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英语是一门使用比较广泛的语种，也是一门让学生和老师比较头痛的学科，这一问题在农村中学里显得尤为突出，教师难教，学生难学，那么出现这一问题的原因在哪里，又如何解决呢？下面，笔者就从自身对观察作一探究，和广大农村中学英语教师进行交流。
一、农村中学英语教学现状
①师资力量不足，教学设备缺乏。②新教材难度较大，学生难以掌握。③生源复杂，英语基础较差。④学生缺乏英语学习氛围，学习动力不足，学习兴趣低。
二、产生这些现状的原因
农村学校和城市比起来，有的经济条件差，信息闭塞，教学资源相对贫乏，师资力量不足，教学设备缺乏。虽然国家加大了对农村教育的投入力度，教师数量和质量在一定程度上有了提高，但是受经济条件的客观影响，可能很少有教师愿意去农村学校，尤其是接受新课标教育的教师。所以，有的农村高中的师资力量比较缺乏，教师自身业务素质和能力滞后，没有培训的机会，教学方法陈旧，仍旧实行以教师为中心的填鸭式教学，而不能真正按照新课标要求组织教学。同时，缺乏必要的教学设备，城市孩子采用多媒体教学和聘请外国教师教纯正英语的时候，农村中学的学生只能是在教师传统授课形式下被动学习英语。再加上大班教学的实际情况，学生个体差异明显，学习水平参差不齐，教师不能一一和学生交流，长此以往，导致学生的学习兴趣下降，学习积极性不高，课堂效率低下，不能达到预期的教学目标。
教材是教学活动的载体，教材的使用情况可以直接影响英语课程的实施以及英语教学质量的提高。新教材涉及了很多时代话题，包括科技、历史、地理、医药和环保等。同时，高中新课程标准对学生词汇量的要求是掌握3500个英语单词和近500个习惯用语，对于农村高中的学生来说，这是个不小的数目，学生掌握起来难度大。
随着我国农村生活水平的提高和大量农村富余劳动力带子女进城务工，使得农村中学学生越来越少。农村中学的生源比较复杂，多是来自当地农村的孩子，缺少尖子生，家庭经济水平较差，家长的文化水平不高，对学生的学习缺乏足够的重视，或者根本就不重视，缺乏对学生学业的监管。有一些家庭的家长虽然重视孩子教育，但因自身的文化水平有限，家长无法指导学生进行学习，学生也无法掌握正确的学习方法。这些原因，导致学生的英语水平较差、基础薄弱。进入高中后，学习难度加大，词汇量增加，语法知识也越来越难，学生不容易掌握这些知识，慢慢地就失去了学习兴趣。
大部分农村孩子都是留守儿童，他们由年迈的爷爷奶奶、外公外婆照顧，或者有的只是寄养在亲戚家里。有的性格孤僻，不善交流，见识少思维不活跃，有的虽然在家里活蹦乱跳、有说有笑的，但是一到英语课堂上就闭上了嘴巴，怕说、不敢说，读书不敢出声，作文不成样子。最终导致他们怕上英语课，不愿意学英语，英语越来越差，这种情况也严重影响了正常的英语教学质量的提高。
三、解决问题的办法
（1）强化政府统筹，为农村教师技能提高提供经费保障。政府和学校等各级教育部门应该加大农村教育投入力度，把提高农村中学教师的职业技能和实干水平放在工作的首位，吸引更多的有志之士、有才之人加入农村教育行列，为农村中学教育注入更新鲜的血液。
（2）注重英语教师自身素质的提高。每一个学生都是教师忠实的模仿家，尤其是农村中学的孩子，他们接触的外部环境少，教师的一言一行学生看在眼里，又会在平时自我活动中不自觉地把它们演练出来，同时教师英语水平的高低决定着学生英语学习的好坏。所以，教师一定要树立终身学习的思想，苦练基本功，具备更加丰富的英语知识，提高自身专业教学能力。
（3）合理利用新教材，主抓课堂教学。新教材对于农村中学英语教学来说，如果完全按照教学大纲的要求进行，无疑是一件难事，而且学生的成绩也难提高。这就需要我们根据当地的实际情况，实施变通，合理利用新教材，把难度降到学生能够接受的范围，这样教师在讲授过程中不会看到很多孩子茫然的表情而缺乏成就感和讲授知识的欲望，学生在学习过程中也会逐渐积累信心，看到希望。
