集群价值”，它让“课堂上一个孩子只能分到几十分之一个老师”的说法彻底失去了意义。教师编写自学提纲—分组合作练习—上课展示自学成果，又分两个程序，一是个体展示，二是小组合作对自学内容进行集体讲授。在这个过程中，我们惊奇地发现，我们找不到老师，因为讲台是学生拿着教鞭在教学生，学生或站或坐或蹲，讲到兴奋处，偶尔有学生不断地接应，当教师讲得不到位之处，马上就有人提出异议，并接过教鞭补充。这种科学、高效的学习理念走进课堂，并由科学的过程产生了课堂教学的高效率。
8.学生根据老师提出的自学提纲自学
杜郎口中学让学生根据老师提出的自学提纲进行自学，并把自学提纲的内容及时在课堂上展示，让学生自己教自己，学生登上讲台讲自己的自学所得，互相交流，努力实现把课堂还给学生，把讲台让给学生的新教育理念和教学方法。这确实是聪明之举、科学之道。因为学生是通过自习领悟得到的知识，这个过程比老师把现成的知识给他要难得多。前者是教给学生学习方法，让学生掌握一种方法比让学生记住你给他揉烂了、掰碎了的知识要难得多。这也是教师喜欢用传统方法而不喜欢用学生自主学习的方式的主要原因。我知道，这其实也是我们学校最值得反思、改革的地方。
9.杜朗口中学的教师更辛苦
杜朗口中学每天“四会”：早上晨会，课间操一个会，早上放学后一个会，下午还有会。学生在校的一切活动都和老师的工资挂钩：作业、笔记、做操、字迹的工整等，每一个教师都参与了管理。学校没有政教处、学生会。学校出问题时，各人自己找责任。
10.洋思中学的校园文化建设令人惊叹
我在洋思中学听了两节课，让我惊叹的是他们的校园文化。学校按年级将教室外的走廊上、走廊的天花板上等可以利用的空间把英语单词、常用短语及语文的诗词等打印整齐后，规范地帖在上面，既美化了环境，又渲染了学生学习的气氛，还可以让学生随时可以学习复习。这真是一大高招！
二、考察后的几点思考
1.教学课堂上，学生应该得到什么？
（1）培养学生良好的学习习惯，也就是学生“学会倾听、勤于思考、敢于发言、善于提问”的习惯。
（2）掌握正确有效的学习方法，也就是授之以渔。
（3）培养学生的参与意识。学会合作学习，在合作中又有竞争，潜能真正被唤醒，让不同层次的学生取得不同程度的成功，让学生的主动性、积极性和创造性得到发挥。在这样的基础上重新审视和定位学生在课堂上的地位，努力构建以“学习者”为中心的课堂教学模式。
2.教师应该做什么？
一是更新理念，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
二是转变教师工作重心。杜郎口中学的教师以前和我们一样备课琢磨的是教材、是教法。而现在精心研究的是学生、是学法。这是杜郎口课堂改革带来的最具革命性的变化。
三是抛开顾虑，不再担心。学生“启而不发”怎么办？让学生参与讨论，学生贪玩怎么办？采用小组合作、开放课堂，课堂乱了怎么办？学生反了怎么办？教师研究对策，解决这些问题，为课改扫清障碍。
四是扎扎实实、精耕细作。教师把深入挖掘教材当首要任务，把集体备课当作有效途径。
3.如何理性地借鉴？
杜郎口英语教学缺乏听、说能力的培养，且他们的英语教师也客观地认为由于受学校所处地理位置和师生素质的制约，学校也确实不注重听说方面的训练。他们关于课堂教学的六个环节（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）的有机结合，是从学习者的角度设计的一个完整的学习过程，可以把它们贯穿到学生的整个学习过程中，持之以恒，对学生良好学习习惯和有效学习方法的培养都会发挥重要的作用。总之，我们可以学习他们的模式，但也要发挥我们的优势！
洋思中学的教学模式与云南省大多数学校相近，杜郎口经验的学习现在很多学校都在学，但是“把课堂还给学生”的观念逐渐深入人心，小组合作学习能提高学习效率的做法大家都在尝试。
4.学习借鉴，促进云南省项目工作持续发展
可用杜郎口中学的课堂教学模式和洋思中学的校园文化建设模式，指导云南省中英西南项目寄宿制学校管理行动研究，把两所中学好的学校管理理念逐渐融入到各行动研究学校的常规管理中，以便更好地促进并改善云南省寄宿制学校管理工作，使中英西南基础教育项目寄宿制学校管理行动研究取得更好的成绩！
责任编辑李配亮
一、学校亮点频出，让人感叹
1.杜郎口中学课堂上的情景让我感叹
