论文部分内容阅读
摘 要：新课改背景下，成都市龙泉驿区提出了“三性教育”理念，旨在培养学生“人格力”“学习力”“创造力”三大核心素养，完成“学科性”“教育性”“创造性”三大任务，从而推进龙泉驿区教育教学改革。作为龙泉教育教学一线的体育教师，深刻理解把握“三性教育”理念，有效落实“三性”任务，才能高效的实施体育课堂教学。本文将结合体育教学理论与实践，谈谈如何在小学体育与健康教学中落实三性任务。
关键词：小学体育教学;三性任务;落实
一、落实体育课的学科性
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，也是学校课程体系的重要组成部分，更是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。在体育课堂中，学科性主要体现在学生的身体锻炼和知识技能学习中。
（一）抓好基础知识
体育与健康学科的基础知识，是提高小学生对体育课堂兴趣的基础。 在学习新的知识和技能之前，让学生对该体育项目提前做一了解，能够激发他们对该项目和体育课的兴趣，拓宽学生的视野。 例如，在学习《篮球》之前，让学生了解相关的篮球明星、篮球强国、篮球历史， 等等，在使学生得到篮球基本知识的同时，掌握获取信息的能力。
（二）注重實践，促使技能达标
中小学体育课程是实践与理论有机结合的课程，但实践性更强。在课堂教学中，体育教师要充分体现学生的主体地位，给予学生充裕的实践机会。体育教师在课堂中要做一个引导者的角色，并将主导作用贯穿课堂始终，引导和启发学生主动参与课堂实践活动。
（三）多元教学，激活课堂
小学阶段，学生对外界事物充满好奇，但，对事物的注意力时间也相对较短，尤其是低段的学生，单一的教学内容和教学模式，势必会导致小学生对体育课堂产生厌倦情绪，因此，需要在体育课堂中实施多元化教学，激活课堂。
首先，从课堂内容将，要根据小学生的兴趣特点、学生情况、学校状况合理安排丰富多彩的教学内容;其次，要采用多元的教学方法和手段，小学阶段应该多采用游戏化的教学方式，多采用分组合作学习的方法;最后，从教学设计上，要多元、开放，充分激活课堂。
二、推进体育课的教育性
通过体育课程学习，除了能够获得知识与技能外，还能够促进身心健康，增强学生的社会适应能力，培养学生的意志和品质。学生将在和谐、平等、友善的运动氛围中，感受集体的力量和情感的愉悦;在竞争、比拼的环境下，在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质;在模仿、练习的情境中，在不断体验进步或者成功的过程中，增强自尊心与自信心，培养创新精神和创造能力，形成积极向上、健康阳光、乐观开朗的生活态度。 这是体育课程的教育性。
（一）充分利用课程资源
在体育课堂教学中，充分发掘课堂资源的教育性意义，采取影响、浸润、传授、反馈和评价等多元化的措施，对学生的课堂实践活动施以正向引导。 在体育课堂中，通过分组比赛的形式，一方面，锻炼学生的基本技能，另一方面，培养学生团结协作的精神、顽强拼搏的品质。 对比赛结果的评价，让学生体验挫折和困难，体验成功与失败，进一步引导他们保持积极乐观的态度。
（二）构建和谐的课堂氛围
按照新课程标准和“三性教育”的基本理念，营造友善、和谐、快乐、团结的体育课学习氛围，建立科学化的课堂评价机制，发展学生自主学习的能力和协作精神。在课堂中将学生进行分组，让学生在小组同学的交流与探讨当中，增进知识的同时感受和谐、友爱的运动氛围。 从而，营造和谐的课堂氛围。
（三）适时合理启迪
在体育课堂教学中，学生不仅要掌握知识和技能，还要体验情绪及意志品质的磨练。在篮球项目的学习过程中，小学生最初对篮球是有恐惧心理的，这时，就要通过一定的方法鼓励学生，克服困难，经过一段时间练习后，在发现学生不再惧怕篮球时，可以适时的告诉他，任何事情，只有努力克服困难才有可能成功。适时的启迪学生，建立积极乐观的学习和生活态度。
三、打破传统思维，落实体育课程创造性
在体育课程教学中，要适当拓展知识，促使学生思维充分参与到课堂当中。例如，在前滚翻教学中，可以让学生联想刺猬遇到危险时的应激反应，也可以想象到大熊猫翻滚时的画面，然后，根据这些联想体验动作。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的思维。
四、小结
体育教师要转变教学观念，改变传统的教学模式，要敢于打破常规，要面向全体学生，要善于关注学生个体差异，引导学生进行自主学习，使学生逐步树立自信，从而促进体育教学更高效的开展。以学生为主体，结合多元教学、启发式教学，认真落实“三性”教学理念，不断加强学生的运动实践，可以从最简单、最有趣味的方面入手，以学生的自主学习和探究为主，探索学生未知的知识，扩大知识面，更好地提高学生的身心健康水平。
参考文献：
[1]金钦昌.体育概论[M].北京：高等教育出版社，1995：21-23.