（4）帮助学生寻找适合的学习方法。由于生活环境的不同，学生对英语的接受能力也不同，教师要充分认识和尊重学生个体间的差异。学习方法人与人不同，我们要用伯乐的眼光去发现每一个学生，帮助学生寻找适合他们各自的学习方法，千万不能用中国式英语（chinglish）来学习英语，那样会导致英语更难掌握。
（5）培养学习兴趣。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生要对英语学习有兴趣，要能体会到学习的乐趣，才能更好地接受教育。许多学生在课下和教师沟通时，都说“英语很难”，谈英语色变。教师可以利用教材内容，讲述西方风俗文化的差异，讲述中西语言的差别，可以利用游戏、设计情境、讲英语故事等方式来引起学生的学习兴趣。例如：同样是“东西”，英语中一个单词“something”就解决问题了，但是汉语中可以指人（含贬义），指物（中性词）。
（6）适合时机的鼓励。鼓励能给孩子带来极大的自信，让他们感觉老师在注意我、关注我，老师“很看得起我”，尤其对于一些基础较差的同学，教师要抓住和创造有利的时机来鼓励他们。教会学生自我暗示：“I’No.1”“I belive in myself”“I can do it”等等。帮助学生树立信念，树立“I can”的意识。例如，在提问时，选择一些难度较低的题目让他们回答，抓住机会，趁势对这些同学进行表扬和鼓励。这样一来，这部分学生就会对英语学习产生信心，在以后的课堂教学中，能够积极主动地参与到教师所设置的互动环节中，而且能够提高教学效率。
由于学习和生活条件的差别、教师学生个人的因素，导致我国目前农村中学英语教学中存在诸多问题。但是，我们一定要相信是问题总会有解决的办法。这需要我们广大农村中学教师一定要立足本职工作，不断创新，采取相应策略创造条件，变不利为有利，活化教学内容，改革教学思路，走上一条教师乐教、学生乐学的教学之路。
（河南省信阳师范学院外国语学院）
一、农村中学英语教学现状
①师资力量不足，教学设备缺乏。②新教材难度较大，学生难以掌握。③生源复杂，英语基础较差。④学生缺乏英语学习氛围，学习动力不足，学习兴趣低。
二、产生这些现状的原因
农村学校和城市比起来，有的经济条件差，信息闭塞，教学资源相对贫乏，师资力量不足，教学设备缺乏。虽然国家加大了对农村教育的投入力度，教师数量和质量在一定程度上有了提高，但是受经济条件的客观影响，可能很少有教师愿意去农村学校，尤其是接受新课标教育的教师。所以，有的农村高中的师资力量比较缺乏，教师自身业务素质和能力滞后，没有培训的机会，教学方法陈旧，仍旧实行以教师为中心的填鸭式教学，而不能真正按照新课标要求组织教学。同时，缺乏必要的教学设备，城市孩子采用多媒体教学和聘请外国教师教纯正英语的时候，农村中学的学生只能是在教师传统授课形式下被动学习英语。再加上大班教学的实际情况，学生个体差异明显，学习水平参差不齐，教师不能一一和学生交流，长此以往，导致学生的学习兴趣下降，学习积极性不高，课堂效率低下，不能达到预期的教学目标。
教材是教学活动的载体，教材的使用情况可以直接影响英语课程的实施以及英语教学质量的提高。新教材涉及了很多时代话题，包括科技、历史、地理、医药和环保等。同时，高中新课程标准对学生词汇量的要求是掌握3500个英语单词和近500个习惯用语，对于农村高中的学生来说，这是个不小的数目，学生掌握起来难度大。
