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摘 要： 构式语法自提出以来便备受关注，其中Goldberg的构式语法引起了国内外学者的广泛关注。Goldberg发展了构式语法，并对构式提出了明确的定义，而国内的现代汉语研究也在构式语法的启迪下不断发展。本文以Goldberg对于构式的定义为基础，深入研究、分析构式的定义，并反思国内现代汉语的构式及构式语法研究。
关键词： 构式语法 现代汉语 基于Goldberg构式定义的构式
构式语法自提出以来，便受到了国外学者的广泛关注，我国学者对构式语法（construction grammar）的认识与其视角下的现代汉语研究也颇具实用价值。如陆俭明（2008）讨论了构式语法理论的价值与局限，邓云华（2007）、石毓智（2007）讨论了构式语法理论的进步与局限。作为一个产生于国外的语法，其研究视角与方式必有其不同于国内研究的独特性。本文试图在理解国外语法学家的构式理论的基础上，思考现代汉语的构式及构式语法研究，以求教于学界。
一、Goldberg的构式定义
构式语法是认知语言学近年来的一项重要研究成果，在广泛吸取其他语言学派研究成果的基础上，构式语法呈现出较为全面的解释性与应用性。在众多研究理论中，又以Goldberg的近期研究为重点。
在Constructions： A Construction Grammar Approach to Argument Structure中，Goldberg（1995）对构式的定义是：
C是一个构式，当且仅当C是一个形式—意义的配对（Fi ， Si），且C的形式（Fi）或意义（Si）的某些方面不能从C的构成成分或其他先前已有的构式中完全预测。
随后，Goldberg（2006）在她的新作Constructions at Work中，对构式进行了重新的定义：
语法分析的所有层面都涉及构式，构式是业已习得的形式和意义或话语功能的对子，包括词素或词、习语、部分由固定词汇填充的短语结构（如The Xer，the Yer），以及像Subj aux VPpp（PPby）这样常见的结构形式。
Goldberg先后对其理论进行了补充和修正，对比综合她的前后理论，我们可以得出许多对构式及构式语法非常有用的推知。
二、对Goldberg构式定义的推知
推知Ⅰ在研究对象上，构式涉及语法分析的任何层面。
语言的任何层面都存在构式，从语音、语素、词汇，大到句子、篇章等，它们都由构式构成。但它们并非杂乱无章的盲目堆砌，而是按照一定原则形成一个整体严密的构式系统。
推知Ⅱ 每一个构式均有形式和意义两个方面。
在语言中，所有语言项目发挥着自我的价值。无论处于何种条件下，在构式研究的视角中，每一个构式都由形式和意义配对而成。如cat是一个构式，它由其形式层面的CAT三个语言符号和发音，以及一系列的关于cat的百科知识等各方面有机统一而成的意义层面构成。
推知Ⅲ 构式不仅包含意义，而且具有话语功能。
这一点说明了构式的应用性，即不仅包含意义，而且具有话语功能。同一个构式可能具备不同的话语功能，而不同的构式可能表达不同的话语功能，这一切都包含于构式之中。
推知Ⅳ 构式具有丰富的文化背景。
构式只可作为一种概念应用于语言学的研究，而不能作为一种普适的方法应用于语言学的研究。构式是无法穷尽的，不同的语言也存在不同的构式。语言学家的任务是发现本族语中的构式，并形成严密的构式体系。每一个构式的背后都联系着丰富的百科知识，“简单句构式与反映出人类经验的基本情景的寓意结构直接相联”（Goldberg：1995）。
推知Ⅴ 构式作为一个整体，其形式或意义无法从其成分或先前已有的构式中完全推知。
这一点是定义中内涵最丰富，也是最重要的。由这一点，我们可以做出许多方面的分析，理解构式是作为一个有机整体的概念。
1.构式是一个整体
语言项目一旦成为构式，则无论其复杂程度，我们都要以整体的视角对待。如boy和smart均为构式，当它们组合而成smart boy这一构式时，我们就要以一个整体的视角对待它，要努力找出它们结合的平衡点，均衡smart和boy两个方面，从而得出smart boy的整体概念。
