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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0071-01
小学教师试用期培训是对初上岗教师(0-1年教龄的教师)的全员培训,旨在巩固初上岗教师的专业思想,转变教育观念,提高教育教学能力,促使他们在较短时间内尽快适应教育教学工作的需要。在几年的工作实践中,针对新教师的特点,我进行了一些有益的尝试,取得了较好的效果。
1 巧用故事,激发兴趣
新教师刚出校门,由老师的学生变成了学生的老师,新鲜感和满足感致使他们从心理上不愿再重新坐回教室;师范三年他们也确实学到了不少专业知识和基本方法,通过课内外、校内外的锻炼、实践,学员具有了从事小学教育教学的基本条件。常规的教育教学活动能够应对。这样,就导致了他们对接受培训认识不足,热情不够,主动性不高。针对这种情况,培训一开始,我并不急于授课,而是先讲了一个故事:
古代有個小和尚,他向老和尚学了三年,认为自己学得差不多了,要求下山。老和尚拿了一只大钵,在里面放满了大石头子儿,问:“满了吗?”小和尚说:“已满了。”老和尚又往里面放了一些小石子儿,问:“满了吗?”“满了。”小和尚答道。老和尚又往钵里放进了一些沙子,小和尚说:“这回真的满了。”老和尚笑了笑,又往钵里倒进了半碗水。小和尚终于明白了一个道理,羞愧得低下了头。
故事讲完了,学员会一脸的庄重,若有所思……没有鼓动,没有说教,一个生动的小故事就形象地说明了“学无止境”的道理,让学员从中悟出参加培训很有必要。同时还激发了学员的学习兴趣,提高了学习积极性,为培训的顺利进行奠定了基础。
2 科学施教,磨砺教材
新教师刚踏上工作岗位,他们精力充沛,知识丰富,思想活跃,敢想敢干。但新教师缺乏科学的教学方法和艺术的教育方式,上课时,教学经验不足,加上备课不得法,不深入,不知道采用适当的方式激发学生的学习兴趣,忽略了学生的主体作用。课堂气氛沉闷,学生在学习过程中始终处于机械接受的被动学习状态,教学效果差。遇到学生违纪现象,只知简单、粗暴地实施批评,不讲方式和技巧,达不到促使学生改正过失的目的。另外,学生时期,他们的课外阅读几乎没有涉猎到蕴含教育教学精华的书刊杂志。因而,新教师面对学校下达的各项教育教学任务和教育教学中遇到的种种问题,在没有实践经验的前提下,常常力不从心,不知所措。针对这些,我在引导学员学好教材的基础上,采用如下方式,磨砺学员的教功。
2.1 提供成功的教育教学案例,供新教师学习、观摩。在平时的工作中,我们注意收集、整理、积累优秀教育教学素材。授课时,选择那些有时代特色和地方特色,包含一定的教育思想方法,并有利于新教师利用学校现有的教学设备、手段去实践的教育案例展示出来,引导新教师分析钻研其中蕴含的教育教学思想和技巧,并学会分析方法,善于借鉴,取长补短,从而使新教师能用较短的时间就走上教育教学的正常规道。
2.2 组织学员收集、分析教育教学的“金点子”,以求自我研究,自我提高。培训中,教师所讲材料,虽然经过了精心挑选,认真分析,但毕竟是一人之言,不一定适合每个新教师的实际。在大力提倡素质教育的今天,教育科研这片天地里可以说是“万木争春”、“百花齐放”,一些蕴含着教育思想和育人技巧、闪耀着智慧之光的“金点子”,随处可见,可我们的新教师却守着金山挨饿。于是,我们就向新教师推荐优秀教育教学书刊杂志,如《人民教育》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《班主任之友》等,让他们因人因校制宜,人中挑选适合自己的“育人技巧”和“教学心得”。人人上台,向大家谈自己的读后感想。这些符合新教师实际、富有启发性的材料和精彩的分析,很容易被新教师接收和采纳,以形成自己的教育教学风格。全班按50名学员计算,每人献出两个教育教学“金点子”,就有100个“金点子”供新教师参考,这对新教师来说,无疑将是一笔受益终身的财富。同时,新教师课外阅读的范围,也很自然的从单纯的文学书籍扩大到了教育教学方面的书刊,开扩了视野,增长了见识。他们从中了解的教育教学方面的前沿信息,丰富和完善了学生时期所学《教育学》和《教学法》的内容,弥补了校内教学的不足,教育教学能力很快得到提高。
2.3 师生共同解决新教师教育教学中遇到的“难题”,充分发挥教学中教师和学生的“双主体”作用。通过教师的引导和学员对“金点子”的分析,新教师已经掌握了一些解决教育教学问题的技巧和机智。这样的活学现用,别人的经验结晶很快就潜移默化地被新教师吸收并形成能力。
3 以研代考,促学促教
讲什么考什么,使培训检测流于形式,学员为了应考,往往死记硬背一些东西,压力不小,作用不大。新教师乐于展示自己,对成功的期望比较强烈;接受、采纳新的教育思想方法积极;较少受传统思想的束缚,思路一旦打开,将是海阔天空,敢于发表意见和见解。因此,培训考核时,我采用“开放式”的考核。只要是学员任教期间教育教学方面的内容,或感想、或工作改进意见、或教科研课题设想等,自选自定,都可做考核内容;时间一周,让学员有充分时间收集素材,构思成文。这样的考核,新颖、实际、实用,学员参与比较积极。它既引起了新教师对教研的重视,又初步培养了学员的教研能力,从而达到了以考促学,以研促教的目的。
