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【摘要】：在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，学科融合教学已经成为一种潮流，这是提升教学效果、完成教学任务的一种全新教学思路和教学思考。在音乐教学中，老师应该通过整合语文学科开展教学活动，让每名学生更好地感悟音乐知识，了解音乐艺术，更好地理解水平，感悟艺术意境，通过交叉学科的理解，扩展学生的人文视野。
【关键词】：小学音乐教学;语文学科;整合
【引言】
中国文学博大精深、意蕴丰富，文人留下的诗词散文，影响着一代又一代的中国人。文学和艺术，两者之间存在着密不可分的关系，文学的价值应该用音乐去演绎，音乐的价值更应该用文学来衬托、来升华。音乐这门艺术可以让文学更加耀眼。
1音乐媒体与小学语文教学深度融合的意义
科技水平的不断发展，使音乐媒体在教学活动中的应用越来越广泛。将音乐媒体与小学语文教学进行深度融合能够创新教学模式，提升语文课堂的趣味性。小学语文中的很多内容都能够结合音乐来展开教学。例如，在古诗词教学中，巧妙融入音乐，将学生带入到古人所描绘的意境中，能使晦涩难懂的古诗词变得更加生动有趣，进而更好地帮助学生理解和赏析。结合实践经验来看，在小学语文课堂上应充分发挥音乐媒体的作用，构建和谐活跃的课堂，进而有效提升语文教学的质量与水平。
2小学音乐教学与语文学科的整合
2.1学生专题探究古典诗词音乐美
（1）学生自主阅读，广泛涉猎，初步确定自己要研究的诗人及其诗作语文教材中选用作品较多的诗人是李白、杜甫、白居易，词人主要是苏轼、柳永和李清照，另外一些较有影响的诗人有王维、王勃等。学生依据教师限定的范围可以先选定诗人及其作品，报上小课题。（2）讨论并整合，成立研究性阅读小组，设计课题方案根据学生选的情况，在教师的建议和指导下让学生自由组合，寻求合作者结成“同盟”，再由学生推选组长。最终确定每个小组设计的课题，并且制定具体的方案，还需有明确的分工。对有困难的小组，教师进行个别辅导。
2.2加强爱国主义教育，注重情感态度
传统小学生年龄较小，理解和认知水平比较低，但想象力丰富，很大程度上都是结合自己的思维进行语文知识的理解和学习。在学习过程中，教师的引导和帮助显得尤为重要。因此，教师要科学地利用音乐媒体来营造良好的教学情境，从而有效调动学生的思维与想象力，帮助学生阅读、感悟文章。通过音乐媒体营造氛围，有助于吸引学生的注意力，帮助学生更好地融入学习中，提升学习效率，让学生在趣味化的课堂环境中发挥自身的能动性。戏曲在发展中曾被误解，究其原因，是对包含戏曲在内的传统文化的认识不足，缺乏文化自信。继承和发扬优秀传统文化，加强爱国主义教育，培养学生家国情怀，牢固树立社会主义人生观、价值观和世界观，是语文教学中不可忽略的重要内容。例如戏曲集歌唱、舞蹈、音樂、武打于一体，故事情节曲折，矛盾冲突激烈，兼具趣味性和教育性，是十分有益的爱国德育资源。由于学生已具备一定的独立思考能力，针对客观事物发展会有自我理解和观点，所以在教学中进行爱国教育或德育时就更需讲究技巧性和渗透性。语文教师可适当截取优秀戏曲片段，重点围绕爱国主义，春雨润万物般培养其家国情怀。
2.3激发兴趣
通过在小学语文教学之中融入音乐教学，能够让学生更加自信的开展音乐学习。在小学阶段的语文学习中，学生需要认字，而在音乐学习中，课本之中有许多学生不认识的汉字，歌唱的时候学生不善于用歌词的内容，而是以符合的情感进行歌唱。其次还会存在一些学生对于歌词的发音不标准的问题。因此音乐教师需要考虑学生的现状，将语文教学融合在音乐教学之中，让学生能够感受到音乐教学的趣味性，并且发现学科之间的联系。例如：在学习《春晓》这首歌时，由于这首歌本身就是通过古诗词改编成歌曲的。因此，小学音乐教师在演唱这首歌曲的时候，可以首先让学生用诗词朗读的方式对歌词进行朗读，在学生能够熟练朗读的时候再开展音乐歌唱教学，这样就能够促进学生更好的学习音乐，并且能够体会到歌曲之中存在的情感体验，从而激发出学生对音乐的学习兴趣，实现良好的课堂质量提升。