[2]杨文轩.体育原理导论[M].北京：北京体育大学出版社，1996：142.
关键词：小学体育教学;三性任务;落实
一、落实体育课的学科性
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，也是学校课程体系的重要组成部分，更是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。在体育课堂中，学科性主要体现在学生的身体锻炼和知识技能学习中。
（一）抓好基础知识
体育与健康学科的基础知识，是提高小学生对体育课堂兴趣的基础。 在学习新的知识和技能之前，让学生对该体育项目提前做一了解，能够激发他们对该项目和体育课的兴趣，拓宽学生的视野。 例如，在学习《篮球》之前，让学生了解相关的篮球明星、篮球强国、篮球历史， 等等，在使学生得到篮球基本知识的同时，掌握获取信息的能力。
（二）注重實践，促使技能达标
中小学体育课程是实践与理论有机结合的课程，但实践性更强。在课堂教学中，体育教师要充分体现学生的主体地位，给予学生充裕的实践机会。体育教师在课堂中要做一个引导者的角色，并将主导作用贯穿课堂始终，引导和启发学生主动参与课堂实践活动。
（三）多元教学，激活课堂
小学阶段，学生对外界事物充满好奇，但，对事物的注意力时间也相对较短，尤其是低段的学生，单一的教学内容和教学模式，势必会导致小学生对体育课堂产生厌倦情绪，因此，需要在体育课堂中实施多元化教学，激活课堂。
首先，从课堂内容将，要根据小学生的兴趣特点、学生情况、学校状况合理安排丰富多彩的教学内容;其次，要采用多元的教学方法和手段，小学阶段应该多采用游戏化的教学方式，多采用分组合作学习的方法;最后，从教学设计上，要多元、开放，充分激活课堂。
二、推进体育课的教育性
通过体育课程学习，除了能够获得知识与技能外，还能够促进身心健康，增强学生的社会适应能力，培养学生的意志和品质。学生将在和谐、平等、友善的运动氛围中，感受集体的力量和情感的愉悦;在竞争、比拼的环境下，在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质;在模仿、练习的情境中，在不断体验进步或者成功的过程中，增强自尊心与自信心，培养创新精神和创造能力，形成积极向上、健康阳光、乐观开朗的生活态度。 这是体育课程的教育性。
（一）充分利用课程资源
在体育课堂教学中，充分发掘课堂资源的教育性意义，采取影响、浸润、传授、反馈和评价等多元化的措施，对学生的课堂实践活动施以正向引导。 在体育课堂中，通过分组比赛的形式，一方面，锻炼学生的基本技能，另一方面，培养学生团结协作的精神、顽强拼搏的品质。 对比赛结果的评价，让学生体验挫折和困难，体验成功与失败，进一步引导他们保持积极乐观的态度。
（二）构建和谐的课堂氛围
按照新课程标准和“三性教育”的基本理念，营造友善、和谐、快乐、团结的体育课学习氛围，建立科学化的课堂评价机制，发展学生自主学习的能力和协作精神。在课堂中将学生进行分组，让学生在小组同学的交流与探讨当中，增进知识的同时感受和谐、友爱的运动氛围。 从而，营造和谐的课堂氛围。
（三）适时合理启迪
在体育课堂教学中，学生不仅要掌握知识和技能，还要体验情绪及意志品质的磨练。在篮球项目的学习过程中，小学生最初对篮球是有恐惧心理的，这时，就要通过一定的方法鼓励学生，克服困难，经过一段时间练习后，在发现学生不再惧怕篮球时，可以适时的告诉他，任何事情，只有努力克服困难才有可能成功。适时的启迪学生，建立积极乐观的学习和生活态度。
三、打破传统思维，落实体育课程创造性
在体育课程教学中，要适当拓展知识，促使学生思维充分参与到课堂当中。例如，在前滚翻教学中，可以让学生联想刺猬遇到危险时的应激反应，也可以想象到大熊猫翻滚时的画面，然后，根据这些联想体验动作。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的思维。
四、小结
体育教师要转变教学观念，改变传统的教学模式，要敢于打破常规，要面向全体学生，要善于关注学生个体差异，引导学生进行自主学习，使学生逐步树立自信，从而促进体育教学更高效的开展。以学生为主体，结合多元教学、启发式教学，认真落实“三性”教学理念，不断加强学生的运动实践，可以从最简单、最有趣味的方面入手，以学生的自主学习和探究为主，探索学生未知的知识，扩大知识面，更好地提高学生的身心健康水平。
参考文献：
[1]金钦昌.体育概论[M].北京：高等教育出版社，1995：21-23.
[2]杨文轩.体育原理导论[M].北京：北京体育大学出版社，1996：142.