小学教师试用期培训是对初上岗教师(0-1年教龄的教师)的全员培训,旨在巩固初上岗教师的专业思想,转变教育观念,提高教育教学能力,促使他们在较短时间内尽快适应教育教学工作的需要。在几年的工作实践中,针对新教师的特点,我进行了一些有益的尝试,取得了较好的效果。
1 巧用故事,激发兴趣
新教师刚出校门,由老师的学生变成了学生的老师,新鲜感和满足感致使他们从心理上不愿再重新坐回教室;师范三年他们也确实学到了不少专业知识和基本方法,通过课内外、校内外的锻炼、实践,学员具有了从事小学教育教学的基本条件。常规的教育教学活动能够应对。这样,就导致了他们对接受培训认识不足,热情不够,主动性不高。针对这种情况,培训一开始,我并不急于授课,而是先讲了一个故事:
古代有個小和尚,他向老和尚学了三年,认为自己学得差不多了,要求下山。老和尚拿了一只大钵,在里面放满了大石头子儿,问:“满了吗?”小和尚说:“已满了。”老和尚又往里面放了一些小石子儿,问:“满了吗?”“满了。”小和尚答道。老和尚又往钵里放进了一些沙子,小和尚说:“这回真的满了。”老和尚笑了笑,又往钵里倒进了半碗水。小和尚终于明白了一个道理,羞愧得低下了头。
故事讲完了,学员会一脸的庄重,若有所思……没有鼓动,没有说教,一个生动的小故事就形象地说明了“学无止境”的道理,让学员从中悟出参加培训很有必要。同时还激发了学员的学习兴趣,提高了学习积极性,为培训的顺利进行奠定了基础。
2 科学施教,磨砺教材
新教师刚踏上工作岗位,他们精力充沛,知识丰富,思想活跃,敢想敢干。但新教师缺乏科学的教学方法和艺术的教育方式,上课时,教学经验不足,加上备课不得法,不深入,不知道采用适当的方式激发学生的学习兴趣,忽略了学生的主体作用。课堂气氛沉闷,学生在学习过程中始终处于机械接受的被动学习状态,教学效果差。遇到学生违纪现象,只知简单、粗暴地实施批评,不讲方式和技巧,达不到促使学生改正过失的目的。另外,学生时期,他们的课外阅读几乎没有涉猎到蕴含教育教学精华的书刊杂志。因而,新教师面对学校下达的各项教育教学任务和教育教学中遇到的种种问题,在没有实践经验的前提下,常常力不从心,不知所措。针对这些,我在引导学员学好教材的基础上,采用如下方式,磨砺学员的教功。
2.1 提供成功的教育教学案例,供新教师学习、观摩。在平时的工作中,我们注意收集、整理、积累优秀教育教学素材。授课时,选择那些有时代特色和地方特色,包含一定的教育思想方法,并有利于新教师利用学校现有的教学设备、手段去实践的教育案例展示出来,引导新教师分析钻研其中蕴含的教育教学思想和技巧,并学会分析方法,善于借鉴,取长补短,从而使新教师能用较短的时间就走上教育教学的正常规道。
2.2 组织学员收集、分析教育教学的“金点子”,以求自我研究,自我提高。培训中,教师所讲材料,虽然经过了精心挑选,认真分析,但毕竟是一人之言,不一定适合每个新教师的实际。在大力提倡素质教育的今天,教育科研这片天地里可以说是“万木争春”、“百花齐放”,一些蕴含着教育思想和育人技巧、闪耀着智慧之光的“金点子”,随处可见,可我们的新教师却守着金山挨饿。于是,我们就向新教师推荐优秀教育教学书刊杂志,如《人民教育》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《班主任之友》等,让他们因人因校制宜,人中挑选适合自己的“育人技巧”和“教学心得”。人人上台,向大家谈自己的读后感想。这些符合新教师实际、富有启发性的材料和精彩的分析,很容易被新教师接收和采纳,以形成自己的教育教学风格。全班按50名学员计算,每人献出两个教育教学“金点子”,就有100个“金点子”供新教师参考,这对新教师来说,无疑将是一笔受益终身的财富。同时,新教师课外阅读的范围,也很自然的从单纯的文学书籍扩大到了教育教学方面的书刊,开扩了视野,增长了见识。他们从中了解的教育教学方面的前沿信息,丰富和完善了学生时期所学《教育学》和《教学法》的内容,弥补了校内教学的不足,教育教学能力很快得到提高。
2.3 师生共同解决新教师教育教学中遇到的“难题”,充分发挥教学中教师和学生的“双主体”作用。通过教师的引导和学员对“金点子”的分析,新教师已经掌握了一些解决教育教学问题的技巧和机智。这样的活学现用,别人的经验结晶很快就潜移默化地被新教师吸收并形成能力。
3 以研代考,促学促教
讲什么考什么,使培训检测流于形式,学员为了应考,往往死记硬背一些东西,压力不小,作用不大。新教师乐于展示自己,对成功的期望比较强烈;接受、采纳新的教育思想方法积极;较少受传统思想的束缚,思路一旦打开,将是海阔天空,敢于发表意见和见解。因此,培训考核时,我采用“开放式”的考核。只要是学员任教期间教育教学方面的内容,或感想、或工作改进意见、或教科研课题设想等,自选自定,都可做考核内容;时间一周,让学员有充分时间收集素材,构思成文。这样的考核,新颖、实际、实用,学员参与比较积极。它既引起了新教师对教研的重视,又初步培养了学员的教研能力,从而达到了以考促学,以研促教的目的。