2.4通过音乐指引，丰富想象空间
在传统的小学语文教学中，教师往往一味地要求学生关注语文知识，缺乏对学生想象力和创造力的培养。学生的个性化发展受到限制，容易降低语文学习的积极性。音乐展现出一定的艺术性，还具有较强的流动性和丰富的情感性，将音乐引入古诗词教学，可以使学生获得对古诗词的个性化解读，丰富学生的想象空间，从而促进学生的个性化发展。
2.5音乐创设情境，让情感恰如其分
语言通过音乐这个媒介开启学生获取信息的通道，在音乐的参与中，语文阅读教学便可以更加轻松和自由，教师可以通过音乐为学生创设情境，让学生更好地理解语言创作的思想意图。有一种情感不言而喻，那就是音乐带来的享受和思考，在这样的享受和思考中学生就会对文本内容进行更加深刻的了解，让情感在合适的时机得到恰如其分的宣泄。
结语
教师通过合理地融合音乐与语文教学，能使课堂教学方式更加丰富，同时增强文章和课堂教学的感染力，营造良好的课堂学习氛围，进而有效提升学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，培养学生良好的学习习惯，促进学生思想情感的升华。
参考文献：
[1]管丽娟，张爱学.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].学周刊，2019（5）.
[2]尹相才.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用分析[J].中国教育技术装备，2018（15）.
[3]李金红.浅议音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用[J].素质教育，2017（5）.
[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[5]张小连.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）.
【关键词】：小学音乐教学;语文学科;整合
【引言】
中国文学博大精深、意蕴丰富，文人留下的诗词散文，影响着一代又一代的中国人。文学和艺术，两者之间存在着密不可分的关系，文学的价值应该用音乐去演绎，音乐的价值更应该用文学来衬托、来升华。音乐这门艺术可以让文学更加耀眼。
1音乐媒体与小学语文教学深度融合的意义
科技水平的不断发展，使音乐媒体在教学活动中的应用越来越广泛。将音乐媒体与小学语文教学进行深度融合能够创新教学模式，提升语文课堂的趣味性。小学语文中的很多内容都能够结合音乐来展开教学。例如，在古诗词教学中，巧妙融入音乐，将学生带入到古人所描绘的意境中，能使晦涩难懂的古诗词变得更加生动有趣，进而更好地帮助学生理解和赏析。结合实践经验来看，在小学语文课堂上应充分发挥音乐媒体的作用，构建和谐活跃的课堂，进而有效提升语文教学的质量与水平。
2小学音乐教学与语文学科的整合
2.1学生专题探究古典诗词音乐美
（1）学生自主阅读，广泛涉猎，初步确定自己要研究的诗人及其诗作语文教材中选用作品较多的诗人是李白、杜甫、白居易，词人主要是苏轼、柳永和李清照，另外一些较有影响的诗人有王维、王勃等。学生依据教师限定的范围可以先选定诗人及其作品，报上小课题。（2）讨论并整合，成立研究性阅读小组，设计课题方案根据学生选的情况，在教师的建议和指导下让学生自由组合，寻求合作者结成“同盟”，再由学生推选组长。最终确定每个小组设计的课题，并且制定具体的方案，还需有明确的分工。对有困难的小组，教师进行个别辅导。
2.2加强爱国主义教育，注重情感态度