2.构式的形式或意义无法完全预测
因为构式是个整体，所以我们不可能仅从其构成成分一方面就预测出全部的形式或意义。“无法完全预测”暗示我们两种情况：“部分信息预测”和“部分信息缺失”，即我们其实是可以从已知的其他成分中预测出部分信息的，但它们不完全或有缺失。而这些信息是冗余的，因为能预测这个构式的信息只是其中的一小部分。
假设C是一个构式，它由A、B两个成分构成，C所包含的信息总量为P，A和B所包含的信息总量分别为M和N。C的信息P是从M和N中部分提取出来的，即M和N对P来说冗余。命题“P﹦M N”为假，P包含M和N中的部分内容，却不分别等于M或N，更不是两者的全部或部分叠加。这是从构式内部进行分析，以构式与构式之间联系的视角来看，C还可以从其他构式C’中获得预测，即C’包含的信息量P’中的某些但绝非全部信息，体现在C上，这就可以说明Goldberg（1995）所指的构式的承继联接。
3.构式内部与构式之间
Goldberg构式定义的这一方面，反映出她本人对构式与构式内部、构式与构式之间的关注。她指出构式形式或意义无法从这些项目中完全预测，实际上暗示着构式与构式内部、构式与构式之间或多或少存在着一定的关联。她的定义是在否定构式与构式内部、构式与构式的简单叠加或完全对等或者说她在肯定构式与构式内部、构式与构式的部分关联。 三、现代汉语构式研究思考
笔者强调，构式只可作为一种概念应用于语言学的研究，而不能作为一种普适的方法应用于语言学的研究，这不是在抹杀不同语言构式研究的借鉴意义，而是强调找出属于本族语的构式。
1.现代汉语中的构式
谈到汉语的结构，我们对它的研究早已开始，并且非常深透。因此，这很容易使很多研究者混淆汉语的结构概念与构式的概念。研究汉语构式就应该首先讨论汉语中什么可以成为构式，汉语构式的基本形式有哪些，对它们有何规定等。
2.现代汉语的构式体系
在现代汉语的构式研究中，我们应当首先强调体系的建立。到底汉语中对构式的定义如何，哪些是中心构式，哪些是边缘构式。只有明确了我们自己的体系，在研究中才不会盲目跟风、牵强附会。
3.深刻理解人类经验的重要作用
认知语言学强调人类经验的作用，因而构式语法也继承了这一点。从本质上来看，一个构式就是一个人类行为的高度概括。人类经验/人类生活被分割为构式的网络，构式在其中相互拼接，相互印证。
4.理解Goldberg定义的“不能完全预测”
从Goldberg的构式定义中，我们可以启发出对“不能完全预测”的理解。分析汉语构式时，我们应不断强调整体概念。在前文的推知Ⅴ中，笔者已经说明了对“不能完全预测”的理解。
5.构式的广泛应用
国内已有人将其应用到语言习得之中，如李小华（2010）、王立非（2010）从第二语言习得的构式语法视角分析构式理论与启示；陈满华（2009）分析了构式语法理论对二语教学的启示；杨玉玲（2011）分析了构式语法视角下的汉语国际教学新模式，等等。这是国内一些学者的尝试性探讨，在深刻理解构式语法理论的基础上，随着现代汉语构式语法研究的不断深入，相信会有更多的研究成果。
四、结语
构式语法产生于国外，国内的运用还处于认识与探索阶段，而深刻理解国外理论、全面分析国外的理论体系就显得格外重要。构式语法面对全然“陌生”的现代汉语必然出现一些“不适应”的现象，我们应设法找出共性、研究个性，创新出适合汉语的研究理论，取长补短。
参考文献：
[1]Adele E. Goldberg著.吴海波译.构式：论元结构的构式语法研究[M].北京：北京大学出版社，2007.
[2]牛保义.构式语法理论研究[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3]段业辉，刘树晟.现代汉语构式语法研究[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2009.
[4]陆俭明.构式语法理论的价值与局限[J].南京师范大学文学院学报，2008（1）.
[5]邓云华，石毓智.构式语法理论的进步与局限[J].外语教学与研究，2007（5）.
[6]李小华，王立非.第二语言习得的构式语法视角：构式理论与启示[J].外语学刊，2010（2）.
