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[专题解释]rn本专题以精读《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》为主,辅以联读《孟子·公孙丑上》(节选)等,管中窥豹,梳理“孔孟之道”的核心理念“仁”,并进一步探讨“仁”与“礼”的关系,尝试辨析孔孟“仁学”思想的差异.
修身与养性:阐释“孔孟之道”
【摘 要】
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[专题解释]rn本专题以精读《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》为主,辅以联读《孟子·公孙丑上》(节选)等,管中窥豹,梳理“孔孟之道”的核心理念“仁”,并进一步探讨“仁”与“礼”的关系,尝试辨析孔孟“仁学”思想的差异.
【机 构】
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宁波市北仑中学,浙江宁波 315800
【出 处】
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语文教学通讯·A刊
【发表日期】
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2022年1期
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在群文阅读盛行的今天,单篇精读仍然有其不可或缺的价值.单篇精读教学指向学生对文本的深度探究与深刻体悟,是学生建构语文学习经验、提升语文核心素养的一种有价值的学习模式,也是群文专题教学有效展开的基础.没有单篇精读的支撑,群文专题教学有时不免会流于简单、泛化.
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大单元教学是整合了目标、情境、内容、任务、方法、资源等的一体化教学.统筹大单元教学应该坚持四个原则:1.基于宏观和微观互补;2.基于因体而教;3.基于单篇与群文兼容;4.基于学理逻辑的整合.rn大单元教学的宏观视角要求:其一,呼应学习任务群的要求;其二,呼应单元学习任务;其三,注重单元文本间相互支撑、相互补充的关系;其四,专题系列课程形成螺旋上升的态势.如必修上册第七单元按照主题词“自然情怀”可分解为人格化的自然、文学化的自然、文化视域的自然、游目骋怀绘自然四个专题,由读到写,由浅入深,循序渐进.但是大单
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专题教学在国内已经有广泛的实践基础,与传统的单篇精读相比,其显著特征就是教学目标的聚焦性,即抓住一点挖深挖透,使学生进入深度学习,获得认知建构.也正是这个特点,使部分教师对专题教学抱有偏见和误解,认为选入教材作为课文的,都是历经时间积淀、权威而又经典的作品,有太多有价值的教学点,专题教学只是聚焦一点,不及其余.其实专题教学高度聚焦专题目标,并非不及其他.那么专题教学在落实专题目标时,如何兼顾其他教学目标呢?下面笔者以“细事见之,一往情深:《项脊轩志》专题阅读”为例简单说明.
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[专题解释]rn本单元所选作品共六篇,其中《中国人民站起来了》是开幕词,《长征胜利万岁》是回忆录,《别了,“不列颠尼亚”》是新闻消息,《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》是新闻通讯,同属于实用性文本.联读这四篇课文,了解实用性文体的类别及特征,探究不同体式作品的语体选择,思考文体与语体的关系.
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[专题解释]rn本专题聚焦《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《县委书记的榜样——焦裕禄》,让学生感受实用类文本语言准确、通俗的平实之美,感受其灵活、多变的生动之趣,体悟其在语言表达方面的独特性.
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[专题解释]rn演讲、新闻消息与评论等实用文体,实质是公共话题的交流与对话.在对话、劝服、说理过程中,我们需要“动之以情,晓之以理”,“激情”是爱,“理性”不仅是明晓事理、辨知是非,而且是在说服别人时,提供敞亮、清晰、恰当的理由.本专题围绕“激情与理性”的主题,精读《中国人民站起来了》《别了,“不列颠尼亚”》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》,以对比阅读、词句欣赏、表格提炼归纳等方式,鉴赏实用文激情与理性兼胜的特点.
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[专题解释]rn标题是文章的眼睛,通过这双眼睛,读者能从中了解到作者或文章要表达的一些相关信息.对于一些较长的文章来说,有的还在文中设计了许多小标题.这些小标题,不仅能很好地将文章按照表达的需要划分成不同的部分或章节,还能通过自身的表述概括出这些部分或章节要表达的内容.本专题就通过对本单元课文及其他文章标题的研究,与大家共同探讨一些与标题有关的知识和技能,以期帮助大家能通过标题或小标题去了解文章的内容和结构,最终读懂文章,把握文章.
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[专题解释]rn本专题主要归纳《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》《〈老子〉四章》《五石之瓠》《兼爱》这六篇诸子散文中几个常见虚词的用法与用例,并在此基础上进行拓展延伸,让学生对相关虚词有较全面的认识.本专题通过小组活动来提高学生知识归纳和检索的能力,为其今后的虚词学习指引门径.
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