每个学生都在黑板前忙碌着，上课后大概10分钟的时间，三面黑板被学生装饰一新。一节英语课在被称为“魔板”的三面黑板上，被划分为几个板块：基础热身、学以致用、单词猜猜猜、词形变变变、精讲精练、快乐驿站、闯关小岛、激活思维等。从版面上看，学生的板书整齐，版面处理得非常漂亮，可以看出训练有素。随后学生开始讨论，课堂上看起来喧闹而混乱，但实际上小组合作学习进行得很有序，学生的学习状态可以用墙上的几句话来形容：举手积极、声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。经过一轮激烈的讨论和精彩的展示，学生不仅理解和掌握了基础知识，还进行了拓展、演绎和提升。课堂上，老师可谓惜字如金，仅在关键处点拨一、二。教师是整个学习过程的参与者和策划者，就连在很多学校不被重视的生物课，在这所学校却学得热火朝天！这些教师给我们呈现了这样立体式、大容量、快节奏的课堂教学，确实让我感叹不已！
2.学生们厚厚的笔记本上，密密麻麻的记满了学习笔记
从学生厚厚的笔记本上，可以看出学生有着相当高的自学能力。学生能够把教材挖掘得那么深，把知识分析得那么透，可见他们已经养成了良好的学习习惯，掌握了正确、有效的学习方法，令人赞叹！
3.展示课的作用主要是让学生自信
杜朗口中学的课型模式是“预习”、“展示”、“反馈”。想想我们的教学，也无非是预习、教学和反馈，学生的活动展示，更多的是老师的喋喋不休。我认为我们的教学取代了他们的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量，这种精神力量叫做自信，这是我们的学生所缺乏的。杜朗口中学之所以有骄人的成绩，我认为是他们狠抓了“预习”和“反馈”环节，其展示让学生能找到自我，充满自信。
4.教室内外黑板的妙用
一位教师说：“尽管早已听说那里的教室三面都是黑板，身临其境，令人吃惊：前后的黑板均被分为8块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为12块，同学们或以小黑板为补充，或以水泥地面为黑板，作为自己的展示空间。学生在上面默写、作题，学生互相交换、当场批改，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于老师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。由学生互改，既让学生多了几分学习动力，又让学生在批改他人的作业中得到提高。它更符合人的心理规律——因为每个人都有被人尊重的需要，特别是被同伴尊重的需要；每个人都是老师可利用的教育助手，所以这块被学生占领的小黑板，就是每个学生培养自己尊严的人生大舞台，谁都想保护自己的尊严，所以小黑板所起的作用，可能超乎你的想象。
5.牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性
杜郎口中学课堂教学模式的成功之处就在于整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流预习情况，共同确定教学目标。然后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都充分地体现了学生的主体地位。
6.教师教得活，学生学得更活
教师把自己融入到学生中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。在这里，教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。他们能灵活地、大胆地处理教材，展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我认为，正是有老师灵活的教，才有学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。
7.在“自学”和“展示”过程中，重点突出“展示”