[7]陈满华.构式语法理论对二语教学的启示[J].语言教学与研究，2009（4）.
[8]杨玉玲.构式语法视角下的汉语国际教学新模式[J].现代语文，2010（10）.
关键词： 构式语法 现代汉语 基于Goldberg构式定义的构式
构式语法自提出以来，便受到了国外学者的广泛关注，我国学者对构式语法（construction grammar）的认识与其视角下的现代汉语研究也颇具实用价值。如陆俭明（2008）讨论了构式语法理论的价值与局限，邓云华（2007）、石毓智（2007）讨论了构式语法理论的进步与局限。作为一个产生于国外的语法，其研究视角与方式必有其不同于国内研究的独特性。本文试图在理解国外语法学家的构式理论的基础上，思考现代汉语的构式及构式语法研究，以求教于学界。
一、Goldberg的构式定义
构式语法是认知语言学近年来的一项重要研究成果，在广泛吸取其他语言学派研究成果的基础上，构式语法呈现出较为全面的解释性与应用性。在众多研究理论中，又以Goldberg的近期研究为重点。
在Constructions： A Construction Grammar Approach to Argument Structure中，Goldberg（1995）对构式的定义是：
C是一个构式，当且仅当C是一个形式—意义的配对（Fi ， Si），且C的形式（Fi）或意义（Si）的某些方面不能从C的构成成分或其他先前已有的构式中完全预测。
随后，Goldberg（2006）在她的新作Constructions at Work中，对构式进行了重新的定义：
语法分析的所有层面都涉及构式，构式是业已习得的形式和意义或话语功能的对子，包括词素或词、习语、部分由固定词汇填充的短语结构（如The Xer，the Yer），以及像Subj aux VPpp（PPby）这样常见的结构形式。
Goldberg先后对其理论进行了补充和修正，对比综合她的前后理论，我们可以得出许多对构式及构式语法非常有用的推知。
二、对Goldberg构式定义的推知
推知Ⅰ在研究对象上，构式涉及语法分析的任何层面。
语言的任何层面都存在构式，从语音、语素、词汇，大到句子、篇章等，它们都由构式构成。但它们并非杂乱无章的盲目堆砌，而是按照一定原则形成一个整体严密的构式系统。
推知Ⅱ 每一个构式均有形式和意义两个方面。
在语言中，所有语言项目发挥着自我的价值。无论处于何种条件下，在构式研究的视角中，每一个构式都由形式和意义配对而成。如cat是一个构式，它由其形式层面的CAT三个语言符号和发音，以及一系列的关于cat的百科知识等各方面有机统一而成的意义层面构成。
推知Ⅲ 构式不仅包含意义，而且具有话语功能。
这一点说明了构式的应用性，即不仅包含意义，而且具有话语功能。同一个构式可能具备不同的话语功能，而不同的构式可能表达不同的话语功能，这一切都包含于构式之中。
推知Ⅳ 构式具有丰富的文化背景。
构式只可作为一种概念应用于语言学的研究，而不能作为一种普适的方法应用于语言学的研究。构式是无法穷尽的，不同的语言也存在不同的构式。语言学家的任务是发现本族语中的构式，并形成严密的构式体系。每一个构式的背后都联系着丰富的百科知识，“简单句构式与反映出人类经验的基本情景的寓意结构直接相联”（Goldberg：1995）。
推知Ⅴ 构式作为一个整体，其形式或意义无法从其成分或先前已有的构式中完全推知。
这一点是定义中内涵最丰富，也是最重要的。由这一点，我们可以做出许多方面的分析，理解构式是作为一个有机整体的概念。
1.构式是一个整体
语言项目一旦成为构式，则无论其复杂程度，我们都要以整体的视角对待。如boy和smart均为构式，当它们组合而成smart boy这一构式时，我们就要以一个整体的视角对待它，要努力找出它们结合的平衡点，均衡smart和boy两个方面，从而得出smart boy的整体概念。
2.构式的形式或意义无法完全预测