随着我国农村生活水平的提高和大量农村富余劳动力带子女进城务工，使得农村中学学生越来越少。农村中学的生源比较复杂，多是来自当地农村的孩子，缺少尖子生，家庭经济水平较差，家长的文化水平不高，对学生的学习缺乏足够的重视，或者根本就不重视，缺乏对学生学业的监管。有一些家庭的家长虽然重视孩子教育，但因自身的文化水平有限，家长无法指导学生进行学习，学生也无法掌握正确的学习方法。这些原因，导致学生的英语水平较差、基础薄弱。进入高中后，学习难度加大，词汇量增加，语法知识也越来越难，学生不容易掌握这些知识，慢慢地就失去了学习兴趣。
大部分农村孩子都是留守儿童，他们由年迈的爷爷奶奶、外公外婆照顧，或者有的只是寄养在亲戚家里。有的性格孤僻，不善交流，见识少思维不活跃，有的虽然在家里活蹦乱跳、有说有笑的，但是一到英语课堂上就闭上了嘴巴，怕说、不敢说，读书不敢出声，作文不成样子。最终导致他们怕上英语课，不愿意学英语，英语越来越差，这种情况也严重影响了正常的英语教学质量的提高。
三、解决问题的办法
（1）强化政府统筹，为农村教师技能提高提供经费保障。政府和学校等各级教育部门应该加大农村教育投入力度，把提高农村中学教师的职业技能和实干水平放在工作的首位，吸引更多的有志之士、有才之人加入农村教育行列，为农村中学教育注入更新鲜的血液。
（2）注重英语教师自身素质的提高。每一个学生都是教师忠实的模仿家，尤其是农村中学的孩子，他们接触的外部环境少，教师的一言一行学生看在眼里，又会在平时自我活动中不自觉地把它们演练出来，同时教师英语水平的高低决定着学生英语学习的好坏。所以，教师一定要树立终身学习的思想，苦练基本功，具备更加丰富的英语知识，提高自身专业教学能力。
（3）合理利用新教材，主抓课堂教学。新教材对于农村中学英语教学来说，如果完全按照教学大纲的要求进行，无疑是一件难事，而且学生的成绩也难提高。这就需要我们根据当地的实际情况，实施变通，合理利用新教材，把难度降到学生能够接受的范围，这样教师在讲授过程中不会看到很多孩子茫然的表情而缺乏成就感和讲授知识的欲望，学生在学习过程中也会逐渐积累信心，看到希望。
（4）帮助学生寻找适合的学习方法。由于生活环境的不同，学生对英语的接受能力也不同，教师要充分认识和尊重学生个体间的差异。学习方法人与人不同，我们要用伯乐的眼光去发现每一个学生，帮助学生寻找适合他们各自的学习方法，千万不能用中国式英语（chinglish）来学习英语，那样会导致英语更难掌握。
（5）培养学习兴趣。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生要对英语学习有兴趣，要能体会到学习的乐趣，才能更好地接受教育。许多学生在课下和教师沟通时，都说“英语很难”，谈英语色变。教师可以利用教材内容，讲述西方风俗文化的差异，讲述中西语言的差别，可以利用游戏、设计情境、讲英语故事等方式来引起学生的学习兴趣。例如：同样是“东西”，英语中一个单词“something”就解决问题了，但是汉语中可以指人（含贬义），指物（中性词）。
（6）适合时机的鼓励。鼓励能给孩子带来极大的自信，让他们感觉老师在注意我、关注我，老师“很看得起我”，尤其对于一些基础较差的同学，教师要抓住和创造有利的时机来鼓励他们。教会学生自我暗示：“I’No.1”“I belive in myself”“I can do it”等等。帮助学生树立信念，树立“I can”的意识。例如，在提问时，选择一些难度较低的题目让他们回答，抓住机会，趁势对这些同学进行表扬和鼓励。这样一来，这部分学生就会对英语学习产生信心，在以后的课堂教学中，能够积极主动地参与到教师所设置的互动环节中，而且能够提高教学效率。
由于学习和生活条件的差别、教师学生个人的因素，导致我国目前农村中学英语教学中存在诸多问题。但是，我们一定要相信是问题总会有解决的办法。这需要我们广大农村中学教师一定要立足本职工作，不断创新，采取相应策略创造条件，变不利为有利，活化教学内容，改革教学思路，走上一条教师乐教、学生乐学的教学之路。
（河南省信阳师范学院外国语学院）