杜郎口中学课堂的独创性，不仅体现在对自学的高度重视，更体现在对“展示”价值的充分挖掘。展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气，没有任何学校的课堂能够为学生提供如此广阔、自由的展示空间！而“展示”二字，自然成为所有到杜郎口中学参观的老师最陌生的一个词。但杜郎口中学的自学也是具有独创性的，因为杜郎口中学的自学是“群体自学”，而不是单个学生的自学。如果说“自学辅导法”也可以在教师与学生一对一的情况下进行，也可以在家里由家长对孩子一对一进行的话，那么杜郎口中学的“自学”，则是为课堂群体教学量身定做的。它充分挖掘了课堂上几十个学生的“集群价值”，它让“课堂上一个孩子只能分到几十分之一个老师”的说法彻底失去了意义。教师编写自学提纲—分组合作练习—上课展示自学成果，又分两个程序，一是个体展示，二是小组合作对自学内容进行集体讲授。在这个过程中，我们惊奇地发现，我们找不到老师，因为讲台是学生拿着教鞭在教学生，学生或站或坐或蹲，讲到兴奋处，偶尔有学生不断地接应，当教师讲得不到位之处，马上就有人提出异议，并接过教鞭补充。这种科学、高效的学习理念走进课堂，并由科学的过程产生了课堂教学的高效率。
8.学生根据老师提出的自学提纲自学
杜郎口中学让学生根据老师提出的自学提纲进行自学，并把自学提纲的内容及时在课堂上展示，让学生自己教自己，学生登上讲台讲自己的自学所得，互相交流，努力实现把课堂还给学生，把讲台让给学生的新教育理念和教学方法。这确实是聪明之举、科学之道。因为学生是通过自习领悟得到的知识，这个过程比老师把现成的知识给他要难得多。前者是教给学生学习方法，让学生掌握一种方法比让学生记住你给他揉烂了、掰碎了的知识要难得多。这也是教师喜欢用传统方法而不喜欢用学生自主学习的方式的主要原因。我知道，这其实也是我们学校最值得反思、改革的地方。
9.杜朗口中学的教师更辛苦
杜朗口中学每天“四会”：早上晨会，课间操一个会，早上放学后一个会，下午还有会。学生在校的一切活动都和老师的工资挂钩：作业、笔记、做操、字迹的工整等，每一个教师都参与了管理。学校没有政教处、学生会。学校出问题时，各人自己找责任。
10.洋思中学的校园文化建设令人惊叹
我在洋思中学听了两节课，让我惊叹的是他们的校园文化。学校按年级将教室外的走廊上、走廊的天花板上等可以利用的空间把英语单词、常用短语及语文的诗词等打印整齐后，规范地帖在上面，既美化了环境，又渲染了学生学习的气氛，还可以让学生随时可以学习复习。这真是一大高招！
二、考察后的几点思考
1.教学课堂上，学生应该得到什么？
（1）培养学生良好的学习习惯，也就是学生“学会倾听、勤于思考、敢于发言、善于提问”的习惯。
（2）掌握正确有效的学习方法，也就是授之以渔。
（3）培养学生的参与意识。学会合作学习，在合作中又有竞争，潜能真正被唤醒，让不同层次的学生取得不同程度的成功，让学生的主动性、积极性和创造性得到发挥。在这样的基础上重新审视和定位学生在课堂上的地位，努力构建以“学习者”为中心的课堂教学模式。
2.教师应该做什么？
一是更新理念，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
二是转变教师工作重心。杜郎口中学的教师以前和我们一样备课琢磨的是教材、是教法。而现在精心研究的是学生、是学法。这是杜郎口课堂改革带来的最具革命性的变化。
三是抛开顾虑，不再担心。学生“启而不发”怎么办？让学生参与讨论，学生贪玩怎么办？采用小组合作、开放课堂，课堂乱了怎么办？学生反了怎么办？教师研究对策，解决这些问题，为课改扫清障碍。
四是扎扎实实、精耕细作。教师把深入挖掘教材当首要任务，把集体备课当作有效途径。
3.如何理性地借鉴？
杜郎口英语教学缺乏听、说能力的培养，且他们的英语教师也客观地认为由于受学校所处地理位置和师生素质的制约，学校也确实不注重听说方面的训练。他们关于课堂教学的六个环节（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）的有机结合，是从学习者的角度设计的一个完整的学习过程，可以把它们贯穿到学生的整个学习过程中，持之以恒，对学生良好学习习惯和有效学习方法的培养都会发挥重要的作用。总之，我们可以学习他们的模式，但也要发挥我们的优势！
洋思中学的教学模式与云南省大多数学校相近，杜郎口经验的学习现在很多学校都在学，但是“把课堂还给学生”的观念逐渐深入人心，小组合作学习能提高学习效率的做法大家都在尝试。
4.学习借鉴，促进云南省项目工作持续发展
可用杜郎口中学的课堂教学模式和洋思中学的校园文化建设模式，指导云南省中英西南项目寄宿制学校管理行动研究，把两所中学好的学校管理理念逐渐融入到各行动研究学校的常规管理中，以便更好地促进并改善云南省寄宿制学校管理工作，使中英西南基础教育项目寄宿制学校管理行动研究取得更好的成绩！
责任编辑李配亮