因为构式是个整体，所以我们不可能仅从其构成成分一方面就预测出全部的形式或意义。“无法完全预测”暗示我们两种情况：“部分信息预测”和“部分信息缺失”，即我们其实是可以从已知的其他成分中预测出部分信息的，但它们不完全或有缺失。而这些信息是冗余的，因为能预测这个构式的信息只是其中的一小部分。
假设C是一个构式，它由A、B两个成分构成，C所包含的信息总量为P，A和B所包含的信息总量分别为M和N。C的信息P是从M和N中部分提取出来的，即M和N对P来说冗余。命题“P﹦M N”为假，P包含M和N中的部分内容，却不分别等于M或N，更不是两者的全部或部分叠加。这是从构式内部进行分析，以构式与构式之间联系的视角来看，C还可以从其他构式C’中获得预测，即C’包含的信息量P’中的某些但绝非全部信息，体现在C上，这就可以说明Goldberg（1995）所指的构式的承继联接。
3.构式内部与构式之间
Goldberg构式定义的这一方面，反映出她本人对构式与构式内部、构式与构式之间的关注。她指出构式形式或意义无法从这些项目中完全预测，实际上暗示着构式与构式内部、构式与构式之间或多或少存在着一定的关联。她的定义是在否定构式与构式内部、构式与构式的简单叠加或完全对等或者说她在肯定构式与构式内部、构式与构式的部分关联。 三、现代汉语构式研究思考
笔者强调，构式只可作为一种概念应用于语言学的研究，而不能作为一种普适的方法应用于语言学的研究，这不是在抹杀不同语言构式研究的借鉴意义，而是强调找出属于本族语的构式。
1.现代汉语中的构式
谈到汉语的结构，我们对它的研究早已开始，并且非常深透。因此，这很容易使很多研究者混淆汉语的结构概念与构式的概念。研究汉语构式就应该首先讨论汉语中什么可以成为构式，汉语构式的基本形式有哪些，对它们有何规定等。
2.现代汉语的构式体系
在现代汉语的构式研究中，我们应当首先强调体系的建立。到底汉语中对构式的定义如何，哪些是中心构式，哪些是边缘构式。只有明确了我们自己的体系，在研究中才不会盲目跟风、牵强附会。
3.深刻理解人类经验的重要作用
认知语言学强调人类经验的作用，因而构式语法也继承了这一点。从本质上来看，一个构式就是一个人类行为的高度概括。人类经验/人类生活被分割为构式的网络，构式在其中相互拼接，相互印证。
4.理解Goldberg定义的“不能完全预测”
从Goldberg的构式定义中，我们可以启发出对“不能完全预测”的理解。分析汉语构式时，我们应不断强调整体概念。在前文的推知Ⅴ中，笔者已经说明了对“不能完全预测”的理解。
5.构式的广泛应用
国内已有人将其应用到语言习得之中，如李小华（2010）、王立非（2010）从第二语言习得的构式语法视角分析构式理论与启示；陈满华（2009）分析了构式语法理论对二语教学的启示；杨玉玲（2011）分析了构式语法视角下的汉语国际教学新模式，等等。这是国内一些学者的尝试性探讨，在深刻理解构式语法理论的基础上，随着现代汉语构式语法研究的不断深入，相信会有更多的研究成果。
四、结语
构式语法产生于国外，国内的运用还处于认识与探索阶段，而深刻理解国外理论、全面分析国外的理论体系就显得格外重要。构式语法面对全然“陌生”的现代汉语必然出现一些“不适应”的现象，我们应设法找出共性、研究个性，创新出适合汉语的研究理论，取长补短。
参考文献：
[1]Adele E. Goldberg著.吴海波译.构式：论元结构的构式语法研究[M].北京：北京大学出版社，2007.
[2]牛保义.构式语法理论研究[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3]段业辉，刘树晟.现代汉语构式语法研究[M].北京：世界图书出版公司北京公司，2009.
[4]陆俭明.构式语法理论的价值与局限[J].南京师范大学文学院学报，2008（1）.
[5]邓云华，石毓智.构式语法理论的进步与局限[J].外语教学与研究，2007（5）.
[6]李小华，王立非.第二语言习得的构式语法视角：构式理论与启示[J].外语学刊，2010（2）.
[7]陈满华.构式语法理论对二语教学的启示[J].语言教学与研究，2009（4）.
[8]杨玉玲.构式语法视角下的汉语国际教学新模式[J].现代语文，2010（10）.