传统小学生年龄较小，理解和认知水平比较低，但想象力丰富，很大程度上都是结合自己的思维进行语文知识的理解和学习。在学习过程中，教师的引导和帮助显得尤为重要。因此，教师要科学地利用音乐媒体来营造良好的教学情境，从而有效调动学生的思维与想象力，帮助学生阅读、感悟文章。通过音乐媒体营造氛围，有助于吸引学生的注意力，帮助学生更好地融入学习中，提升学习效率，让学生在趣味化的课堂环境中发挥自身的能动性。戏曲在发展中曾被误解，究其原因，是对包含戏曲在内的传统文化的认识不足，缺乏文化自信。继承和发扬优秀传统文化，加强爱国主义教育，培养学生家国情怀，牢固树立社会主义人生观、价值观和世界观，是语文教学中不可忽略的重要内容。例如戏曲集歌唱、舞蹈、音樂、武打于一体，故事情节曲折，矛盾冲突激烈，兼具趣味性和教育性，是十分有益的爱国德育资源。由于学生已具备一定的独立思考能力，针对客观事物发展会有自我理解和观点，所以在教学中进行爱国教育或德育时就更需讲究技巧性和渗透性。语文教师可适当截取优秀戏曲片段，重点围绕爱国主义，春雨润万物般培养其家国情怀。
2.3激发兴趣
通过在小学语文教学之中融入音乐教学，能够让学生更加自信的开展音乐学习。在小学阶段的语文学习中，学生需要认字，而在音乐学习中，课本之中有许多学生不认识的汉字，歌唱的时候学生不善于用歌词的内容，而是以符合的情感进行歌唱。其次还会存在一些学生对于歌词的发音不标准的问题。因此音乐教师需要考虑学生的现状，将语文教学融合在音乐教学之中，让学生能够感受到音乐教学的趣味性，并且发现学科之间的联系。例如：在学习《春晓》这首歌时，由于这首歌本身就是通过古诗词改编成歌曲的。因此，小学音乐教师在演唱这首歌曲的时候，可以首先让学生用诗词朗读的方式对歌词进行朗读，在学生能够熟练朗读的时候再开展音乐歌唱教学，这样就能够促进学生更好的学习音乐，并且能够体会到歌曲之中存在的情感体验，从而激发出学生对音乐的学习兴趣，实现良好的课堂质量提升。
2.4通过音乐指引，丰富想象空间
在传统的小学语文教学中，教师往往一味地要求学生关注语文知识，缺乏对学生想象力和创造力的培养。学生的个性化发展受到限制，容易降低语文学习的积极性。音乐展现出一定的艺术性，还具有较强的流动性和丰富的情感性，将音乐引入古诗词教学，可以使学生获得对古诗词的个性化解读，丰富学生的想象空间，从而促进学生的个性化发展。
2.5音乐创设情境，让情感恰如其分
语言通过音乐这个媒介开启学生获取信息的通道，在音乐的参与中，语文阅读教学便可以更加轻松和自由，教师可以通过音乐为学生创设情境，让学生更好地理解语言创作的思想意图。有一种情感不言而喻，那就是音乐带来的享受和思考，在这样的享受和思考中学生就会对文本内容进行更加深刻的了解，让情感在合适的时机得到恰如其分的宣泄。
结语
教师通过合理地融合音乐与语文教学，能使课堂教学方式更加丰富，同时增强文章和课堂教学的感染力，营造良好的课堂学习氛围，进而有效提升学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，培养学生良好的学习习惯，促进学生思想情感的升华。
参考文献：
[1]管丽娟，张爱学.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].学周刊，2019（5）.
[2]尹相才.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用分析[J].中国教育技术装备，2018（15）.
[3]李金红.浅议音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用[J].素质教育，2017（5）.
[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[5]张小连.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）.